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摘要：学好英语对高职学生来说相当重要，而尽管学习英语的时间基本都在十年以上，大多数高职学生却很难学好英语、总为英语学习而苦恼。提升高职学生学习英语的能力则是解决这一问题的根本方法。
关键词：高职学生;学习英语;学习能力;学习方法
英语，作为一门常用外语，是高职院校必不可缺的基础课之一。不管是为了考到必须的学分还是为将来的工作储备技能，高职学生都必须学好英语。但是，对许多高职学生来说，学习英语是非常困难的事情、学习效果也差强人意。提升学习英语的能力则是解决这一问题的根本方法。本文作者经长期研究，认为高职学生应该关注以下几个方面的问题，进而提升学习英语的能力。
1、关于学习英语的信心和决心
对高职学生的问卷调查结果表明：由于高中时学习成绩较差，或高考时发挥失常没考上理想的本科院校，高职学生有不同程度的失败感，进而对学习信心不足，对从小学就开始学习的英语尤其感到厌倦和无助。
但是，英语在他们的学习生涯和将来的职业生涯中都占有举足轻重的地位，在这种情况下，高职学生必须克服各种心理障碍，明白人生中有些失利是暂时的，肯拼搏就会有收获。根据学业需求和人生规划，确定学习目标、树立学习信心，用对方法、投入足够的时间和精力，完全可以学好英语。
2、关于英语学习的年龄
心理学中的“语言学习关键期”给好多成人提供了学不好外语的借口，貌似过了童年期就有理由学不好外语。其实学者们至今还对“语言学习关键期”尚无定论，笔者经过多年的教学实践认为，高职学生正处于学习外语的最佳年龄。
众所周知，婴幼儿是通过模仿学习语言的，他们时刻沉浸在所学的语言环境中，几乎把睡觉之余的所有时间和精力都用于模仿学习，最终才学会说话。高职学生的年龄大都介于十八到二十二岁之间，记忆力正好、理解力和归纳推理能力都远超婴幼儿，只要有足够的的语言接触量，学习效果也会远超婴幼儿。
3、关于是否需要学习语法
我们都知道，真正掌握一门语言的人在使用此语言时全凭语感、绝不会去考虑什么主谓宾、句子结构，婴幼儿在学习语言时也不专门学习语法。所以许多人认为，高职学生在英语学习中，语法并不重要。事实正好相反，对高职学生来说，语法至关重要。我们有一定的语言基础，但是没有足够的时间和精力像婴幼儿那样学英语，必须有一套高效率的学习方法，而语法就是学习英语的基础，因为语法是语言的行文法则，不懂语法，无规律堆砌的词汇毫无意义;不懂语法，也很难理解别人说出、写出的句子。
在此，笔者郑重建议：高职学生在学习英语时，首先把语法捋一遍，确保自己已经完全掌握英语语法。有了语法作保障，无论对英语语言的学习还是使用都会起到事半功倍的作用。
4、关于单词记忆和积累
有了语法知识，学习中就要通过语法把单词安排在句子中，达到学习和使用英语的目的。没有单词量、不积累足够的单词，我们永远也学不好一门语言。经常看到学生拿着单词本、甚至（轻便的）英汉小词典在背单词，我们为学生的勤恳感到欣慰。但是学生也会抱怨：记不住，前头记后头忘。这种背单词的办法确实是事倍功半。
作为学习、教授英语几十年的英语教师，笔者建议高职学生通过背句子、背课文记单词。现在的教材都配有音频、视频材料。反复听、跟读、记忆，记住发音对记住单词的拼写有很大帮助。这样，我们能同时记住单词的拼写、发音和使用方法。
5、关于英文背诵与母语干扰
不得不承认，背诵英语课文是令大多数学生痛苦又有挫败感的苦差事。其实，背诵英语课文也是有技巧的，笔者认为有效的背诵方法是看着汉语背诵相关的英文。这样，既能背得又快又好，又能培养学生汉英、英汉翻译的能力。
