【摘 要】
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基于有效教学的理念和原则,教师同伴可从主讲教师的解读教材、讲解、提问与设计课堂练习等四类关键行为切入观课,并予以相应的诊断:从知识解析、教材加工、学情分析、目标预
【基金项目】
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湖北省重点学科教育学专项经费资助;湖北师范学院与黄石市某学校协同创新的横向课题
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基于有效教学的理念和原则,教师同伴可从主讲教师的解读教材、讲解、提问与设计课堂练习等四类关键行为切入观课,并予以相应的诊断:从知识解析、教材加工、学情分析、目标预设等角度,评估主讲教师的教材解读效能;从讲解的主题、目标、内容、逻辑连贯性、方式方法等测度,评估其讲解的有效性;从提问的目标、内容、方式、候答时间、理答策略等方面,观察其提问的有效性;从练习的针对性、层次性、趣味性、启发性、多样性、操作性等维度,评估其练习设计的效能。
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