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【摘要】“听、说、读、写”是学英语必备的四项基本功能，而听说是读写的基础和前提。在教学中我们可以尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，对学生进行听说能力的培养，使他们在交际申学英语。这样既能使学生主动积极、大胆地参与听和说的教学活动，有助于教学内容进一步得到巩固和灵活运用；叉能使学生的语言交际能力和读写水平得到提高。
【关键词】英语课堂听说教学的概念；内涵；实施步骤；发挥教师主导作用调动学生积极性
Discussion English hears the teaching method, the implementation English classroom instruction reform
Zhang Liya
【Abstract】“listened, saying that to read, writes” studies the English necessary four basic functions, but heard that was the read-write foundation and the premise. We may enlarge the verbal message stimulation quantity as far as possible in the teaching, establishes the good linguistic environment, carries on to the student heard that ability the raise, causes them to study English in human relations Shanghai. This already can cause the teaching activity which the student initiative positive, participation boldly listens and said that was helpful further obtains consolidated and the nimble utilization in the course content; The fork can cause student’s language human relations ability and the read-write level has the enhancement.
【Key words】English classroom hears the teaching the concept; Connotation; Implementation step; Plays the teacher leading role to arouse the student enthusiasm
“听、说、读、写”是学英语必备的四项基本功能。我通过探讨英语听说教学法，实施英语课堂教学改革，转变教学观念，创设良好的语言环境，加强语言交际运用的过程，充分体现语言的交际本质。高效高质地完成英语教学任务，切实落实素质教育。
1 听说教学概念的界定
听说教学应该是一个有机的整体，以听带说、以说促听、以听说带动读写。通过教师的积极引导、创设语言环境，激发学生的兴趣，充分调动他们的主动性和能动性，以听、说活动来促使学生语言交际能力的发展。
2 听说教学的内涵
“听”课文是理解课文的第一步，。对于学生来说，听懂一篇文章是理解、掌握这篇文章的内容，词句、语言点、语法点等。“听”是实施本教学过程的第一步，，因而听懂一段文章是成功理解该文的重要一环。在听的基础上，学生可运用自己的语言进行复述。为下一次的“听”，“说”课文积累经验。
3 英语课堂听说教学的实施
3.1 加强听力训练:对学生进行听力训练，是英语教学中的重要环节。在听力训练中要遵循：“多听多练，由浅入深的原则。”
3.1.1 创造语言环境，营造学习英语的氛围。首先，学生要养成朗读的习惯。在自己练习大声朗读的过程中，语感渐渐形成。长期坚持，语感渐强，这也是对英语听力的初步训练。其次，教师应用英语组织教学，这样做有利于创造英语语言环境，潜移默化地训练学生的反应能力和听力水平。
3.1.2 听课文录音。，开始时，可逐句听，逐句跟读，逐步过渡到整段听，整段复述。听后做些听力理解的练习，如判断正误，回答问题等。，渐渐地听力水平就会慢慢提高。
3.1.3 听写训练是提高听力水平的有效途径。教师可训练学生多听写单词、短语，然后是简单句。随着词汇量的增大。知识的丰富，就可以训练听写长句子或文章。提高听力水平。
3.1.4 使学生养成听自己录音的习惯。才能有效的判断自己语音、语调的正误，找出自己听力中的弱点。
3.2 加强口语训练。
口语训练，就是加强学生说的能力。说的能力差是目前英语教学中一个比较突出的问题。要提高学生实际语言表达能力，除应有扎实的基础知识以外，也应做到以下几个方面的训练： 3.2.1 排除学生的思想障碍，努力营造轻松活泼的说英语的环境。在训练中，教师要积极鼓励学生大胆开口，不要怕出错，，学习就是为了完善自己，，出了错及时改正就是提高。
3.2.2 值日生报告。值日生用英语讲述天气情况，班上学生的情况，或讲一个有趣的故事。3.2.3 对话练习。课本中的对话材料是训练学生口语的理解材料。因为对话中所涉及的内容大都是与学生的生活密切相关的，学生会感到真实，学了就能用。通过学习对话，可组织学生设置特定的情景，使学生扮演角色，积极参与交际活动。
