教育心理学的观点认为：学生是学习的主体，更是自我教育和发展的主体。初中阶段，学生的自觉性、独立性比小学生有明显提高，抽象逻辑思维开始占主导地位，自我意识急剧发展，希望通过自主思考来参与活动，要求别人尊重他们的意愿和人格，在一定程度上能够自觉控制和调节自己的行为。这是充分发挥学生主体性的生理条件。
　　当然初中学生具有了发挥主体性的生理条件，并不是意味着学生的主体性就能自然而然地得到充分发挥。学生主体性的充分发挥还受到教育思想、教学方法和学生个性心理等因素的影响，而且新课程倡导学生主动参与教学过程。因此，在初中数学课堂教学中要充分发挥学生的主体性还要注意一些方法。那么，初中数学课堂教学中如何充分发挥学生的主体性呢？
　　1初中数学教学中影响发挥学生主体作用的因素
　　数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性并应用广泛的一门学科，分析初中数学教学的特点可用发现，影响学生主体作用发挥的因素有：
　　1.1"重教轻学"的传统思想
　　在国外的教育中，教育者更关注于学生的学习过程和参与程度，而与此形成鲜明对比的"重教轻学"思想却在我国的教育中表现的十分突出。国内的教育家们已经清楚的看到了这点，素质教育的提出就是为了要更新传统的教学观念，以学生为主体，倡导学生主动参与教学过程。但目前这种"重教轻学"的思想仍是制约学生主体性发挥的主要因素。
　　1.2教师落后的教学方法
　　"师者，乃传道授业解惑者也"，受到传统的教学观念的影响，部分教师的教学手段和教学方法比较单一；教学模式呆板，缺乏灵活性；没有平等、民主的师生关系；对激发学生潜在的学习动力重视不足，并且缺乏适当、适时的引导和点拨，老师讲的多，没有给学生留下太多独立的思考空间，致使学生只是一味的接受，而没有吸收，消化。
　　1.3学校评价体系
　　大部分学校一味追求升学率，把对老师的评价与奖励都和学生的成绩挂钩，并要求老师要讲满一堂课，以为这样学生就可以获得更多的知识，不给学生反馈的余地。从学生这个角度来讲，为了进重点班，为了升学，都不遗余力的追求学习成绩，这同样抑制了学生在课堂中主动性的发挥，反而对接收和消化知识十分的不利。
　　2如何在初中数学教学中充分发挥学生主体作用
　　数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的逻辑性和高度的抽象性的特点。深刻认识数学的这些特点，对于在数学课堂上充分发挥学生主体性作用具有十分重要的意义。
　　2.1加强数学学习方法的指导
　　（1）预习方法指导
　　预习是提高学习效率的重要方法，也是理解和掌握新知识的前奏，因此教师有必要教给学生预习的方法。初中学生往往不善于预习，也不知道预习起了什么作用，使预习流于形式，看不出问题和疑点。因此在指导学生预习时应要求学生先粗略地浏览数学教科书的有关章节的内容，掌握知识概貌，对于难以理解的内容做出记号，以便在上课时认真听教师讲解，从而真正理解这一内容。或者预习前，教师可先为学生拟定预习提纲，使学生预习有的放矢。
　　（2）听课方法指导
　　听课是学生在校学习的关键性环节，对学生获得知识技能起着至关重要的作用。因此，教师在听课方法的指导方面要处理好听、思、记的关系。在听方面，应指导学生在听的过程中注意：听每节课的学习目标要求；听知识的引入及知识的发生及形成过程；听教师对重点、难点的剖析；听例题的思路和数学方法的渗透；听课堂小结。教师要坚持启发式教学，掌握最佳的讲授时机，使学生听之有效。在思方面，应要求学生学会反思，大胆提出问题，由听和观察去联想、猜想、归纳；随老师的思路而进行思维活动。在记方面，要指导学生掌握记录时机，记要点，记疑点，记解题思路和方法，帮助学生增强注意力。
　　（3）思维方法指导
　　长期以来，教师教学生学是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观。因此在教学中，教师应采取各种教学方法，将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同特点，从而得出结论；或者将多个事物进行比较，找出异同的思维方法，使学生的思维从各方面发展。此外，还可采用讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，尽可能让学生自已发现、归纳、总结知识，提高学生的思维能力和想象能力。
　　2.2营造和谐的课堂气氛
　　数学课堂教学过程是师生之间知识和情感互相传递的过程。因此在教学过程中，融洽的课堂气氛对于消除师生之间的隔膜，促使学生积极主动的参与到教学中来是很必要的。首先，老师应让学生了解老师是公平的，每个学生在老师面前都是平等的，一个带有偏见的老师肯定是不受欢迎的；其次，老师在课堂上应多用鼓励的语言去对待每一个学生，这样才能够激发学生主动参与和踊跃发言的积极性；最后，老师要尊重学生的主体地位，把学生作为学习活动的主体，耐心疏导、启发，不能简单粗暴的批评或置之不理。使学生能够在学习中充分发挥自身的作用，从而取得更好的教学效果。这样平等、愉快、和谐的教学氛围为充分发挥学生主体性作用提供了良好的环境。
　　2.3引导学生积极参与
　　在教学中，教师首先要善于创设各种教学情境，激发学生的学习好奇心，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。其次，要在以教师为主导的前提下开展探究式教学，根据教材提供的学习材料引导学生思考、探索，讓学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，使学生品尝到自己发现的乐趣。另外，教师还可采用变式教学，对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，一题多用，多题重组，给人以新鲜感，确保学生参与教学活动的持续热情。
　　2.4 完善教学评价体系
　　主体教育是素质教育的核心内容，也是数学教育的核心内容。强调在教学过程中以人为本，促进人的发展为目标，因此素质教育提倡改变课堂评价过分强调甄别和选拨功能，发挥评价促进学生发展，教师改进和提高教学实践的功能。在课堂教学中，老师应以鼓励和表扬的评价为主，让学生增强自信心，摒除自卑感，让学生更愿意亲近老师表达自己的想法。通过老师对学生的评价，把表扬和鼓励带进课堂，使学生如沐春风，更激发起主动学习的积极性，更有利于学生课堂主体性作用的发挥。
　　综上所述:在初中数学的课堂教学活动中，教师要认识到学生并不是消极被动的受教育者，而是积极主动的参加者，是学习和认知活动的主体。在不断提高教学质量的同时充分发挥学生的主体性作用。