中学教学属基础教育阶段,课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径,在今天全面实施素质教育的背景下,课堂教学改革已成为一个攻坚阵地,从一定意义上说,课堂教学的实际质量与效果将直接关系到素质教育实施的成败。在新时期教育改革的指导下,结合当代中学生的身心特点,一种全新的教学观念:互动式课堂教学便应运而生。
　　一、我国教学模式改进的必要性
　　我国的学校组织由于师道尊严的传统根深蒂固,加上教师在年龄、知识经验等方面处于有利地位,因而形成了权威型的组织文化。在这种组织文化中,具有无上权威,可以对学生颐指气使,耳提面命,而学生处于从属的地位,只能服从教师,不能对教师的权威提出挑战,双方形成的不平等性,组成了一对矛盾体。教师与学生相悖,不能进行有效沟通,从而不能有效地进行课堂教学,完成教学任务。
　　二、互动式课堂教学模式的先决条件
　　“工欲善其事,必先利其器”,要想在课堂上充分发挥互动效果,调动学生积极参与教学活动,课前必然要做大量的准备工作。在课堂教学中主要采取以下措施:
　　1.成立学生讨论小组,师生之间、生生之间建立学习责任依存关系,让每一位学生都参与讨论。自学讨论活动贯穿于教学过程始终,使讨论经常性、自学讨论有充足的时间,使讨论得到深入,教师和学生都积极参与,教师作为讨论群体的一分子,以学生的角度参与,允许别人有不同看法,形成民主的讨论氛围。从而,于讨论中深化对知识的认识,于讨论中达成共识。
　　2.教学反馈要面向全体,抛弃教师自问自答,減少教师问、学生答的做法。教学反馈突出实效,多组织学生对重点、难点问题进行辩论,教学反馈尊重主体,老师参与辩论不急于对问题进行评判,对教学反馈中发现的新问题,以学生的角度组织学生分组讨论,探知学生的思维过程,进行二次学习活动。
　　3.每一项教学活动都安排学生参与,每一个问题都和学生努力共同解决,以教师的主体地位换位到配角地位,协助学生一同来完成问题,每一个结论都由学生自己归纳总结,每一次实践活动都由学生自己体验,从
　　而激发他们形成自我学习的内部动力机制。
　　三、互动式课堂教学模式的内容与形式
　　互动式教学课堂模式中,我们可以尝试学生与教师角色反串,让学生走上讲台,给教师和学生们讲解他所理解和掌握的教学内容。这样,在讲之前,学生要充分准备,就会自觉主动地投入到对相关知识的掌握上,查寻资料,积极思考出来完成“教学”。同学们也会以亲切平和的心态,积极听课、踊跃思索,勇于思考,敢于发言,争于创新。这种师生大反串的尝试可逐步扩大范围,讲重难点,以他们特有的思维理解来讲授,这样完全符合同龄同学们的认知过程,这样做的好处是显而易见的,既给他们带来了全新的学习概念,又训练了他们的言语表达、思维逻辑能力,提高他们积极主动学习的兴趣。具有初步探索、思考的能力,利于素质教育的进行。
　　当然,互动式课堂教学不仅仅限于师生角色的反串,这只是一种有效的尝试,现在还处于探索阶段,更深层的还在于教师教学观念的更新,以平等的心态平等对待学生,给他们自信、自主。
　　互动式教学观念的提出是全新的,在推行中必然要受到种种阻力与限制。当前的中学教学惟升学率论是不争的事实。我们只有期待有关决策层来改变这种现状,从而推动教学的科学合理进行。
　　 作者单位:河南省濮阳县实验中学