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【内容摘要】不少高中历史教师忽略了历史地图在历史课程教学中可以起到的极大辅助效果，这是一种很不明智的做法。历史地图中往往包含了很多重要信息，不仅如此，历史地图中通常将各类信息进行高度凝练，以直观的形式呈现在学生面前。教师如果在历史课堂上善于利用历史地图，并且有意识的培养学生的识图与读图能力，学生理解与分析很多历史问题会找到更多更为充分的依据，对于具体问题的剖析也会更加深入。
【关键词】高中历史 教学 历史地图
历史地图对于高中历史课程教学的辅助功效体现的十分明显，在平时的课堂上，教师不仅要充分利用这一教学资源，也要加强对于学生识图能力的培养训练，要让学生可以借助地图提炼重要信息，辅助问题的剖析，形成对于所学知识的更加深入的理解体会。
一、利用历史地图进行知识串联
历史地图首先可以将零散知识进行串联，能够将很多分散的知识点汇集到一起，学生透过读图可以实现对于所学知识的梳理回顾，自身的知识框架往往也会得以形成。教师首先要充分利用课本中给出的一些典型图例，在给学生分析史实，讲述很多知识点时要借助图例为依托，帮助学生构建认知体系。尤其是那些零散不集中的内容，教师完全可以借助课本中的历史地图，或者是网上搜寻的一些典型图例为辅助，让学生的思维更加集中，对于历史的发展进程有更清晰的认识，这样能够避免思维上的混淆，加深知识的掌握程度。
课本中的很多典型图例便能够起到这样的教学效果，比如，在和学生分析历史地图《黑奴贸易路线图》中，教师要紧紧围绕这幅历史地图的标题，以标题为索，对历史地图进行知识的串联：欧洲殖民者由地图显示的欧洲出发，进入非洲，再以卑劣的手段掳获黑人。根据地图显示图标可以看到，黑奴由非洲进入美洲的地域，并卖给种植园主，交换美洲的金银和工业原料回到欧洲。由历史地图可以明显地看出盛传欧洲的百年贸易形态，能够帮助学生更好的厘清那一段历史的基本线索，这也是串联这些零散知识带给学生的学习收获。
二、巧用历史地图整合历史信息
历史地图的一个显著特征就是可以将各类零散、分散的信息点进行高度汇集，在一张历史地图中可以给我们呈现大量有关信息，这些信息如果用文字来陈述会变得非常繁琐，学生通常也记不住。有了历史地图后这一状况将极大得到改善，学生只要细致的观察一幅历史地图，就能够迅速获取那些零散知识和信息，而这些内容对于学生理解与分析一些重大历史事件，剖析一些历史问题的成因起到的帮助非常明显。教师要在平时的教学中重视历史地图的使用，并且要加强对于学生读图识图能力的培养，这会给课堂的展开实施带来极大推动效果。
教师要一点点训练学生读图的技能，让学生的识图能力慢慢形成。比如，在读图之前先读图例，熟记和巧妙运用历史地图之中的地图语言。在历史地图中的地图语言有：统一图例中的首都、岸线、河流、国界、山脉、铁路、运河等地图语言标记；还有分幅图例之中的古代手工业产地、商业中心、军事进攻和防御路线等地图语言标记等，学生在地图语言的特征标记理解和记忆的过程中可以明晰历史的空间概念与知识性内容。学生如果能够掌握良好的读图技能，往往可以快速获取这些零散信息点，并且随之在自己的头脑中构建知识网络，而这些都是学生分析各类具体问题的知识来源。
三、透过历史地图构建史实的呼应
历史地图可以以一种特殊的形式呈现史实，是对于历史经历与过往的一种独特呈现。在给学生引入历史地图，引导学生细致读图的过程中，还能够很好的构建和史实的呼应效果。学生可以从地图中读到一些和课本文字描述相呼应的知识，这种强化会加深学生的学习印象。教师可以结合历史地圖的这一特性，有针对性的在课堂上引入这一素材。比如，那些学生理解不充分，或者认知上存在偏差的知识内容，教师便可以透过历史地图的呈现强化学生对于这部分知识的理解吸收，在创设呼应的过程中学生会加深对于这部分内容的理解程度。
历史地图是一种更加生动直接的史实呈现的方式，教师可以透过这一教学资源的引入有效构建和史实的呼应。不仅如此，历史地图还可以展现不同的历史史实，呈现不同的历史全局或局部状态，在整体与局部的自如切换中，可以引导学生感受个体与整体的历史史实把握，实现微观历史地图与宏观历史地图的有效搭配与衔接。如：教师可以将宏观地图《三大战役示意图》与局部、微观地图《辽沈战役》、《平津战役》、《淮海战役》相衔接，完成历史史实的互补与呼应，加深学生的学习印象，让学生自身的历史知识框架更加系统与全面。
结语
历史地图是一类非常有价值的教学资源，合理的利用历史地图不仅可以给课堂教学呈现很多信息内容，并且将零散的信息知识进行高度汇集，这也可以带给学生思维历史事件和分析历史问题方法上的引导。教师要在历史课堂上充分发挥出历史地图的教学功用与价值，构建历史地图和课本知识间的联结与呼应，让学生对于课堂上讲到的知识内容形成更加深刻的学习体验。
【参考文献】
[1] 李静茹. 论历史地图在高中历史教学中的运用及策略[D]. 华中师范大学，2014.
