每当捧起卢梭的《爱弥儿》这本书，我的脑海里总会不经意浮现这样一个场景：午后，阳光斜斜地照进窗户。我站在讲台上，看着班里闹成一团的样子，生气极了，便说：“我要变成花园里的一朵玫瑰花，不让你们找到我。”看着我气呼呼的样子，孩子们俏皮地说：“我们会一朵玫瑰花一朵玫瑰花地敲门问，你是我们的老师吗？你要是听到了，肯定不忍心不理我们！”这时，阳光温柔地洒落在每一个孩子纯净的眼眸里，我感觉我听见的是天籁！是的，卢梭，他用朴实无华的语言让我听到了教育的天籁——崇尚自由；他凭清静纯洁的内心使我明白了教育的真谛——返璞归真。
　　每棵草都有开花的心
　　总有老师抱怨，班里的孩子怎么这么不听话，他们天不怕地不怕，以至于就在你的眼皮底下，也敢做违反纪律的事情。有时路过校园的某个角落，不经意间就会看到老师火冒三丈、声嘶力竭的样子。他们脸色铁青，无情地指责着对面那个犯了错误的孩子。也许，这孩子只是因为在排队时漫不经心，又或者是下雨天到水洼里乱踩了一通，把原本干净整洁的教室弄得又脏又乱。你看，他像只受惊的小鹿，头低得不能再低，一言不发地站在那里，脸上还挂着几颗晶莹的泪珠……每当看到此情此景，我的心便莫名地纠痛，我甚至感觉到那个孩子的心正渐渐冷去。这让我想起卢梭说的话：
　　当我们看到野蛮的教育为了不可靠的将来而牺牲现在，使孩子受各种各样的束缚，它为了替他在遥远的地方准备我认为他永远也享受不到的所谓的幸福，就先把他弄得那么可怜时，我们心里是怎样想法的呢？
　　不可否认，“不可救药”的孩子每个班级都有，他们成绩很糟，习惯很差。但你是否冷静地想过，你愤恨的言行，燃烧的怒火无意间会伤害他们脆弱的心灵，而在你和孩子间铸造起一堵可悲的隐形墙？我一直在问自己，你是否用心灵在爱你的孩子？你是否用爱在浇灌他？每个孩子都是上天赐予我们的礼物，即使犯错，他们还是这么可爱。所以卢梭这样建议我们：
　　要爱护儿童，要促进他们的嬉戏，促进他们的快乐，培养他们美好的本能。你们当中，谁不时刻依恋那充满欢乐、心情恬静的童年？
　　或许，我们可以义正辞严地这样说：“一切都是为了孩子好！”但试问，有多少孩子成为家长或教师过分“照料”的牺牲品？我们迫切希望，孩子能成为我们心目中的样子，望子成龙、望女成凤的家长更是如此——就像那个住在精神病院中的年轻人。他父亲，一位才华横溢的律师，想要自己的孩子和他一模一样；拥有一家大商场的叔叔，希望他以他为榜样；而他哥哥则试图把他训练成和他一样优秀的运动员。同样的事情发生在学校里。每一位老师，都确信班里的优秀学生，应当是全部孩子最好的效仿对象。于是，我们总是用同一个标准去衡量和约束他们。孩子们少了自由，少了欢笑，就像卢梭在书中所说的：
　　大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
　　当然，不约束孩子，尽可能让他们自由发展并不代表着放任不管。比如当孩子犯错时，我们就应该及时指出并让其改正。但我们不能在口头上进行无情“谩骂”，而应该在理解、信任、尊重的基础上，给予他们鼓励和关怀。对此卢梭也这样告诫我们：
　　不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训；也不要对他们施加任何种类的惩罚，因为他们还不知道他们的错究竟是错在什么地方；也不要叫他们请求你的宽恕，因为他们还不知道他们冒犯了你。
　　只要你这样做了，慢慢地你就会发现，孩子总能明白你的良苦用心，就像卢梭说的，孩子了解老师的心，比老师了解孩子的心还要透澈。我想如果可以，我愿意用我那充满爱意的眼睛追随每一个孩子，让他们因自由而变得更加天真快活。因为我一直牢记卢梭的这样一句话：“孩子一旦能感受到生命的快乐，就让他们去享受！”
　　你看他们多可爱啊！他们扑闪着一双双漂亮的大眼睛，在草地上蹦啊跳啊，撒着欢儿，没有一丁点儿束缚。只是顺势往草地上一躺，就可以旁若无人地打起滚来，左一圈，右一圈，别提有多带劲啦。我想只要愿意，他们此刻就可以飞到天上去。我亲爱的孩子们，我真想给你们一个热情的拥抱，毫不犹豫的，就像妈妈对孩子那样的拥抱。
