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摘 要：幼儿教育是基础教育的重要一环，对于孩子们的健康成长与发展产生着关键性的影响。如今，我国的幼儿教育正在不断发展和完善，家长的幼儿教育意识也在不断增强，但幼儿教育小学化倾向明显是当前普遍存在的问题，已经影响到了幼儿的健康发展，需要尽快解决。本文分析了当前幼儿教育小学化倾向的现状，针对此提出了几点应对策略。
关键词：幼儿教育；小学化；现状；对策
幼儿教育小学化就是在学前教育阶段提早的开始了小学教学的课程，采用了小学教学的方法。许多教师和家长认为这样能够让孩子“赢在起跑线上”，殊不知这样的教育方式压抑了幼儿的天性，反而不利于他们的身心健康发展。纵观当前的幼儿教育，小学化倾向的教育普遍存在，解决这一问题是推进学前教育发展的重要举措，需要教师、家长以及社会各界的共同努力，推动学前教育回归到正常的发展轨道上来。
一、幼儿教育小学化倾向的现状
在幼儿教育中，小学化倾向问题主要是指与幼儿身心特点和发展规律不符合，而用小学的标准进行幼儿教育，主要表现在以下几个方面。
（一）提前学习小学内容
如今，许多幼儿园的课程中包含了识字教学、算数教学甚至写字和计算教学，这些都是在小学中才能接触到的课程，但为了让幼儿在进入小学后能够迅速适应课程，学的更快，在学前教育阶段就开始了这类知识的教学。导致幼儿在本该快乐成长的年龄，过早的承受了学习的压力。形成这一局面的主要原因是家长对教学要求的提高。如今许多家长选择幼儿园的标准就是课程的教学，因此许多幼儿园为了获得生源，以小学化的教学课程和教学强度为优势，获得家长的青睐。因此解决幼儿教育小学化倾向的问题除了需要幼儿园的配合外，还需要家长转变自身的观念。
（二）采用小学教学方式
在幼儿教育改革施行后，提出了幼儿教育应以游戏为主要开展形式的要求。这样的教学模式是幼儿们所喜闻乐见的，同时也与他们的身心发展特点相适应。但在小学化的教学倾向下，学前教学模式也呈现出了小学教学的特点，教师向孩子们灌输汉字、数字、计算等知识，让幼儿背诵记忆，甚至还有甚者为了提高孩子们的计算能力，采用了题海战术。这样的教学方式导致孩子们从小便对学习产生了抵触心理，影响了他们的心理健康。此外还采用小学化评价手段。只注重学习过程，不注重幼儿的情绪体验、学习过程等，脱离了幼儿的实际，往往采用小学的标准进行评价，极易使幼儿的积极性受到打击。从课程长度来看，很多幼儿园教学课程过长，幼儿时期特长教学开发过度。从目前情况来看，很多办学规模大、教学条件好的幼儿园往往是通过开办特长班等来达到扩大生源的目的。很多幼儿每天除了要应对繁重的教学活动外，还要参加钢琴、书法、舞蹈等特色班。
二、幼儿教育小学化倾向的对策
（一）树立正确的幼儿教育理念
幼儿园教育要获得成功，必须有正确的幼儿教育理念作指导。这种教育理念要立足幼儿基础，以促进幼儿身心健康发展为本，相关领导，要对幼儿教育工作加强指导，对于不利于幼儿身心健康成长的教育措施要坚决予以取缔，要规范幼儿教育的每项工作，对教学内容进行监督，根据上级领导的指示精神，研究幼儿园教育模式，一旦发现幼儿教育出现小学化倾向，就坚决严肃处理，这样，才能有效促进幼儿教育的发展。
（二）规范教育内容和教育方法
在具体对幼儿教育过程中，教师要严格按照课程内容进行教学活动，通过完善的课程教学，提高幼儿的综合素养。比如，游戏教学法，这种教学方法，就是符合学生身心发展规律的正确方法，在幼儿教育中，教师要能够选择游戏教学法，引导孩子进行学习游戏，使孩子在游戏活动中得到发展。比如，为了引导孩子进行体能锻炼，教师可以组织孩子玩老鹰捉小鸡的游戏，提高孩子的锻炼兴趣，使孩子在游戏中获得身心的健康发展。
