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摘 要
本文通过多媒体在小学数学课堂中的运用，从而激发学生求知欲；提高学生的学习兴趣、应用能力、学习效率；进而体现了多媒体在小学数学教学中的价值。
【关键词】多媒体；情境；兴趣；能力；效率
21世纪，信息技术迅猛发展，以多媒体为主要教学手段的数学课堂的构建也就成为了一种趋势。但是，在应试教育思想的影响下，数学课堂一直呈现的是黑板、教材、学生的三点一线，导致数学课堂枯燥不堪，课堂价值也得不到体现。所以，为了打破数学课堂的沉闷，给数学课堂注入生机，作为新时期的数学教师，我们要认真学习和研究多媒体的应用，要在数学教学中发挥其作用，以促使学生在多媒体应用下的直观、形象的课堂中找到数学学习的乐趣，同时，也能丰富数学课堂教学的表现手法和表现方式，进而，使学生在多媒体的直观教学中掌握基本的数学知识，同时，也为学生数学素养的形成做出贡献。
1 利用多媒体教学创设情境，激发学生求知欲
情景的创设是学生进入学习状态的一种表现形式，好的情景能够牢牢地地吸引住学生，使学生成为学习的主体。但大多数情景仅靠教师的语言文字等来创设是不够的，并且有些情景教师本身是无法创设的。多媒体在这个环节中起到了关键的作用。采用多媒体，可以把图形、图像、文字、声音、动画、视频融为一体。实现了图文并茂，声画并举，甚至还可以模拟虚拟现实创设课堂教学情境，使学生产生一种前所未有的深刻感受，调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体地位，学生更容易理解所学知识点。充分利用多媒体教学，可以改变传统教学中以老师单一讲授为中心的模式。如：我在教学六年级数学《圆锥的体积》这一课时，借助多媒体把研究圆锥的体积的过程以动画的形式形象直观地展现在学生面前，学生根据多媒体展现的动画积极发言，相互讨论，轻松地就得出了圆锥的体积公式，牢固地掌握了相应知识点，而且大多数同学印象深刻。
2 利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣
当我们做某件事情或某项活动时，有了兴趣，做起来就会很投入，做完印象也很深刻。但兴趣不是天生就有的，而是通过外界事物的新颖和独特来激发兴趣的。在数学课堂教学中，运用多媒体就能够大大提高学生的学习兴趣，对课堂气氛的调节也起到了很大的作用。过去的“粉笔+黑板”教学模式告诉我们，在课前无论教案设计多么完美，授课中教师如何的投入，都无法完全吸引学生的注意力，有时甚至教师在讲台上讲的出神入化，学生在讲台下却是左顾右盼，东张西望。这样的教学是达不到教学效果的。只有把学生的注意力吸引到所学知识上，让学生的思路在教师的指引下进行思考，才能使教学有更好的效果。
例如：在教学《多边形面积的计算》中“梯形的面积公式”时，为了让学生更好地理解梯形面积公式的推导过程，也为了提高学生的数学课堂参与度，更为了提高本节课的教学效率，在授课时，我改变了简单黑板板书以及基本知识简单灌输的教学方式，要通过多媒体的有效应用来将抽象的课堂形象化，以确保学生在直观的课堂中掌握梯形面积公式的推导过程，以确保学生在视觉的冲击下找到学习的乐趣。所以，在教学过程中，我借助多媒体向学生展示了梯形的分割方式，比如：将梯形分割成三角形和长方形、将梯形分割成平行四边形和三角形、将梯形拼凑成一个大的平行四边形等等，并组织学生思考：从这三种分割形式中任选其一，并鼓励学生借助自己已经学过的知识进行自主推导。可见，通过这样的多媒体教学，不仅能够将抽象的数学知识形象的展示出来，提高学生的学习效率，而且，多媒体的辅助也能推动学生自主的去证明和探究，这对学生良好学习习惯的养成也有着密切的联系。
3 借多媒体引入生活素材，提高学生的应用能力
数学来源于生活，又根植于生活。有效的将生活素材带入课堂不仅能够端正学生的数学学习态度，提高学生的学习效率，而且，生活素材的注入也能给抽象的课堂带来生机。那么，我们该如何将生活素材带入课堂呢？简单的将生活实物带入课堂吗？想来也是不现实的。那么，该如何将生活素材带入课堂呢？借助多媒体，不仅能够将生活实物直观的展示给学生，而且，还能将数学知识的应用展示出来，这样不仅能够让学生从思想上认识到数学与生活之间的这种紧密关系，而且，数学知识的应用也能推动学生积极地去利用数学知识解决问题，进而，为学生基本数学素养的形成，为学生高效课堂的实现都起着非常重要的作用。