　　柔柔的风，软软的心
　　风吹过树林，吹过孩子们的眼睛，瞬间空气中弥漫着淡淡的花香。孩子们无拘无束地躺在青草地上，嘴角挂着微笑。蝴蝶沉醉了，树叶在那儿簌簌低语，几只草虫迷了路，触角碰到孩子们温热的手，吓得赶紧逃开……有那么一瞬间，这些奇妙的音乐，这些令人迷醉的花香，融入了这美丽的世界。的确，大自然的力量很神奇，它让我们愉悦和自由，让我们整个生命都亮起来。卢梭也有同样的感受：
　　在春天，田野上几乎是一片荒凉，没有长一些东西，树林也没有阴影，草地不过是刚吐叶儿，然而我们的心却为这景色所感动。看见大自然重返大地，我们觉得自己的生命也为之复苏；我们周围都是一片愉快的情景……
　　孩子们是热爱大自然的，因为他们向往自由，喜欢无拘无束。作为教师，我们有责任带领他们去感受大自然，亲近大自然。春天第一颗芽儿的出现，池塘里会吹气泡的小黑鱼，风儿拂过柳树梢时那轻盈的舞姿，还有那散发着清香的白色茉莉……当孩子们看到这些，感受到这些时，他们会有怎样一种美好的体验啊！要说这大自然的美啊，就像月姑娘那件飘逸的淡淡银纱，轻柔地洒在了孩子们的心田。我想大自然是有增强孩子的身体和使之成长的办法的，我们决不能违反它。卢梭在《爱弥儿》中也强调，要尽可能地让儿童从经验中学习。他在书中这样说道：
　　如果他从来没有在干燥的原野上跑过，如果他的脚没有被灼热的沙砾烫过，如果他从来没有受过太阳照射的岩石所反射的闷人的热气，他怎能领略那美丽的早晨的清新空气呢？花儿的香、叶儿的美、露珠的湿润，在草地上软绵绵地行走，所有这些，怎能使他的感官感到畅快呢……
　　现在的孩子总是超负荷地学习，双休日也被兴趣班排得满满的，根本就没有太多时间去感悟大自然的斑斓多彩和美好。所以我特别喜欢在阳光明媚的日子里，带着一群孩子走出教室去呼吸新鲜空气。散散步也好，聊聊天也罢，权当一次免费的小旅行。绿绿的草，红红的花，轻轻的风，每一样都让孩子们惊奇和喜悦。在这样的美好的午后，我和孩子们忘记了一切烦恼，每一粒尘埃都渗透了我们的快乐。这样的事情在卢梭和爱弥儿那也经常发生：
　　在一个美丽的黄昏，我和爱弥儿到一个宜人的地方去散步，在那里，开阔的地平线可以让我们看到日落的全景……鸟儿都唱着，欢迎那一切生命之父的太阳。所有这些情景的交相配合，给人一种沁透心灵的清新的感觉。这是一个令人沉迷、醉心的半小时。
　　在我看来，这些都是极其浪漫的事情。我总是这样幻想：春天的早晨，我和孩子骑着单车，一边背着古诗，一边迎着和煦的春风追逐五彩的蝴蝶。夏天的午后，我们在小河边的柳树旁捉知了，顺便偷听小鱼儿在清澈的水中窃窃私语。我领着孩子们来到果园里，因为今天要上的课文和秋天有关，盛装的果树在阳光的照耀下摇曳生姿，我要用生动的语言给他们描述这金色的秋天。白雪皑皑的冬天也不能闲着，雪娃娃还等着你去和他捉迷藏呢，我们一起去找找小动物们在雪地上留下的画吧……
　　可以这样说，大自然不仅开启了孩子们的“快乐之门”，还打开了他们的“智慧之门”。亲近大自然，能让他们变得更加睿智。如果你带着你的孩子去观察大自然的种种现象，相信不久你就会唤起他们的好奇心，让他们学得更加兴趣盎然。当然孩子应该自己进行探究，我们只是提出一些问题，就像卢梭说的：
　　不要教他科学知识，要让他自己去发现。你一旦用自己的权威代替了他的理性，他就不再运用自己的理性了，并沦为别人见解的牺牲品。
　　所以，我们要让孩子多享受自然的教育，不要一味地说教。我们要无限相信自然的教育力量，并把这个作为教育信条。也许，孩子们不一定能从自然中明白什么深刻的道理，但他能感受到成长的快乐，能感受到真的生活，那就够了，也是最重要的。
　　轻轻地合上这本书。我多想每个孩子都能成为快乐幸福的“爱弥儿”，多想每个孩子都有仰视太阳的权利，多想每个孩子都能多些自由少些束缚，去收获满树的芬芳，去让自己的生命闪亮！