（三）做好幼小衔接工作
幼儿教育的内容一定要有启蒙性、丰富性以及广泛性，同时还需要重视幼儿学习的适应性、合理性，进而做好幼儿教育同小学教育的衔接工作。我们需要注意，我们倡导消除幼儿教育小学化倾向并不代表着我们也要消除幼小衔接问题，而是需要重视，并保证幼儿教育不会被小学教育的要求“绑架”，要重视幼儿教育有其自己的特殊性质，幼儿园不能够为了小学教育而小学教育，需要依照幼儿自身的发展规律，应用最适合幼儿身心健康发展的方式进行教学，这样才能够推动幼儿的健康发展。同时，幼儿教育不能够完全排斥小学教学，而是以为小学教学打好基础的目的进行教学，以活动或者游戏的方式培养孩子的动手、动脑能力，从而激发他们的学习兴趣。
（四）小学教育改革应为幼儿教育提供指导
积极推进小学教学改革，使小学教学改革为幼儿教学提供指导。首先，应取消小学入学选拔制度，不得以考试成绩作为小学入学标准，严格执行就近入学制度。其次，应全面提高小学的教学质量，缩小小学之间的教学质量差异，平均分配教育资源，消除家长对于入学成绩不理想而不得不进入教学质量差的小学的顾虑，逐步消除择校带给家长的压力，从源头上摆脱幼儿教学是小学预备班的命运。
三、结语
综上所述，幼儿教育小学化现象是一个普遍存在的现象，这一问题的解决不但需要政府的积极引导，还需要学校、老师、家长等方面的积极配合和支持，从而进一步推进幼儿教育科学地健康发展，在关注儿童身心健康方面能够有所认识和提升，避免出现幼儿教育的小学化现象。
参考文献
[1]高瑜.回归幼儿教育本真：对学龄前教育小学化的思考[J].学周刊，2014（11）.
[2]张桂珍.幼儿教育“小学化”现象探析[J].江苏科技信息，2014（05）.
[3]王满.论学前教育“小学化”的原因及解决策略[J].艺术科技，2013（05）.
[4]張敏梅.当前幼儿教育问题分析及对策探讨[J].知识经济，2011，（02）.
关键词：幼儿教育；小学化；现状；对策
幼儿教育小学化就是在学前教育阶段提早的开始了小学教学的课程，采用了小学教学的方法。许多教师和家长认为这样能够让孩子“赢在起跑线上”，殊不知这样的教育方式压抑了幼儿的天性，反而不利于他们的身心健康发展。纵观当前的幼儿教育，小学化倾向的教育普遍存在，解决这一问题是推进学前教育发展的重要举措，需要教师、家长以及社会各界的共同努力，推动学前教育回归到正常的发展轨道上来。
一、幼儿教育小学化倾向的现状
在幼儿教育中，小学化倾向问题主要是指与幼儿身心特点和发展规律不符合，而用小学的标准进行幼儿教育，主要表现在以下几个方面。
（一）提前学习小学内容
如今，许多幼儿园的课程中包含了识字教学、算数教学甚至写字和计算教学，这些都是在小学中才能接触到的课程，但为了让幼儿在进入小学后能够迅速适应课程，学的更快，在学前教育阶段就开始了这类知识的教学。导致幼儿在本该快乐成长的年龄，过早的承受了学习的压力。形成这一局面的主要原因是家长对教学要求的提高。如今许多家长选择幼儿园的标准就是课程的教学，因此许多幼儿园为了获得生源，以小学化的教学课程和教学强度为优势，获得家长的青睐。因此解决幼儿教育小学化倾向的问题除了需要幼儿园的配合外，还需要家长转变自身的观念。
（二）采用小学教学方式
