农资打假需“龙头”出大力

来源 :中国农资 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hubaonian
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
假冒伪劣化肥一直是农资行业的公害和顽疾.今年市场形势复杂,假冒伪劣化肥又呈泛滥抬头之势。从媒体接到各地的反映情况来看.偷减含量、以次充好现象仍然严重.个别地区更是出现明目张胆的造假化肥。近期中国农资传媒报道的以海盐染色假冒中化加钾的案例就是其中一个恶性案例。
其他文献
预设与生成具有统一的一面,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补关系。教学既要重视知识学习的逻辑和效率,又要注重生命体验的过程和质量。从实践的层面来看,生成往往是基于预设,以预设为基础,是对预设的丰富、拓展或调节、重建。实际上,这个时候预设和生成是融为一体的,预设中有生成,生成中有预设,这是统一
我们都知道:一个人的精神发育史就是阅读史。国际阅读学会在一份报告中指出:“阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来,”中学阶段学生阅读质量的高低,将影响将来的思想发
<正>~~
期刊
全国高校音乐学专业"中国音乐史"课本上,嵇康的"声无哀乐论"占据了课堂教学的显著位置,中央音乐学院著名音乐美学家蔡仲德教授认为:"声无哀乐论"实质是"越名教而任自然",其"躁静者,声之
留下一步一个不落的太阳。任凭世俗刁钻的目光,把我雕成创伤的形象。我执着的情怀不会改变。大步流星甩掉彷徨。在漫漫长路上如饥似渴,哼着谣曲,走向远方。
面对着农资行业越来越激烈的市场竞争,很多生产企业和商家已经认识到终端的重要性,以至于有人在营销实战中提出了“终端为王”的观点。虽然生产企业、商家天天都在终端摸爬滚打
问题贯穿于教学活动的始终,与教学同步。教师对学生进行提问,则是阅读教学中最直接、使用频率最高、影响最大的一种教学方式。那么,什么样的课堂提问才能引导学生深入解读文本呢?“聚焦式”提问就是一种行之有效的教学方式,它不仅能活跃课堂气氛、优化教学环节,而且能提升教学智慧,启迪学生发现文本之真、探究文本之善、欣赏文本之美。    一、整合散点,归纳升华    在阅读教学中,教师不仅要提问,而且要引导学生回
国际资源的重新布局,不仅为中国企业步入全球资源市场创造了机会,也为中国企业参与国际竞争提供了机遇。但是,石油、矿产等资源性基础产业领域,由于涉及到国家战略物资,其并购并非
引用,指用别人说过的话或熟语、典故、故事、歌谣来表达己意,以增强文章的说服力和感染力。所引用的话语、熟语等称为引用语。引用有明引和暗引。指出引用语的出处,或是用引号标示,或出处引号并用是明引;不说出引用语的出处并把它融入自己的诗文中是暗引。明引和暗引是引用的一般用法,课文中不难见到用例。还有一些较为特殊的引用,在课文中有释引、断引、意引、化引。  释引:指对所引出的引用语结合自己的文章给以阐释说明
多次听初中老师上《老王》(人教版八年级),也多次听高中老师上《老王》(苏教版必修三),看到绝大部分课堂都比较关注“老王是怎样一个人”,且更多地让学生体会他性格中“善”的一面,而比较忽略伴随老王一生的“苦”。  笔者以为,只有对老王的“苦”有了真切的感悟,才能更好地把握老王卑微人生中最具风采的性格侧面,从而更好地理解文章的主旨,更准确地把握杨绛散文的特色。  具体说来,我们可以从以下两个视角来探究。