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【摘要】新课程、新理念正时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多的思考。面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程。
【关键词】师生互动;数学教学;实践活动
The countryside elementary school mathematics teacher fulfills the new class sign “five moves” Zhou Jing Guan Wenli
【Abstract】The new curriculum, the new idea are attacking our brains all the time, is attacking our classroom, brings many ponders for the elementary school mathematics teaching. Changes us facing the new class to experience, the resonsideration, the exploration, the practice process worriedly.
【Key words】Teachers and students interaction; Mathematics teaching; Practice
新课程、新理念正时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多的思考。面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程。新课改提出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……。为了全面提高教育教学质量，下面就数学教学实践中的一些做法，与同仁们共勉：
1 师生互动把多媒体情景与生活实际相结合
小学生的思维活动，往往是和一定的情境、一定的动作联系在一起的，并且随着情境的改变以及对具体事物的实际操作实践而展开。因此，在教学中，要十分重视从直观演示入手，让学生通过动手操作实践，运用眼、耳、口等各种感官的协同作用来感知数学问题，理解数学概念。
如教学“有一座大桥长2850米，一列长150米的火车以每秒20米的速度开过这座桥，火车过桥需要多少时间？”这样的题目，缺乏实际经验的学生是不易解答的，这时可通过多媒体操作，演示火车过桥情境来帮助学生理解题意，然后实践操作：(1)让学生把黑板刷当作火车，把教师讲桌当作桥；(2)让学生自己操作演示火车开过桥的情境；(3)引导学生观察思考：火车是怎样过桥的？到什么地方才算过了桥？操作演示结果，学生就容易明白过来，列出算式（2850+150）÷20=150（秒）。通过这样的操作实践，不仅可使学生具体详尽地感知题目中事物活动的全过程，还可通过这一形象的模拟事物和活动过程，发现其隐蔽的数量关系，从而找到解决问题的策略。
又如，教学“相遇问题”，为了扫清学习障碍，先用多媒体演示，然后创设情境：先由两个同学从教室的两端面对面行走，设问：“这两位同学行走的方向怎样?”“行走的结果如何？”……通过生活实际的直观演示，丰富了学生的感情认识，使学生能正确理解“相向”“相遇”“相距”“同时”等抽象概念，并积极主动地参与对新知识的探求，再通过发现式、启发式、讨论式等教学方法，调动学生思维的主动性、自觉性。
2 师生互动制作学具并用好它
如：推导圆的面积公式。
(1)制作：学生把书上已分成16等份的圆剪好。
(2)演示：问可拼成一个什么样的图形？（长方形）（若分的份数越多，这个图形越接近长方形。）
(3)找出结果：找出拼出的图形与圆的周长和半径有什么关系？
圆的半径=长方形的宽 圆的周长的一半=长方形的长
长方形面积=长×宽 所以：圆的面积=圆的周长的一半×圆的半径
S=πr×r S圆=πr×r=πr2
3 数学知识举例要联系生活实际
生活中处处有数学，要让学生运用所学数学知识积极参与生活实践。如学习了“容积”等知识时，布置学生做小调查，调查一瓶墨水有多少毫升，一个汽油箱能盛多少升汽油等，使学生在实际生活中体会容积以及容积单位的意义。再如学习了三角形的稳定性之后，可让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识时，让学生从数学角度说明，为什么车轮的形状是圆的？三角形或其它形状行不行？为什么？这样通过了解数学知识在实际中的广泛应用，通过运用所学的数学知识解决生活中的一些实际问题，让学生获得成功的快乐，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题的意识和能力。
4 戏剧性地使用教材情景图
翻开教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通。我经常根据书上的图找来实物、图片、制作动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教学一年级教材《100以内的加减法》时，我利用了书上青蛙吃害虫的情境图。让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，做着吃害虫的动作，然后他们碰面了开始对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了30只害虫。你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了，我吃了56只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并展示计算的过程。同时，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。
5 适时安排实践性活动
在设计课堂练习时要让学生广泛地参与实践活动，把书本知识同生产、生活实践结合起来，通过实践活动培养学生解决问题的能力。如学习了“容积”和“体积”的计算后，我引导学生开展有趣的测量实践活动，研究不规则物体的体积。
实践：测量小石块的体积。(１)准备一个能放进小石块的长方体或正方体量杯，放入水，记录水深（ ）厘米。(２)把小石块用线吊起来轻轻沉入水中，并记录此时的水深（ ）厘米。(３)计算前后水深的差（）厘米。(４)观察发现小石块的体积就是小石块沉入水中后水面上升的那一段的体积，进而计算出小石块的体积是（ ）立方厘米。
通过上述实验活动，不仅巩固了求长（正）方体体积和容积的计算方法。而且还学会运用所学知识计算不规则物体的体积的方法，培养了学生的创新精神。
总之，在这一过程中，我们要创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，教学中要重视学生通过操作、实践等活动，自己去研究、探索、发现、检验数学问题，使之成为学习中的发现者、研究者、探索者。同时又要重视让学生运用所学的数学知识去解决日常生活中的一些实际问题，从运用数学知识的实践活动中锻炼和培养学生的实践能力和学习能力。
【关键词】师生互动;数学教学;实践活动
The countryside elementary school mathematics teacher fulfills the new class sign “five moves” Zhou Jing Guan Wenli
【Abstract】The new curriculum, the new idea are attacking our brains all the time, is attacking our classroom, brings many ponders for the elementary school mathematics teaching. Changes us facing the new class to experience, the resonsideration, the exploration, the practice process worriedly.
