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摘要：受应试教育的影响，小学语文教师在教学方式上比较单一，在课堂上占据绝对的主导地位，导致学生学习起来比较困难。所以教师要根据实际的情况对学生开展相应的教学，开展有关的素质教育，提高学生的自我认知，同時也要在小学语文教学中加强素质思想教育，更好地发挥出小学生的主体地位。特以小学语文教学中如何发挥学生的主体地位为话题，针对有关内容进行探讨。
关键词：小学语文;主体地位;措施;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-317
引言：以往小学语文教学过程中，主要以教师为主导，一味的向学生灌输知识，学生处于被动的地位，导致学生独立自主能力得不到有效锻炼，不利于提升学生的综合素养。在新课程背景下，教师应积极改变传统的教学方式，提升学生在课堂教学中的主体地位，引导学生积极、主动的参与课堂教学，使得学生在教学活动中获得更多的知识能力，不断促进学生的发展。
一、发挥学生在语文课堂的主体作用
（一）保证教学的有效性
现如今，教师们普遍对以往的灌输式教学模式进行改革，重新建立学生的主体地位，让学生由以往的被动学习状态向主动学习状态转变，使学生能够自主学习相关的知识，从而更好地掌握学习内容。发挥学生的课堂主体作用不仅可以提高教学效率，还能使教学的有效性得到保证。
（二）提高学生学习积极性
很多教师已经受到新课改理念的影响，对学生的主体地位有了新的认识，但部分教师由于传统教学思想根深蒂固，认识不到发挥学生主体作用对教学质量的影响。因此在教学过程中，师生都需要一定的时间适应此模式，因此会导致课堂进度迟缓，此时会有教师认为提高学生主体地位和教学效率关系不大，因此仍选择沿用以往的教学方法。
（三）提高学生学习兴趣
教师占据课堂教学主体地位的模式已经逐渐退出历史讲堂，学生主体地位正在逐渐提高，为了发挥学生的主观能动性，教师应将教学时间留出一部分由学生支配，让学生行使主体的权利。运用新教学方法目的在于学生能够全方位学习知识内容，使教学的有效性得到提高，从而对教学进度起到推动的作用。
二、在语文教学过程中彰显学生主体地位的措施
（一）尊重学生个体差异，做到因材施教
在小学语文教学过程中，提升学生的主体地位，就要树立“以人为本”的教学理念，尊重学生的个体差异，采用分层教学方法，做到因材施教，使得不同的学生获得相应进步，不断提升学生的自信心。不同的学生，由于其生长环境、遗传基因等不同，其能力素养具有相应的差异性，与此同时每个学生也有各自的优势和劣势，教师应充分了解学生身心特点以及存在的差异，并采取有效的教学措施，发挥他们的长处，补齐短板，激发学生主动学习兴趣。例如，在学习《可贵的沉默》这课时，教师引导学生自主学习，首先教师根据学生的个性、能力差异，为学生设置问题，包括基本问题和重难点问题，基本问题：认识本课的生字;读懂课文资料，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人;正确、流利、有感情地朗读课文;体会抓住人物神态、动作进行生动描述的方法。重点问题：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。难点问题：体会沉默的可贵。能力较强的学生应完成所有的基本问题和重难点问题，而对于能力较差的学生完成基本问题即可。这样不会让学生感到困难，而且会加强学不同学生能力的提升，有利于提升学生学习效果。
（二）结合多种多样的教学方法，落实学生主体地位
小学生年龄偏小，心智发展尚未成熟，很多学生会认为语文课程十分枯燥。对此，语文教师应在原有教学方式上进行创新，提升学生对语文课程的兴趣。小学生有一双探索的眼睛，对新鲜事物兴趣非常浓厚，如果教学充满趣味性，小学生一定会乐此不疲地进行学习。当今时代信息技术已经日益成熟，很多教师都积极运用信息技术作为辅助教学，尤其多媒体平台极大促进了教师的教学效率的提升。教师可结合多媒体技术制作课件，使学生在视觉和听觉相结合的状态下更加有效地学习课堂知识。在这种形势下，学生能够自主进行学习，真正成为学习的小主人。教师还可以为学生设计操作多媒体的环节，多媒体的趣味性加上小学生的好奇心，会促使他们自主融入课堂教学中。小学生除了在课堂上能接触到信息技术，在日常生活中也精通互联网的运用。因此，教师可结合互联网为学生补充知识资源，还可以结合学生喜欢的内容拓展教学，使学生不仅能够掌握课内知识，还可以获得丰富的课外资源，对学生将来的语文学习会起到铺垫的作用。