例如：在教学《折线统计图》时，为了让学生感受到数学与生活之间的关系，也为了提高学生的知识应用能力，在本节课的教学时，我借助多媒体向学生展示了一些统计表，如：某户某季度的用电情况，并展示了与之对应的折线统计图和条形统计图，如图1、2所示。
5月份 6月份 7月份 8月份
28 36 54 64
组织学生对上述的三个统计图进行比较，一来能够让学生在多媒体直观图片的展示中体会数学与生活之间的密切关系，二来多媒体的展示也能减少教师的板书时间，对提高课堂效率也有着密切的联系。所以，在实际数学教学过程中，教师要充分发挥多媒体的作用，要促使学生在直观的生活情境的创设、生活素材的引入中掌握知识，锻炼应用能力。
4 借多媒体突破课堂难点，提高学生的学习效率
课堂难点的突破是一线数学教师的主要任务之一，也是影响高效数学课堂顺利实现的重要方面。但是，在以往的小学数学教学过程中，为了突破课堂重难点，也为了提高学生的课堂参与度，在教学时，我们采取的都是反复讲、反复练的模式，致使一些学生的思维越来越混乱，讲还不如不讲。而借助多媒体来帮助学生突破课堂重难点，目的就是要将抽象的数学课堂形象化，以帮助学生更好地理解相关的数学知识，提高学习效率。
例如：在教学《圆》时，由于本节课的重难点内容是让学生理解圆上的概念，归纳圆的特征。所以，在实际教学过程中，我借助多媒体向学生展示了下面的操作过程，即：首先，借助硬纸板制作一个圆形，并用刻度尺将圆刻下来。接着，将圆进行对折，并用直尺测量对折后边的长度。重新打开，在从另外一个角度进行对折，测量长度，反复几次，比较几次测量的结果。最后，引导学生思考：这一长度被我们命名为直径，并总结圆的直径什么特点？……这样的多媒体视频展示不仅能够帮助学生理解圆的特点，加深学生的印象，而且，形象的展示和学生的自主思考对本节课難点的突破，对高效课堂的实现都有着密切的联系。
总之，作为新时期的小学数学教师，我们要充分发挥多媒体的作用，要确保学生在直观、形象的数学课堂中重拾学习的兴趣，同时，也为数学教学目标的完成做好辅助工作。
本文通过多媒体在小学数学课堂中的运用，从而激发学生求知欲；提高学生的学习兴趣、应用能力、学习效率；进而体现了多媒体在小学数学教学中的价值。
【关键词】多媒体；情境；兴趣；能力；效率
21世纪，信息技术迅猛发展，以多媒体为主要教学手段的数学课堂的构建也就成为了一种趋势。但是，在应试教育思想的影响下，数学课堂一直呈现的是黑板、教材、学生的三点一线，导致数学课堂枯燥不堪，课堂价值也得不到体现。所以，为了打破数学课堂的沉闷，给数学课堂注入生机，作为新时期的数学教师，我们要认真学习和研究多媒体的应用，要在数学教学中发挥其作用，以促使学生在多媒体应用下的直观、形象的课堂中找到数学学习的乐趣，同时，也能丰富数学课堂教学的表现手法和表现方式，进而，使学生在多媒体的直观教学中掌握基本的数学知识，同时，也为学生数学素养的形成做出贡献。
1 利用多媒体教学创设情境，激发学生求知欲
情景的创设是学生进入学习状态的一种表现形式，好的情景能够牢牢地地吸引住学生，使学生成为学习的主体。但大多数情景仅靠教师的语言文字等来创设是不够的，并且有些情景教师本身是无法创设的。多媒体在这个环节中起到了关键的作用。采用多媒体，可以把图形、图像、文字、声音、动画、视频融为一体。实现了图文并茂，声画并举，甚至还可以模拟虚拟现实创设课堂教学情境，使学生产生一种前所未有的深刻感受，调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体地位，学生更容易理解所学知识点。充分利用多媒体教学，可以改变传统教学中以老师单一讲授为中心的模式。如：我在教学六年级数学《圆锥的体积》这一课时，借助多媒体把研究圆锥的体积的过程以动画的形式形象直观地展现在学生面前，学生根据多媒体展现的动画积极发言，相互讨论，轻松地就得出了圆锥的体积公式，牢固地掌握了相应知识点，而且大多数同学印象深刻。
2 利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣
