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在第二语言习得领域,许多研究者一直关注情感因素与学习过程和最终结果之间的关系。原因在于动力、态度、自信心和同化倾向等情感成分直接影响着学习者的学习行为,包括时间和精力的投入、以及认知方式和学习策略的选用。此外,基于大多数人的第二语言学习行为发生在语言课堂这一事实,本文在分析第二语言学习者的情感因素的同时,也对改革教学活动提出了一些尝试性建议。