（三）让学生自主地选择教学的内容
传统的课堂在进行备课之前都是教师进行备课，教师自身备课，可以选择更加科学有效的教学方式，来提高课堂教学效率，帮助教师快速地达到教学的目标，但是也忽视了学生的课堂感受，可能这种教学方式并不是适应所有的学生，有一些学生对于教师这种教学方式存在一定的不积极性。所以现在小学语文教师要加强对集体备课的重视度，考虑好如何在备课中发挥出学生的作用和价值，让学生更好地参与到课堂学习中来，如何运用课程方法来选择更好的内容训练学生的逻辑思维能力。比如说教师可以结合小学生阶段的特点，小学生对于新事物的好奇心是比较重的，那么在课堂活动开展之前，教师可以展示与本节课相关的教学材料，对该教学材料进行详细的分析，这样也可以很好地抓住学生的注意力，让学生主动地参与到语文学习的过程中来。此外，教师也要结合学生个人的特点展开分层次的教学，让学生获得一定的重视，这样才能让学生发挥出自己真正的潜力。
结论：总而言之，受新课改的影响，教师们务必创新教学方法，逐渐提高学生的学习主体地位。然而教学质量的提升并非凭教师一己之力能够实现的，学生作为教学受益者，应积极配合教师的教学，建立良好的师生合作关系，不仅提高了教师的教学热情，还提高了学生的学习参与度。除此之外，教师要不断提高学生对语文课程的兴趣，使学生能够自主投入语文学习中，不断提升语文素养，能够学以致用，将语文学习充分应用到现实生活中，从而实现语文学习的真正价值。
参考文献
[1]王莉娜.小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].西部素质教育，2016（22）
[2]刘海明.如何在小学语文教学中科学落实学生主体地位[J].中国校外教育，2016（20）
[3]张彪.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D].广西师范大学，2014.
关键词：小学语文;主体地位;措施;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-317
引言：以往小学语文教学过程中，主要以教师为主导，一味的向学生灌输知识，学生处于被动的地位，导致学生独立自主能力得不到有效锻炼，不利于提升学生的综合素养。在新课程背景下，教师应积极改变传统的教学方式，提升学生在课堂教学中的主体地位，引导学生积极、主动的参与课堂教学，使得学生在教学活动中获得更多的知识能力，不断促进学生的发展。
一、发挥学生在语文课堂的主体作用
（一）保证教学的有效性
现如今，教师们普遍对以往的灌输式教学模式进行改革，重新建立学生的主体地位，让学生由以往的被动学习状态向主动学习状态转变，使学生能够自主学习相关的知识，从而更好地掌握学习内容。发挥学生的课堂主体作用不仅可以提高教学效率，还能使教学的有效性得到保证。
（二）提高学生学习积极性
很多教师已经受到新课改理念的影响，对学生的主体地位有了新的认识，但部分教师由于传统教学思想根深蒂固，认识不到发挥学生主体作用对教学质量的影响。因此在教学过程中，师生都需要一定的时间适应此模式，因此会导致课堂进度迟缓，此时会有教师认为提高学生主体地位和教学效率关系不大，因此仍选择沿用以往的教学方法。
（三）提高学生学习兴趣
教师占据课堂教学主体地位的模式已经逐渐退出历史讲堂，学生主体地位正在逐渐提高，为了发挥学生的主观能动性，教师应将教学时间留出一部分由学生支配，让学生行使主体的权利。运用新教学方法目的在于学生能够全方位学习知识内容，使教学的有效性得到提高，从而对教学进度起到推动的作用。
二、在语文教学过程中彰显学生主体地位的措施
（一）尊重学生个体差异，做到因材施教