当我们做某件事情或某项活动时，有了兴趣，做起来就会很投入，做完印象也很深刻。但兴趣不是天生就有的，而是通过外界事物的新颖和独特来激发兴趣的。在数学课堂教学中，运用多媒体就能够大大提高学生的学习兴趣，对课堂气氛的调节也起到了很大的作用。过去的“粉笔+黑板”教学模式告诉我们，在课前无论教案设计多么完美，授课中教师如何的投入，都无法完全吸引学生的注意力，有时甚至教师在讲台上讲的出神入化，学生在讲台下却是左顾右盼，东张西望。这样的教学是达不到教学效果的。只有把学生的注意力吸引到所学知识上，让学生的思路在教师的指引下进行思考，才能使教学有更好的效果。
例如：在教学《多边形面积的计算》中“梯形的面积公式”时，为了让学生更好地理解梯形面积公式的推导过程，也为了提高学生的数学课堂参与度，更为了提高本节课的教学效率，在授课时，我改变了简单黑板板书以及基本知识简单灌输的教学方式，要通过多媒体的有效应用来将抽象的课堂形象化，以确保学生在直观的课堂中掌握梯形面积公式的推导过程，以确保学生在视觉的冲击下找到学习的乐趣。所以，在教学过程中，我借助多媒体向学生展示了梯形的分割方式，比如：将梯形分割成三角形和长方形、将梯形分割成平行四边形和三角形、将梯形拼凑成一个大的平行四边形等等，并组织学生思考：从这三种分割形式中任选其一，并鼓励学生借助自己已经学过的知识进行自主推导。可见，通过这样的多媒体教学，不仅能够将抽象的数学知识形象的展示出来，提高学生的学习效率，而且，多媒体的辅助也能推动学生自主的去证明和探究，这对学生良好学习习惯的养成也有着密切的联系。
3 借多媒体引入生活素材，提高学生的应用能力
数学来源于生活，又根植于生活。有效的将生活素材带入课堂不仅能够端正学生的数学学习态度，提高学生的学习效率，而且，生活素材的注入也能给抽象的课堂带来生机。那么，我们该如何将生活素材带入课堂呢？简单的将生活实物带入课堂吗？想来也是不现实的。那么，该如何将生活素材带入课堂呢？借助多媒体，不仅能够将生活实物直观的展示给学生，而且，还能将数学知识的应用展示出来，这样不仅能够让学生从思想上认识到数学与生活之间的这种紧密关系，而且，数学知识的应用也能推动学生积极地去利用数学知识解决问题，进而，为学生基本数学素养的形成，为学生高效课堂的实现都起着非常重要的作用。
例如：在教学《折线统计图》时，为了让学生感受到数学与生活之间的关系，也为了提高学生的知识应用能力，在本节课的教学时，我借助多媒体向学生展示了一些统计表，如：某户某季度的用电情况，并展示了与之对应的折线统计图和条形统计图，如图1、2所示。
5月份 6月份 7月份 8月份
28 36 54 64
组织学生对上述的三个统计图进行比较，一来能够让学生在多媒体直观图片的展示中体会数学与生活之间的密切关系，二来多媒体的展示也能减少教师的板书时间，对提高课堂效率也有着密切的联系。所以，在实际数学教学过程中，教师要充分发挥多媒体的作用，要促使学生在直观的生活情境的创设、生活素材的引入中掌握知识，锻炼应用能力。
4 借多媒体突破课堂难点，提高学生的学习效率
课堂难点的突破是一线数学教师的主要任务之一，也是影响高效数学课堂顺利实现的重要方面。但是，在以往的小学数学教学过程中，为了突破课堂重难点，也为了提高学生的课堂参与度，在教学时，我们采取的都是反复讲、反复练的模式，致使一些学生的思维越来越混乱，讲还不如不讲。而借助多媒体来帮助学生突破课堂重难点，目的就是要将抽象的数学课堂形象化，以帮助学生更好地理解相关的数学知识，提高学习效率。
例如：在教学《圆》时，由于本节课的重难点内容是让学生理解圆上的概念，归纳圆的特征。所以，在实际教学过程中，我借助多媒体向学生展示了下面的操作过程，即：首先，借助硬纸板制作一个圆形，并用刻度尺将圆刻下来。接着，将圆进行对折，并用直尺测量对折后边的长度。重新打开，在从另外一个角度进行对折，测量长度，反复几次，比较几次测量的结果。最后，引导学生思考：这一长度被我们命名为直径，并总结圆的直径什么特点？……这样的多媒体视频展示不仅能够帮助学生理解圆的特点，加深学生的印象，而且，形象的展示和学生的自主思考对本节课難点的突破，对高效课堂的实现都有着密切的联系。
总之，作为新时期的小学数学教师，我们要充分发挥多媒体的作用，要确保学生在直观、形象的数学课堂中重拾学习的兴趣，同时，也为数学教学目标的完成做好辅助工作。