[2] 崔姣姣. 历史地图在课堂教学中的选择与运用[D]. 华中师范大学，2011.
[3] 田静. 历史地图在中学历史教学中的应用[D]. 陕西师范大学，2011.
（作者单位：江苏省盐城市时杨中学）
【关键词】高中历史 教学 历史地图
历史地图对于高中历史课程教学的辅助功效体现的十分明显，在平时的课堂上，教师不仅要充分利用这一教学资源，也要加强对于学生识图能力的培养训练，要让学生可以借助地图提炼重要信息，辅助问题的剖析，形成对于所学知识的更加深入的理解体会。
一、利用历史地图进行知识串联
历史地图首先可以将零散知识进行串联，能够将很多分散的知识点汇集到一起，学生透过读图可以实现对于所学知识的梳理回顾，自身的知识框架往往也会得以形成。教师首先要充分利用课本中给出的一些典型图例，在给学生分析史实，讲述很多知识点时要借助图例为依托，帮助学生构建认知体系。尤其是那些零散不集中的内容，教师完全可以借助课本中的历史地图，或者是网上搜寻的一些典型图例为辅助，让学生的思维更加集中，对于历史的发展进程有更清晰的认识，这样能够避免思维上的混淆，加深知识的掌握程度。
课本中的很多典型图例便能够起到这样的教学效果，比如，在和学生分析历史地图《黑奴贸易路线图》中，教师要紧紧围绕这幅历史地图的标题，以标题为索，对历史地图进行知识的串联：欧洲殖民者由地图显示的欧洲出发，进入非洲，再以卑劣的手段掳获黑人。根据地图显示图标可以看到，黑奴由非洲进入美洲的地域，并卖给种植园主，交换美洲的金银和工业原料回到欧洲。由历史地图可以明显地看出盛传欧洲的百年贸易形态，能够帮助学生更好的厘清那一段历史的基本线索，这也是串联这些零散知识带给学生的学习收获。
二、巧用历史地图整合历史信息
历史地图的一个显著特征就是可以将各类零散、分散的信息点进行高度汇集，在一张历史地图中可以给我们呈现大量有关信息，这些信息如果用文字来陈述会变得非常繁琐，学生通常也记不住。有了历史地图后这一状况将极大得到改善，学生只要细致的观察一幅历史地图，就能够迅速获取那些零散知识和信息，而这些内容对于学生理解与分析一些重大历史事件，剖析一些历史问题的成因起到的帮助非常明显。教师要在平时的教学中重视历史地图的使用，并且要加强对于学生读图识图能力的培养，这会给课堂的展开实施带来极大推动效果。
教师要一点点训练学生读图的技能，让学生的识图能力慢慢形成。比如，在读图之前先读图例，熟记和巧妙运用历史地图之中的地图语言。在历史地图中的地图语言有：统一图例中的首都、岸线、河流、国界、山脉、铁路、运河等地图语言标记；还有分幅图例之中的古代手工业产地、商业中心、军事进攻和防御路线等地图语言标记等，学生在地图语言的特征标记理解和记忆的过程中可以明晰历史的空间概念与知识性内容。学生如果能够掌握良好的读图技能，往往可以快速获取这些零散信息点，并且随之在自己的头脑中构建知识网络，而这些都是学生分析各类具体问题的知识来源。
三、透过历史地图构建史实的呼应
历史地图可以以一种特殊的形式呈现史实，是对于历史经历与过往的一种独特呈现。在给学生引入历史地图，引导学生细致读图的过程中，还能够很好的构建和史实的呼应效果。学生可以从地图中读到一些和课本文字描述相呼应的知识，这种强化会加深学生的学习印象。教师可以结合历史地圖的这一特性，有针对性的在课堂上引入这一素材。比如，那些学生理解不充分，或者认知上存在偏差的知识内容，教师便可以透过历史地图的呈现强化学生对于这部分知识的理解吸收，在创设呼应的过程中学生会加深对于这部分内容的理解程度。
历史地图是一种更加生动直接的史实呈现的方式，教师可以透过这一教学资源的引入有效构建和史实的呼应。不仅如此，历史地图还可以展现不同的历史史实，呈现不同的历史全局或局部状态，在整体与局部的自如切换中，可以引导学生感受个体与整体的历史史实把握，实现微观历史地图与宏观历史地图的有效搭配与衔接。如：教师可以将宏观地图《三大战役示意图》与局部、微观地图《辽沈战役》、《平津战役》、《淮海战役》相衔接，完成历史史实的互补与呼应，加深学生的学习印象，让学生自身的历史知识框架更加系统与全面。
结语
历史地图是一类非常有价值的教学资源，合理的利用历史地图不仅可以给课堂教学呈现很多信息内容，并且将零散的信息知识进行高度汇集，这也可以带给学生思维历史事件和分析历史问题方法上的引导。教师要在历史课堂上充分发挥出历史地图的教学功用与价值，构建历史地图和课本知识间的联结与呼应，让学生对于课堂上讲到的知识内容形成更加深刻的学习体验。
【参考文献】
[1] 李静茹. 论历史地图在高中历史教学中的运用及策略[D]. 华中师范大学，2014.
[2] 崔姣姣. 历史地图在课堂教学中的选择与运用[D]. 华中师范大学，2011.
[3] 田静. 历史地图在中学历史教学中的应用[D]. 陕西师范大学，2011.
（作者单位：江苏省盐城市时杨中学）