在小学语文教学过程中，提升学生的主体地位，就要树立“以人为本”的教学理念，尊重学生的个体差异，采用分层教学方法，做到因材施教，使得不同的学生获得相应进步，不断提升学生的自信心。不同的学生，由于其生长环境、遗传基因等不同，其能力素养具有相应的差异性，与此同时每个学生也有各自的优势和劣势，教师应充分了解学生身心特点以及存在的差异，并采取有效的教学措施，发挥他们的长处，补齐短板，激发学生主动学习兴趣。例如，在学习《可贵的沉默》这课时，教师引导学生自主学习，首先教师根据学生的个性、能力差异，为学生设置问题，包括基本问题和重难点问题，基本问题：认识本课的生字;读懂课文资料，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人;正确、流利、有感情地朗读课文;体会抓住人物神态、动作进行生动描述的方法。重点问题：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。难点问题：体会沉默的可贵。能力较强的学生应完成所有的基本问题和重难点问题，而对于能力较差的学生完成基本问题即可。这样不会让学生感到困难，而且会加强学不同学生能力的提升，有利于提升学生学习效果。
（二）结合多种多样的教学方法，落实学生主体地位
小学生年龄偏小，心智发展尚未成熟，很多学生会认为语文课程十分枯燥。对此，语文教师应在原有教学方式上进行创新，提升学生对语文课程的兴趣。小学生有一双探索的眼睛，对新鲜事物兴趣非常浓厚，如果教学充满趣味性，小学生一定会乐此不疲地进行学习。当今时代信息技术已经日益成熟，很多教师都积极运用信息技术作为辅助教学，尤其多媒体平台极大促进了教师的教学效率的提升。教师可结合多媒体技术制作课件，使学生在视觉和听觉相结合的状态下更加有效地学习课堂知识。在这种形势下，学生能够自主进行学习，真正成为学习的小主人。教师还可以为学生设计操作多媒体的环节，多媒体的趣味性加上小学生的好奇心，会促使他们自主融入课堂教学中。小学生除了在课堂上能接触到信息技术，在日常生活中也精通互联网的运用。因此，教师可结合互联网为学生补充知识资源，还可以结合学生喜欢的内容拓展教学，使学生不仅能够掌握课内知识，还可以获得丰富的课外资源，对学生将来的语文学习会起到铺垫的作用。
（三）让学生自主地选择教学的内容
传统的课堂在进行备课之前都是教师进行备课，教师自身备课，可以选择更加科学有效的教学方式，来提高课堂教学效率，帮助教师快速地达到教学的目标，但是也忽视了学生的课堂感受，可能这种教学方式并不是适应所有的学生，有一些学生对于教师这种教学方式存在一定的不积极性。所以现在小学语文教师要加强对集体备课的重视度，考虑好如何在备课中发挥出学生的作用和价值，让学生更好地参与到课堂学习中来，如何运用课程方法来选择更好的内容训练学生的逻辑思维能力。比如说教师可以结合小学生阶段的特点，小学生对于新事物的好奇心是比较重的，那么在课堂活动开展之前，教师可以展示与本节课相关的教学材料，对该教学材料进行详细的分析，这样也可以很好地抓住学生的注意力，让学生主动地参与到语文学习的过程中来。此外，教师也要结合学生个人的特点展开分层次的教学，让学生获得一定的重视，这样才能让学生发挥出自己真正的潜力。
结论：总而言之，受新课改的影响，教师们务必创新教学方法，逐渐提高学生的学习主体地位。然而教学质量的提升并非凭教师一己之力能够实现的，学生作为教学受益者，应积极配合教师的教学，建立良好的师生合作关系，不仅提高了教师的教学热情，还提高了学生的学习参与度。除此之外，教师要不断提高学生对语文课程的兴趣，使学生能够自主投入语文学习中，不断提升语文素养，能够学以致用，将语文学习充分应用到现实生活中，从而实现语文学习的真正价值。
参考文献
[1]王莉娜.小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].西部素质教育，2016（22）
[2]刘海明.如何在小学语文教学中科学落实学生主体地位[J].中国校外教育，2016（20）
[3]张彪.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D].广西师范大学，2014.