【Key words】Teachers and students interaction; Mathematics teaching; Practice
新课程、新理念正时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多的思考。面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程。新课改提出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……。为了全面提高教育教学质量，下面就数学教学实践中的一些做法，与同仁们共勉：
1 师生互动把多媒体情景与生活实际相结合
小学生的思维活动，往往是和一定的情境、一定的动作联系在一起的，并且随着情境的改变以及对具体事物的实际操作实践而展开。因此，在教学中，要十分重视从直观演示入手，让学生通过动手操作实践，运用眼、耳、口等各种感官的协同作用来感知数学问题，理解数学概念。
如教学“有一座大桥长2850米，一列长150米的火车以每秒20米的速度开过这座桥，火车过桥需要多少时间？”这样的题目，缺乏实际经验的学生是不易解答的，这时可通过多媒体操作，演示火车过桥情境来帮助学生理解题意，然后实践操作：(1)让学生把黑板刷当作火车，把教师讲桌当作桥；(2)让学生自己操作演示火车开过桥的情境；(3)引导学生观察思考：火车是怎样过桥的？到什么地方才算过了桥？操作演示结果，学生就容易明白过来，列出算式（2850+150）÷20=150（秒）。通过这样的操作实践，不仅可使学生具体详尽地感知题目中事物活动的全过程，还可通过这一形象的模拟事物和活动过程，发现其隐蔽的数量关系，从而找到解决问题的策略。
又如，教学“相遇问题”，为了扫清学习障碍，先用多媒体演示，然后创设情境：先由两个同学从教室的两端面对面行走，设问：“这两位同学行走的方向怎样?”“行走的结果如何？”……通过生活实际的直观演示，丰富了学生的感情认识，使学生能正确理解“相向”“相遇”“相距”“同时”等抽象概念，并积极主动地参与对新知识的探求，再通过发现式、启发式、讨论式等教学方法，调动学生思维的主动性、自觉性。
2 师生互动制作学具并用好它
如：推导圆的面积公式。
(1)制作：学生把书上已分成16等份的圆剪好。
(2)演示：问可拼成一个什么样的图形？（长方形）（若分的份数越多，这个图形越接近长方形。）
(3)找出结果：找出拼出的图形与圆的周长和半径有什么关系？
圆的半径=长方形的宽 圆的周长的一半=长方形的长
长方形面积=长×宽 所以：圆的面积=圆的周长的一半×圆的半径
S=πr×r S圆=πr×r=πr2
3 数学知识举例要联系生活实际
生活中处处有数学，要让学生运用所学数学知识积极参与生活实践。如学习了“容积”等知识时，布置学生做小调查，调查一瓶墨水有多少毫升，一个汽油箱能盛多少升汽油等，使学生在实际生活中体会容积以及容积单位的意义。再如学习了三角形的稳定性之后，可让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识时，让学生从数学角度说明，为什么车轮的形状是圆的？三角形或其它形状行不行？为什么？这样通过了解数学知识在实际中的广泛应用，通过运用所学的数学知识解决生活中的一些实际问题，让学生获得成功的快乐，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题的意识和能力。
4 戏剧性地使用教材情景图
翻开教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通。我经常根据书上的图找来实物、图片、制作动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教学一年级教材《100以内的加减法》时，我利用了书上青蛙吃害虫的情境图。让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，做着吃害虫的动作，然后他们碰面了开始对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了30只害虫。你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了，我吃了56只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并展示计算的过程。同时，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。
5 适时安排实践性活动
在设计课堂练习时要让学生广泛地参与实践活动，把书本知识同生产、生活实践结合起来，通过实践活动培养学生解决问题的能力。如学习了“容积”和“体积”的计算后，我引导学生开展有趣的测量实践活动，研究不规则物体的体积。
实践：测量小石块的体积。(１)准备一个能放进小石块的长方体或正方体量杯，放入水，记录水深（ ）厘米。(２)把小石块用线吊起来轻轻沉入水中，并记录此时的水深（ ）厘米。(３)计算前后水深的差（）厘米。(４)观察发现小石块的体积就是小石块沉入水中后水面上升的那一段的体积，进而计算出小石块的体积是（ ）立方厘米。
通过上述实验活动，不仅巩固了求长（正）方体体积和容积的计算方法。而且还学会运用所学知识计算不规则物体的体积的方法，培养了学生的创新精神。
总之，在这一过程中，我们要创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，教学中要重视学生通过操作、实践等活动，自己去研究、探索、发现、检验数学问题，使之成为学习中的发现者、研究者、探索者。同时又要重视让学生运用所学的数学知识去解决日常生活中的一些实际问题，从运用数学知识的实践活动中锻炼和培养学生的实践能力和学习能力。