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“理解为先”的教学设计通过重构教学流程,避免了传统教学设计中“活动导向”及“教材覆盖”两大误区.以九年级“化学方程式”为例进行单元教学设计,表明该理念下的化学教学设计有三个方面的优势:一是以终为始,促进教学评一体化;二是操作性强,促进学科素养落地;三是连续整体,促进学生学习理解.
逆向、整体、可操作:UbD理论视角下化学单元教学设计——以九年级“化学方程式”为例
【摘 要】
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“理解为先”的教学设计通过重构教学流程,避免了传统教学设计中“活动导向”及“教材覆盖”两大误区.以九年级“化学方程式”为例进行单元教学设计,表明该理念下的化学教学设计有三个方面的优势:一是以终为始,促进教学评一体化;二是操作性强,促进学科素养落地;三是连续整体,促进学生学习理解.
【机 构】
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深圳市龙岗区教师发展中心,广东深圳518172;深圳市启英学校,广东深圳518111
【出 处】
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化学教学
【发表日期】
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2021年12期
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