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摘要：在新课程标准教育要求的影响下，各高中数学教师愈加重视学生运算能力的训练与指导。经实践发现，高中学生自身运算水平的不断提升，能够使其更加快速、准确地找出问题答案，对其数学课程的有效学习极为有利。目前上述教育工作已然稍见成效，教师也开始有针对性地训练班级学生数学运算能力。本文以高中数学教育工作为中心展开探讨，对其运算能力培养与教育策略进行细致分析。
关键词：高中数学;运算能力;思维能力;策略分析
前言：数学教育工作的顺利开展，能够有效锻炼学生数学解题能力，使其能够快速、正确地解答数学问题。为保证各高中数学教育工作开展质量，使高中学生能够更加准确地解决数学问题，授课教师应该着重开展运算能力训练教育活动。授课期间，教师应该引导学生自主思考，使其有机会在解题中有效锻炼自身数学运算能力。同时，明确班级学生在数学课堂中的主体位置，以学生实际需求为基础，合理开展数学运算能力、思维能力训练等数学教育活动。
一、借助思维能力训练锻炼学生数学运算能力
高中学生数学运算能力直接影响其数学解题准确性。为有效锻炼学生数学运算能力，教师应该借助思维能力训练活动，展开授课。授课期间，教师可以借助数学问题展开授课，引导学生在解题中有效锻炼自身数学思维能力，使其能够在解题中获得更多思路。经研究发现，当高中学生本身思路开阔时，其数学解题速度、准确性也将大幅提升。在上述教育工作中，授课教师应该明确学生主体地位。同时，主动引导学生自主思考、亲身实践，确保高中学生能够真正参与到数学解题能力训练、运算能力训练学习活动当中。
为有效锻炼学生数学思维能力，教师还可以借助小组合作式数学教学方法辅助授课。该教学方法的有效应用，使数学教育工作能够顺利开展，高中学生也因此有机会深入参与数学学习活动。经实践发现，小组合作数学教育活动的顺利开展，需要高中学生在自主思考、小组探讨中寻找答案，解决数学问题。这就要求高中学生充分调动自身思维，积极寻找有效的数学解题方法解決问题。在这一过程中，学生数学思维能力将得以有效锻炼，且能够为后续运算能力教育与训练工作打下基础。
二、鼓励学生尝试多种方法解决数学问题
数学教师在授课期间，鼓励班级学生尝试其他解题方法解答数学问题，能够有效锻炼其数学运算能力。为保证上述教育工作开展质量，教师应该结合数学例题展开授课。在讲解完毕数学例题后，鼓励学生自主思考、寻找其他的解题方法。上述数学教育工作的顺利开展，不但有助于学生数学运算能力的有效锻炼，还能帮助学生树立数学学习自信心，使其更加主动地参与后续数学学习活动。
比如，教师在讲解等差数列相关数学问题时，即可以先向班级学生展示例题解题方法。在这一期间，教师可以借助多媒体辅助授课，使高中学生能够直观观察等差数列数学问题。在学生掌握等差数列数学例题解答方法后，教师应该鼓励班级学生开阔思维，分析相关问题，并尝试使用其他解题方法解决上述问题。经实践发现，数学教师合理开展上述教育活动，能够有效调动学生主观能动性，使其乐于思考、勤于思考，能够在解题中有效锻炼自身运算能力。
三、有针对性地对学生易错题目进行训练
经调查发现，部分学生在解答数学问题时，过于马虎。这也是这部分学生数学运算水平偏差、数学考试成绩没有明显改善的主要原因。针对上述情况，教师应该合理展开数学教育工作，使学生能够真正认识到马虎大意带来的危害。并以更加谨慎的答题态度，面对后续数学考试。以往数学教师在面对上述情况时，多数会严肃批评学生，并要求学生记住数学例题的解题方法。这种数学教育方式不利于学生数学学习兴趣的有效培养。教师在授课期间，应该合理改变自身数学授课方式，使高中学生能够真正认识自身问题，并尝试解决问题。
以高中班级某次考试为例。教师在授课前，应该细致分析班级学生数学考卷，并总结易错的数学问题。随后，教师可以使用多媒体，向班级学生展示相关问题，并引导学生自主分析、找出错误原因。在观察后，学生能够明确错误原因。这时候数学教师应该分别对审题错误、表述错误等情况进行细致分析，使学生能够在探讨中真正明确数学易错问题的解决关键点。经实践发现，教师合理展开上述教育工作，并针对数学易错问题进行重点讲解，能够帮助学生规避错误，提升自身数学运算能力。
四、结束语
总而言之，数学教师有针对性地锻炼学生数学思维能力，合理开展多样化数学教育工作，能够使学生数学运算能力得以锻炼。在上述教育工作中，教师还应该针对易错问题进行细致讲解，使高中学生能够减少类似错误。为保证高中学生数学学习质量，使其数学运算水平能够有所提升，教师应该谨慎对待上述教育工作。同时，秉持以人为本教育理念，对自身数学教育方式加以创新，以上述数学教育工作为中心，展开更为优质的数学教育工作。
参考文献：
[1]吴钟华.核心素养理念下高中生数学运算能力的培养[J].西部素质教育，2017，3（24）：95+97.