3.2.4 看图说话。看图说话的目的在于训练口语的表达能力。教师应鼓励学生多说几句话，根据简单的图画讲一个完整的故事。
3.2.5 回答问题。教师就所学内容提出难易不同的问题让不同水平的学生回答，使不同层次的学生都能得到口语练习。
3.2.6 复述课文。使学生在理解课文内容，掌握知识的基础上，用自己的语言叙述课文内容。3.2.7 小组讨论。教师给学生一个题目，让学生运用自己学过的语言知识进行讨论，各抒己见。这种方法可训练学生讲英语的流利性和随机应变的能力。
3.3 开展FREETALK活动：所谓FREE TALK就是两位同学或四位同学组成一组，自由交谈，，如学习用品、衣着穿戴，天气、饮食、学习情况，老师、同学、朋友、家庭情况、各自的兴趣爱好，也可学校的运动会、文艺晚会、郊游活动等。开展FREE TALK活动。激发学生开口的勇气。
3.4 课堂活动：开展新颖的课堂活动(如：游戏、谜语，唱英语歌，讲故事、表演等)，让学生渴望听、积极说。
青少年的多动、淘气都是一种正常的心理现象，英语课堂中，要抓住他们的特征来做文章我就在课堂中多做英语游戏，让学生们积极的参与课堂，参与学习。这样，让每个学生都渴望上英语课，渴望老师在课堂中提自己的问。比如Junior Book One Lesson 40，是儿子与父亲的一段对话，我把这一小段对话改变成一个生活小品，要同学们分角色朗读，一定要表现出父亲自在的威严和儿子Jim的可爱。通过使用的语音语调，表明祈使句只是一个简单的动作。学生们的表演自然是入木三分，而在玩“Hot Dogs”游戏(请一个学生到台上当hot dog，用英语回答同学们提出的所有问题)时，大家尽可能的想出所有的英语日常用语为难hot dog，既帮助同学们巩固了所学的日常用语，又使同学们在游戏中激发了学习兴趣。男女同学之间开展竞赛活动，也是激发同学们学习兴趣的一个好办法。
4 发挥教师主导作用调动学生积极性
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的思想政治和业务水平。同时必须具备一定的专业知识，具备过硬的基本功。，教师还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法，技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用。
总之，听和说不应该是孤立的语言技能。训练学生的听力，可以帮助提高说的技能。反之，说的能力的提高也会促进听的能力的提高。所以听说教学应该是一个有机的整体，以听带说，以说促听，以听说带动读写。实践证明，只要我们始终如一地坚持进行听说训练，善于发现其中的规律，高标准、多途径地对学生进行听说能力的培养，既能使学生主动积极、大胆地参加听和说的活动，有助于教学内容进一步得到巩固和灵活运用，又能使学生的语言交际能力和读写水平得到提高。
【关键词】英语课堂听说教学的概念；内涵；实施步骤；发挥教师主导作用调动学生积极性
Discussion English hears the teaching method, the implementation English classroom instruction reform
Zhang Liya
【Abstract】“listened, saying that to read, writes” studies the English necessary four basic functions, but heard that was the read-write foundation and the premise. We may enlarge the verbal message stimulation quantity as far as possible in the teaching, establishes the good linguistic environment, carries on to the student heard that ability the raise, causes them to study English in human relations Shanghai. This already can cause the teaching activity which the student initiative positive, participation boldly listens and said that was helpful further obtains consolidated and the nimble utilization in the course content; The fork can cause student’s language human relations ability and the read-write level has the enhancement.
【Key words】English classroom hears the teaching the concept; Connotation; Implementation step; Plays the teacher leading role to arouse the student enthusiasm
