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摘要：随着新课改的不断深化，对幼儿小班数学教学提出了全新的要求，要求教师能灵活运用游戏教学法为幼儿营造良好的学习环境，以此提升幼儿主观能动性从而能够非常有趣味的进行学习，学习效果大大提升。本文着眼于幼儿小班数学教学实践中以趣味性游戏教学法为切入点，重点分析在教学实践中存在的突出问题，结合实际提出较为科学的、可行的方案，以供参考。
关键词：游戏;创造;幼儿;数学教学;游戏教学法
小班幼儿自控能力差、活泼喜动、好奇心强、喜欢模仿，故难以有效的专注于某件事，其认知过程主要以所感知的表象为主。所以应用于趣味性大、有一定吸引力的游戏教学法。以捕捉幼儿猎奇感知的心态加以引导转化为趣味学习的动力、转化为精力集中的注意力，达到有效学习的目的。
一、小班幼儿数学教学中游戏教学的重要性
（一）激发幼儿的学习兴趣
在常规化、传统化小班幼儿数学教学实践中，教学方法单一，绝然无味、互动能力不强、幼儿自发的主动性不足。究其原因是没能掌握幼儿较为形象的思维逻辑，这种教学方式短板明显，幼儿主观能动性差，导致幼儿的学习兴趣不高。灵活利用游戏教学法可以促使幼儿产生学习兴趣，以游戏为载体进行学习，加深对所学理解，构建趣味性数学课堂。
（二）明确幼儿的活动主体性
新课改的深化改革要求幼儿数学教学中应注重幼儿的主体性，引导幼儿主动进行学习，让他们的思维充分发展，开启既严谨又活波的模式，让幼儿在轻松愉快的游戏中学习数学，做到游戏中有题目、题目里藏游戏，无形中掌握枯燥的知识点达到教学目的。实践中证明游戏趣味教学法能有效提升幼儿的能动性、时效性、灵活性、可激发幼儿更为奔放的思维，逐渐把幼儿的学习行为养成习惯、培养其独立思考、大胆创新的性格，让孩子在游戏活动中汲取能量。
二、小班数学教学中游戏教学法的应用策略
（一）创设良好的游戏情景激发幼儿的学习兴趣
对于小班幼儿来说，天生对游戏具有浓厚的学习兴趣，学习主动性较高。 因此教师在教学过程中，应根据实际情况为幼儿创设良好的游戏情景，引导幼儿主动进行知识探索。以游戏为媒介，激发出自身的学习主动性，加深对知识的理解，通过情景提升自身的数学综合素养，为以后的发展奠定良好的基础。
例如，在“认识5以内的数字”时，利用了PPT创设了坐火车去游乐场的情景，通过数一数每节车厢里有几人，并出示数字，认识数字，让孩子找找几号车厢，巩固对5以内数字的认识。这种以游戏情景为基础的数学学习，充分激发了幼儿学习的积极性。将理论知识与实践相结合，加深对知识的记忆与理解，灵活运用所学知识进行实践。与此同时，教师在进行游戏教学过程中，还应保证其具有良好的设计性，例如，在进行磁力片游戏过程中，教师注重游戏系列设计，以幼儿的需求为基础，对幼儿开展的磁力片游戏进行设计与分类，引导幼儿根据自身的兴趣参与游戏。加强对游戏的认知，在游戏过程中注重提升自身的创造性，累积实践经验，帮助幼儿实践成长，为以后的发展奠定良好的基础。如孩子们来到自己喜欢的游戏区域，小杰拿着三角形的磁力片，靠着已有的经验在漫无目的拼搭着小花。团团拿着磁力片中的轮子在玩，拿住轮子的中轴，在桌上来回滚了起来。 两个人兴致都不高，这时老师走过来说： “你们早上怎么来幼儿园的？ ”小杰说： “妈妈电瓶车送我来的。 ”团团说： “妈妈开汽车送我来的。 ”你们也可以试着拼一拼？ 孩子們一下子来了兴趣，小杰拿出几片正方形磁力片，拼车厢，团团把手上的轮子安装上很快一辆小汽车就拼好了，还在车厢上装上轮子变成了会翻跟头的小汽车。孩子们在玩的过程中，学会了合作，同时也巩固了对图形的认识。
（三）创设多元类型的游戏促使幼儿多元化发展
现阶段的幼儿小班数学教学中游戏教学的种类呈现出单一性，缺少创新，严重影响幼儿的实践发展，因此教师应合理创设教学游戏。 以多元化发展类型为基础，进行整体上的创新，完善现有的思想，促使幼儿通过多元化游戏实现多元发展，为以后的学习奠定良好的基础。
例如：教师可以根据实际情况创设竞争游戏，“看谁举得快”幼儿平分三色骰子和三色小旗，放在自己面前。两人逐个扔出手中的骰子，数一数，桌面上哪种颜色的骰子最多，快速举起对应颜色的小旗。考验幼儿能否在分类的基础上进行正确点数，能否对数量的多少进行快速比较和判断。在游戏过程中促使幼儿提升竞争意识，保证其学习的主动性与积极性，通过竞争树立良好的自信心，以帮助幼儿养成良好的品质素养。
综上所述，幼儿小班数学学习中应用游戏教学具有积极的教学意义，可以促使幼儿产生浓厚的学习兴趣，加深对知识的理解，主动探索知识内涵，转变传统的学习方式，将学习与游戏相结合，从而变被动学习为主动 学习。教师应设计多元类型游戏，注重游戏的趣味性与启发性，培养幼儿的数学核心素养。
参考文献：
[1]张巧玲.小班幼儿数学区域活动要体现“生活化”[J].课程教育研究，2019，10（23）.
[2]张兴梅.小班幼儿数学教育生活化的实践探索[J].名师在线，2018，13（16）.