[2]周大蓉.高中数学教学应重视学生运算能力[J].兵团教育学院学报，2006（05）：46-47.
深圳市桃源居中澳实验学校 田红娟
关键词：高中数学;运算能力;思维能力;策略分析
前言：数学教育工作的顺利开展，能够有效锻炼学生数学解题能力，使其能够快速、正确地解答数学问题。为保证各高中数学教育工作开展质量，使高中学生能够更加准确地解决数学问题，授课教师应该着重开展运算能力训练教育活动。授课期间，教师应该引导学生自主思考，使其有机会在解题中有效锻炼自身数学运算能力。同时，明确班级学生在数学课堂中的主体位置，以学生实际需求为基础，合理开展数学运算能力、思维能力训练等数学教育活动。
一、借助思维能力训练锻炼学生数学运算能力
高中学生数学运算能力直接影响其数学解题准确性。为有效锻炼学生数学运算能力，教师应该借助思维能力训练活动，展开授课。授课期间，教师可以借助数学问题展开授课，引导学生在解题中有效锻炼自身数学思维能力，使其能够在解题中获得更多思路。经研究发现，当高中学生本身思路开阔时，其数学解题速度、准确性也将大幅提升。在上述教育工作中，授课教师应该明确学生主体地位。同时，主动引导学生自主思考、亲身实践，确保高中学生能够真正参与到数学解题能力训练、运算能力训练学习活动当中。
为有效锻炼学生数学思维能力，教师还可以借助小组合作式数学教学方法辅助授课。该教学方法的有效应用，使数学教育工作能够顺利开展，高中学生也因此有机会深入参与数学学习活动。经实践发现，小组合作数学教育活动的顺利开展，需要高中学生在自主思考、小组探讨中寻找答案，解决数学问题。这就要求高中学生充分调动自身思维，积极寻找有效的数学解题方法解決问题。在这一过程中，学生数学思维能力将得以有效锻炼，且能够为后续运算能力教育与训练工作打下基础。
二、鼓励学生尝试多种方法解决数学问题
数学教师在授课期间，鼓励班级学生尝试其他解题方法解答数学问题，能够有效锻炼其数学运算能力。为保证上述教育工作开展质量，教师应该结合数学例题展开授课。在讲解完毕数学例题后，鼓励学生自主思考、寻找其他的解题方法。上述数学教育工作的顺利开展，不但有助于学生数学运算能力的有效锻炼，还能帮助学生树立数学学习自信心，使其更加主动地参与后续数学学习活动。
比如，教师在讲解等差数列相关数学问题时，即可以先向班级学生展示例题解题方法。在这一期间，教师可以借助多媒体辅助授课，使高中学生能够直观观察等差数列数学问题。在学生掌握等差数列数学例题解答方法后，教师应该鼓励班级学生开阔思维，分析相关问题，并尝试使用其他解题方法解决上述问题。经实践发现，数学教师合理开展上述教育活动，能够有效调动学生主观能动性，使其乐于思考、勤于思考，能够在解题中有效锻炼自身运算能力。
三、有针对性地对学生易错题目进行训练
经调查发现，部分学生在解答数学问题时，过于马虎。这也是这部分学生数学运算水平偏差、数学考试成绩没有明显改善的主要原因。针对上述情况，教师应该合理展开数学教育工作，使学生能够真正认识到马虎大意带来的危害。并以更加谨慎的答题态度，面对后续数学考试。以往数学教师在面对上述情况时，多数会严肃批评学生，并要求学生记住数学例题的解题方法。这种数学教育方式不利于学生数学学习兴趣的有效培养。教师在授课期间，应该合理改变自身数学授课方式，使高中学生能够真正认识自身问题，并尝试解决问题。
以高中班级某次考试为例。教师在授课前，应该细致分析班级学生数学考卷，并总结易错的数学问题。随后，教师可以使用多媒体，向班级学生展示相关问题，并引导学生自主分析、找出错误原因。在观察后，学生能够明确错误原因。这时候数学教师应该分别对审题错误、表述错误等情况进行细致分析，使学生能够在探讨中真正明确数学易错问题的解决关键点。经实践发现，教师合理展开上述教育工作，并针对数学易错问题进行重点讲解，能够帮助学生规避错误，提升自身数学运算能力。
四、结束语
总而言之，数学教师有针对性地锻炼学生数学思维能力，合理开展多样化数学教育工作，能够使学生数学运算能力得以锻炼。在上述教育工作中，教师还应该针对易错问题进行细致讲解，使高中学生能够减少类似错误。为保证高中学生数学学习质量，使其数学运算水平能够有所提升，教师应该谨慎对待上述教育工作。同时，秉持以人为本教育理念，对自身数学教育方式加以创新，以上述数学教育工作为中心，展开更为优质的数学教育工作。
参考文献：
[1]吴钟华.核心素养理念下高中生数学运算能力的培养[J].西部素质教育，2017，3（24）：95+97.
[2]周大蓉.高中数学教学应重视学生运算能力[J].兵团教育学院学报，2006（05）：46-47.
深圳市桃源居中澳实验学校 田红娟