在幼儿教育改革施行后，提出了幼儿教育应以游戏为主要开展形式的要求。这样的教学模式是幼儿们所喜闻乐见的，同时也与他们的身心发展特点相适应。但在小学化的教学倾向下，学前教学模式也呈现出了小学教学的特点，教师向孩子们灌输汉字、数字、计算等知识，让幼儿背诵记忆，甚至还有甚者为了提高孩子们的计算能力，采用了题海战术。这样的教学方式导致孩子们从小便对学习产生了抵触心理，影响了他们的心理健康。此外还采用小学化评价手段。只注重学习过程，不注重幼儿的情绪体验、学习过程等，脱离了幼儿的实际，往往采用小学的标准进行评价，极易使幼儿的积极性受到打击。从课程长度来看，很多幼儿园教学课程过长，幼儿时期特长教学开发过度。从目前情况来看，很多办学规模大、教学条件好的幼儿园往往是通过开办特长班等来达到扩大生源的目的。很多幼儿每天除了要应对繁重的教学活动外，还要参加钢琴、书法、舞蹈等特色班。
二、幼儿教育小学化倾向的对策
（一）树立正确的幼儿教育理念
幼儿园教育要获得成功，必须有正确的幼儿教育理念作指导。这种教育理念要立足幼儿基础，以促进幼儿身心健康发展为本，相关领导，要对幼儿教育工作加强指导，对于不利于幼儿身心健康成长的教育措施要坚决予以取缔，要规范幼儿教育的每项工作，对教学内容进行监督，根据上级领导的指示精神，研究幼儿园教育模式，一旦发现幼儿教育出现小学化倾向，就坚决严肃处理，这样，才能有效促进幼儿教育的发展。
（二）规范教育内容和教育方法
在具体对幼儿教育过程中，教师要严格按照课程内容进行教学活动，通过完善的课程教学，提高幼儿的综合素养。比如，游戏教学法，这种教学方法，就是符合学生身心发展规律的正确方法，在幼儿教育中，教师要能够选择游戏教学法，引导孩子进行学习游戏，使孩子在游戏活动中得到发展。比如，为了引导孩子进行体能锻炼，教师可以组织孩子玩老鹰捉小鸡的游戏，提高孩子的锻炼兴趣，使孩子在游戏中获得身心的健康发展。
（三）做好幼小衔接工作
幼儿教育的内容一定要有启蒙性、丰富性以及广泛性，同时还需要重视幼儿学习的适应性、合理性，进而做好幼儿教育同小学教育的衔接工作。我们需要注意，我们倡导消除幼儿教育小学化倾向并不代表着我们也要消除幼小衔接问题，而是需要重视，并保证幼儿教育不会被小学教育的要求“绑架”，要重视幼儿教育有其自己的特殊性质，幼儿园不能够为了小学教育而小学教育，需要依照幼儿自身的发展规律，应用最适合幼儿身心健康发展的方式进行教学，这样才能够推动幼儿的健康发展。同时，幼儿教育不能够完全排斥小学教学，而是以为小学教学打好基础的目的进行教学，以活动或者游戏的方式培养孩子的动手、动脑能力，从而激发他们的学习兴趣。
（四）小学教育改革应为幼儿教育提供指导
积极推进小学教学改革，使小学教学改革为幼儿教学提供指导。首先，应取消小学入学选拔制度，不得以考试成绩作为小学入学标准，严格执行就近入学制度。其次，应全面提高小学的教学质量，缩小小学之间的教学质量差异，平均分配教育资源，消除家长对于入学成绩不理想而不得不进入教学质量差的小学的顾虑，逐步消除择校带给家长的压力，从源头上摆脱幼儿教学是小学预备班的命运。
三、结语
综上所述，幼儿教育小学化现象是一个普遍存在的现象，这一问题的解决不但需要政府的积极引导，还需要学校、老师、家长等方面的积极配合和支持，从而进一步推进幼儿教育科学地健康发展，在关注儿童身心健康方面能够有所认识和提升，避免出现幼儿教育的小学化现象。
参考文献
[1]高瑜.回归幼儿教育本真：对学龄前教育小学化的思考[J].学周刊，2014（11）.
[2]张桂珍.幼儿教育“小学化”现象探析[J].江苏科技信息，2014（05）.
[3]王满.论学前教育“小学化”的原因及解决策略[J].艺术科技，2013（05）.
[4]張敏梅.当前幼儿教育问题分析及对策探讨[J].知识经济，2011，（02）.