“听、说、读、写”是学英语必备的四项基本功能。我通过探讨英语听说教学法，实施英语课堂教学改革，转变教学观念，创设良好的语言环境，加强语言交际运用的过程，充分体现语言的交际本质。高效高质地完成英语教学任务，切实落实素质教育。
1 听说教学概念的界定
听说教学应该是一个有机的整体，以听带说、以说促听、以听说带动读写。通过教师的积极引导、创设语言环境，激发学生的兴趣，充分调动他们的主动性和能动性，以听、说活动来促使学生语言交际能力的发展。
2 听说教学的内涵
“听”课文是理解课文的第一步，。对于学生来说，听懂一篇文章是理解、掌握这篇文章的内容，词句、语言点、语法点等。“听”是实施本教学过程的第一步，，因而听懂一段文章是成功理解该文的重要一环。在听的基础上，学生可运用自己的语言进行复述。为下一次的“听”，“说”课文积累经验。
3 英语课堂听说教学的实施
3.1 加强听力训练:对学生进行听力训练，是英语教学中的重要环节。在听力训练中要遵循：“多听多练，由浅入深的原则。”
3.1.1 创造语言环境，营造学习英语的氛围。首先，学生要养成朗读的习惯。在自己练习大声朗读的过程中，语感渐渐形成。长期坚持，语感渐强，这也是对英语听力的初步训练。其次，教师应用英语组织教学，这样做有利于创造英语语言环境，潜移默化地训练学生的反应能力和听力水平。
3.1.2 听课文录音。，开始时，可逐句听，逐句跟读，逐步过渡到整段听，整段复述。听后做些听力理解的练习，如判断正误，回答问题等。，渐渐地听力水平就会慢慢提高。
3.1.3 听写训练是提高听力水平的有效途径。教师可训练学生多听写单词、短语，然后是简单句。随着词汇量的增大。知识的丰富，就可以训练听写长句子或文章。提高听力水平。
3.1.4 使学生养成听自己录音的习惯。才能有效的判断自己语音、语调的正误，找出自己听力中的弱点。
3.2 加强口语训练。
口语训练，就是加强学生说的能力。说的能力差是目前英语教学中一个比较突出的问题。要提高学生实际语言表达能力，除应有扎实的基础知识以外，也应做到以下几个方面的训练： 3.2.1 排除学生的思想障碍，努力营造轻松活泼的说英语的环境。在训练中，教师要积极鼓励学生大胆开口，不要怕出错，，学习就是为了完善自己，，出了错及时改正就是提高。
3.2.2 值日生报告。值日生用英语讲述天气情况，班上学生的情况，或讲一个有趣的故事。3.2.3 对话练习。课本中的对话材料是训练学生口语的理解材料。因为对话中所涉及的内容大都是与学生的生活密切相关的，学生会感到真实，学了就能用。通过学习对话，可组织学生设置特定的情景，使学生扮演角色，积极参与交际活动。
3.2.4 看图说话。看图说话的目的在于训练口语的表达能力。教师应鼓励学生多说几句话，根据简单的图画讲一个完整的故事。
3.2.5 回答问题。教师就所学内容提出难易不同的问题让不同水平的学生回答，使不同层次的学生都能得到口语练习。
3.2.6 复述课文。使学生在理解课文内容，掌握知识的基础上，用自己的语言叙述课文内容。3.2.7 小组讨论。教师给学生一个题目，让学生运用自己学过的语言知识进行讨论，各抒己见。这种方法可训练学生讲英语的流利性和随机应变的能力。
3.3 开展FREETALK活动：所谓FREE TALK就是两位同学或四位同学组成一组，自由交谈，，如学习用品、衣着穿戴，天气、饮食、学习情况，老师、同学、朋友、家庭情况、各自的兴趣爱好，也可学校的运动会、文艺晚会、郊游活动等。开展FREE TALK活动。激发学生开口的勇气。
3.4 课堂活动：开展新颖的课堂活动(如：游戏、谜语，唱英语歌，讲故事、表演等)，让学生渴望听、积极说。
青少年的多动、淘气都是一种正常的心理现象，英语课堂中，要抓住他们的特征来做文章我就在课堂中多做英语游戏，让学生们积极的参与课堂，参与学习。这样，让每个学生都渴望上英语课，渴望老师在课堂中提自己的问。比如Junior Book One Lesson 40，是儿子与父亲的一段对话，我把这一小段对话改变成一个生活小品，要同学们分角色朗读，一定要表现出父亲自在的威严和儿子Jim的可爱。通过使用的语音语调，表明祈使句只是一个简单的动作。学生们的表演自然是入木三分，而在玩“Hot Dogs”游戏(请一个学生到台上当hot dog，用英语回答同学们提出的所有问题)时，大家尽可能的想出所有的英语日常用语为难hot dog，既帮助同学们巩固了所学的日常用语，又使同学们在游戏中激发了学习兴趣。男女同学之间开展竞赛活动，也是激发同学们学习兴趣的一个好办法。
4 发挥教师主导作用调动学生积极性
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师发挥主导作用的根本条件是不断地提高自身的思想政治和业务水平。同时必须具备一定的专业知识，具备过硬的基本功。，教师还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法，技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用。
总之，听和说不应该是孤立的语言技能。训练学生的听力，可以帮助提高说的技能。反之，说的能力的提高也会促进听的能力的提高。所以听说教学应该是一个有机的整体，以听带说，以说促听，以听说带动读写。实践证明，只要我们始终如一地坚持进行听说训练，善于发现其中的规律，高标准、多途径地对学生进行听说能力的培养，既能使学生主动积极、大胆地参加听和说的活动，有助于教学内容进一步得到巩固和灵活运用，又能使学生的语言交际能力和读写水平得到提高。