这里就涉及到母语干扰——中文、英文转换的问题。到了大学阶段，学生的母语已经在大脑中深深扎根，所以高职学生在学习英语的过程中会不断受到母语的干扰。中文与英文的差异体现在在句子结构、思维习惯、文化背景等各个方面，母语干扰是不可避免的。但是我们可以变母语干扰为母语辅助。
笔者总结的有效背诵、记忆英文课文和单词的方法是：对照正确的汉语文本彻底读懂、理解英语文本，在此基础上，反复收听、跟读英语文本的音频，直到自己能正确朗读;然后对照汉语一句句朗读、背诵英文;最后脱离英语文本，只用汉语文本回想英文句子、段落、全文，从容而准确地进行两种语言的转换。
6、关于英语语言接触
要学好英语，就必须充分接触这门语言，尽可能地将自己置身于英语语言环境中。高职学生学業繁重、时间有限，精细跟听、阅读、写作是学习英语的最有效的方式。当然，如果时间充足，看看英文电影、听听英文歌曲也是极有效的寓教于乐的学习方法。如果条件许可，可与他人进行英文交流。但是，决不能把泛听、泛读作为学习英语的主要方式。
总之，英语学习因人而异，学习方法也是多不胜数，本文是笔者多年研究得出的结论，希望对提升高职学生的英语学习能力有所帮助。英语学习与学习者的智商、年龄、个性、学习动机、认知风格、语言潜能、运用母语的能力等因素都有关系。高职学生可以根据自身的情况，制定出适合自己的学习计划、提高自己的学习能力、坚持不懈地学习，总会达到学习目的。
参考文献;
[1]Ellis， R. The Study of Second Language Acquisition. 上海外语教育出版社，1994
[2]何广铿，《英语教学研究》，广东高教出版社，2002
[3]熊雪婷，《浅析二语习得中的可理解性输入及输出》，英语广场，2019
[4]粟千，《基于岗位胜任力的高校英语教学研究》，教育教学论坛，2019
山东医学高等专科学校（济南） 作者：周淑娟、胡晓琳 通讯作者：秦云
关键词：高职学生;学习英语;学习能力;学习方法
英语，作为一门常用外语，是高职院校必不可缺的基础课之一。不管是为了考到必须的学分还是为将来的工作储备技能，高职学生都必须学好英语。但是，对许多高职学生来说，学习英语是非常困难的事情、学习效果也差强人意。提升学习英语的能力则是解决这一问题的根本方法。本文作者经长期研究，认为高职学生应该关注以下几个方面的问题，进而提升学习英语的能力。
1、关于学习英语的信心和决心
对高职学生的问卷调查结果表明：由于高中时学习成绩较差，或高考时发挥失常没考上理想的本科院校，高职学生有不同程度的失败感，进而对学习信心不足，对从小学就开始学习的英语尤其感到厌倦和无助。
但是，英语在他们的学习生涯和将来的职业生涯中都占有举足轻重的地位，在这种情况下，高职学生必须克服各种心理障碍，明白人生中有些失利是暂时的，肯拼搏就会有收获。根据学业需求和人生规划，确定学习目标、树立学习信心，用对方法、投入足够的时间和精力，完全可以学好英语。
2、关于英语学习的年龄
心理学中的“语言学习关键期”给好多成人提供了学不好外语的借口，貌似过了童年期就有理由学不好外语。其实学者们至今还对“语言学习关键期”尚无定论，笔者经过多年的教学实践认为，高职学生正处于学习外语的最佳年龄。
众所周知，婴幼儿是通过模仿学习语言的，他们时刻沉浸在所学的语言环境中，几乎把睡觉之余的所有时间和精力都用于模仿学习，最终才学会说话。高职学生的年龄大都介于十八到二十二岁之间，记忆力正好、理解力和归纳推理能力都远超婴幼儿，只要有足够的的语言接触量，学习效果也会远超婴幼儿。