[3]朱正亚.浅谈小班幼儿生活中学数学的方法[J].科学大众（科学教育），2018，14（04）.
江苏省常州市金坛新城实验幼儿园 陈月娇
关键词：游戏;创造;幼儿;数学教学;游戏教学法
小班幼儿自控能力差、活泼喜动、好奇心强、喜欢模仿，故难以有效的专注于某件事，其认知过程主要以所感知的表象为主。所以应用于趣味性大、有一定吸引力的游戏教学法。以捕捉幼儿猎奇感知的心态加以引导转化为趣味学习的动力、转化为精力集中的注意力，达到有效学习的目的。
一、小班幼儿数学教学中游戏教学的重要性
（一）激发幼儿的学习兴趣
在常规化、传统化小班幼儿数学教学实践中，教学方法单一，绝然无味、互动能力不强、幼儿自发的主动性不足。究其原因是没能掌握幼儿较为形象的思维逻辑，这种教学方式短板明显，幼儿主观能动性差，导致幼儿的学习兴趣不高。灵活利用游戏教学法可以促使幼儿产生学习兴趣，以游戏为载体进行学习，加深对所学理解，构建趣味性数学课堂。
（二）明确幼儿的活动主体性
新课改的深化改革要求幼儿数学教学中应注重幼儿的主体性，引导幼儿主动进行学习，让他们的思维充分发展，开启既严谨又活波的模式，让幼儿在轻松愉快的游戏中学习数学，做到游戏中有题目、题目里藏游戏，无形中掌握枯燥的知识点达到教学目的。实践中证明游戏趣味教学法能有效提升幼儿的能动性、时效性、灵活性、可激发幼儿更为奔放的思维，逐渐把幼儿的学习行为养成习惯、培养其独立思考、大胆创新的性格，让孩子在游戏活动中汲取能量。
二、小班数学教学中游戏教学法的应用策略
（一）创设良好的游戏情景激发幼儿的学习兴趣
对于小班幼儿来说，天生对游戏具有浓厚的学习兴趣，学习主动性较高。 因此教师在教学过程中，应根据实际情况为幼儿创设良好的游戏情景，引导幼儿主动进行知识探索。以游戏为媒介，激发出自身的学习主动性，加深对知识的理解，通过情景提升自身的数学综合素养，为以后的发展奠定良好的基础。
例如，在“认识5以内的数字”时，利用了PPT创设了坐火车去游乐场的情景，通过数一数每节车厢里有几人，并出示数字，认识数字，让孩子找找几号车厢，巩固对5以内数字的认识。这种以游戏情景为基础的数学学习，充分激发了幼儿学习的积极性。将理论知识与实践相结合，加深对知识的记忆与理解，灵活运用所学知识进行实践。与此同时，教师在进行游戏教学过程中，还应保证其具有良好的设计性，例如，在进行磁力片游戏过程中，教师注重游戏系列设计，以幼儿的需求为基础，对幼儿开展的磁力片游戏进行设计与分类，引导幼儿根据自身的兴趣参与游戏。加强对游戏的认知，在游戏过程中注重提升自身的创造性，累积实践经验，帮助幼儿实践成长，为以后的发展奠定良好的基础。如孩子们来到自己喜欢的游戏区域，小杰拿着三角形的磁力片，靠着已有的经验在漫无目的拼搭着小花。团团拿着磁力片中的轮子在玩，拿住轮子的中轴，在桌上来回滚了起来。 两个人兴致都不高，这时老师走过来说： “你们早上怎么来幼儿园的？ ”小杰说： “妈妈电瓶车送我来的。 ”团团说： “妈妈开汽车送我来的。 ”你们也可以试着拼一拼？ 孩子們一下子来了兴趣，小杰拿出几片正方形磁力片，拼车厢，团团把手上的轮子安装上很快一辆小汽车就拼好了，还在车厢上装上轮子变成了会翻跟头的小汽车。孩子们在玩的过程中，学会了合作，同时也巩固了对图形的认识。
（三）创设多元类型的游戏促使幼儿多元化发展
现阶段的幼儿小班数学教学中游戏教学的种类呈现出单一性，缺少创新，严重影响幼儿的实践发展，因此教师应合理创设教学游戏。 以多元化发展类型为基础，进行整体上的创新，完善现有的思想，促使幼儿通过多元化游戏实现多元发展，为以后的学习奠定良好的基础。
例如：教师可以根据实际情况创设竞争游戏，“看谁举得快”幼儿平分三色骰子和三色小旗，放在自己面前。两人逐个扔出手中的骰子，数一数，桌面上哪种颜色的骰子最多，快速举起对应颜色的小旗。考验幼儿能否在分类的基础上进行正确点数，能否对数量的多少进行快速比较和判断。在游戏过程中促使幼儿提升竞争意识，保证其学习的主动性与积极性，通过竞争树立良好的自信心，以帮助幼儿养成良好的品质素养。
综上所述，幼儿小班数学学习中应用游戏教学具有积极的教学意义，可以促使幼儿产生浓厚的学习兴趣，加深对知识的理解，主动探索知识内涵，转变传统的学习方式，将学习与游戏相结合，从而变被动学习为主动 学习。教师应设计多元类型游戏，注重游戏的趣味性与启发性，培养幼儿的数学核心素养。
参考文献：
[1]张巧玲.小班幼儿数学区域活动要体现“生活化”[J].课程教育研究，2019，10（23）.
[2]张兴梅.小班幼儿数学教育生活化的实践探索[J].名师在线，2018，13（16）.
[3]朱正亚.浅谈小班幼儿生活中学数学的方法[J].科学大众（科学教育），2018，14（04）.
江苏省常州市金坛新城实验幼儿园 陈月娇