3、关于是否需要学习语法
我们都知道，真正掌握一门语言的人在使用此语言时全凭语感、绝不会去考虑什么主谓宾、句子结构，婴幼儿在学习语言时也不专门学习语法。所以许多人认为，高职学生在英语学习中，语法并不重要。事实正好相反，对高职学生来说，语法至关重要。我们有一定的语言基础，但是没有足够的时间和精力像婴幼儿那样学英语，必须有一套高效率的学习方法，而语法就是学习英语的基础，因为语法是语言的行文法则，不懂语法，无规律堆砌的词汇毫无意义;不懂语法，也很难理解别人说出、写出的句子。
在此，笔者郑重建议：高职学生在学习英语时，首先把语法捋一遍，确保自己已经完全掌握英语语法。有了语法作保障，无论对英语语言的学习还是使用都会起到事半功倍的作用。
4、关于单词记忆和积累
有了语法知识，学习中就要通过语法把单词安排在句子中，达到学习和使用英语的目的。没有单词量、不积累足够的单词，我们永远也学不好一门语言。经常看到学生拿着单词本、甚至（轻便的）英汉小词典在背单词，我们为学生的勤恳感到欣慰。但是学生也会抱怨：记不住，前头记后头忘。这种背单词的办法确实是事倍功半。
作为学习、教授英语几十年的英语教师，笔者建议高职学生通过背句子、背课文记单词。现在的教材都配有音频、视频材料。反复听、跟读、记忆，记住发音对记住单词的拼写有很大帮助。这样，我们能同时记住单词的拼写、发音和使用方法。
5、关于英文背诵与母语干扰
不得不承认，背诵英语课文是令大多数学生痛苦又有挫败感的苦差事。其实，背诵英语课文也是有技巧的，笔者认为有效的背诵方法是看着汉语背诵相关的英文。这样，既能背得又快又好，又能培养学生汉英、英汉翻译的能力。
这里就涉及到母语干扰——中文、英文转换的问题。到了大学阶段，学生的母语已经在大脑中深深扎根，所以高职学生在学习英语的过程中会不断受到母语的干扰。中文与英文的差异体现在在句子结构、思维习惯、文化背景等各个方面，母语干扰是不可避免的。但是我们可以变母语干扰为母语辅助。
笔者总结的有效背诵、记忆英文课文和单词的方法是：对照正确的汉语文本彻底读懂、理解英语文本，在此基础上，反复收听、跟读英语文本的音频，直到自己能正确朗读;然后对照汉语一句句朗读、背诵英文;最后脱离英语文本，只用汉语文本回想英文句子、段落、全文，从容而准确地进行两种语言的转换。
6、关于英语语言接触
要学好英语，就必须充分接触这门语言，尽可能地将自己置身于英语语言环境中。高职学生学業繁重、时间有限，精细跟听、阅读、写作是学习英语的最有效的方式。当然，如果时间充足，看看英文电影、听听英文歌曲也是极有效的寓教于乐的学习方法。如果条件许可，可与他人进行英文交流。但是，决不能把泛听、泛读作为学习英语的主要方式。
总之，英语学习因人而异，学习方法也是多不胜数，本文是笔者多年研究得出的结论，希望对提升高职学生的英语学习能力有所帮助。英语学习与学习者的智商、年龄、个性、学习动机、认知风格、语言潜能、运用母语的能力等因素都有关系。高职学生可以根据自身的情况，制定出适合自己的学习计划、提高自己的学习能力、坚持不懈地学习，总会达到学习目的。
参考文献;
[1]Ellis， R. The Study of Second Language Acquisition. 上海外语教育出版社，1994
[2]何广铿，《英语教学研究》，广东高教出版社，2002
[3]熊雪婷，《浅析二语习得中的可理解性输入及输出》，英语广场，2019
[4]粟千，《基于岗位胜任力的高校英语教学研究》，教育教学论坛，2019
山东医学高等专科学校（济南） 作者：周淑娟、胡晓琳 通讯作者：秦云