对于小学生来说，英语课堂任务量并不是很大，因此，小学英语教师主要培养学生学习英语的兴趣，而教师在课堂中对学生的学习态度、情况以及效果进行评价，属于教学整个过程中非常重要的一个环节。因为传统教育思想对我国教育影响很深，致使目前课堂评价应用在小学英语教学上效果不是很理想。我根据多年的教学经验，提出一些课堂评价灵活应用在小学英语教学中的措施。
　　一、应用小组评价方式
　　小学生比较敏感，其心理素质较差，对此，教师应该对其开展以鼓励为主的课堂评价，就算其回答存在问题，教师也不能够批评学生。在小学英语课堂上，注意力不集中，爱开思想小差的学生时常可见，这些学生因为上课没有认真听，所以当教师提问时，会出现很多问题。虽然教师非常苦恼该现象，但是上述学生主动回答提问时，教师应该给予充分的肯定，可以对其说“你今天的表现真好，老师希望你可以再接再厉”，然后让全班同学给予其热烈的掌声，使其注意力集中在课堂上，并且认真听课。此时，另外一些同学看到教师的评价，也会积极表现自己，进而提高教学质量，在这个时候，教师再应用小组评价的方式对学生表现进行评价，可以保证教学效果。比如，教师在牛津版小学六年级英语Unit 4 Review and check这一课程教学中，教师可以将学生分为各个小组一起学习短文，并且使小组之间相互竞争，然后由学生挑选最优秀的小组，教师再奖励优秀者。当然，对于没有被奖励的小组，教师也应该给予鼓励，并且期待其下次表现，从而达到奖励优秀学生的同时，还可以鼓励其他学生，从而引起学生学习英语的兴趣。
　　二、学生参加到课堂评价过程中
　　随着国家对教学进行改革，学生在课堂上的地位已经从过去的被动变为主体。允许学生参加到课堂评价中，一方面，可以使其发现个人不足之处，另一方面，能够使其向优秀的学生学习。比如，在讲授牛津版小学六年级英语Unit 8 Review and check时，为了使学生可以流利读出对话，教师可以让一组学生阅读，而另外的学生则评价，并且找出存在问题的地方。然后奖励指出问题的学生，其他学生为了也被老师表扬，会认真聆听，一方面可以帮助学生练习听力，另一方面还能够提升课堂教学质量。
　　另外，教师还需要和学生保持良好的沟通关系，帮助学生克服厌学心理，使学生对英语感兴趣。因此，教师在课堂上评价学生的过程中，不仅需要保持动态语言合理，同时还需要保持评价内容丰富，使学生可以感受教师的真挚。比如，教师在评价时，可以握握学生的手、摸摸头或者拍拍肩膀等，这些动作均带着亲热与温暖，可以体现教师对学生的关心。此外，教师在课堂上还需要保持笑容，给予学生信任的眼神，这是因为教师保持微笑可以缓解学生害怕的情绪，拉近其与学生的距离，提升课堂评价质量。
　　三、以学生注意力为出发点
　　根据相关研究，小学生极其希望将其成功告诉给别人，而称赞则可以使其获取小小的成就感。小学英语教师在课堂上多激励与评价学生，可以将其注意力集中在课堂上。对此，小学英语教师应该以学生注意力为出发点，肯定与赞扬学生的成功，情况允许时还可以将其成功分享给同学与家属，从而增强其自信心与满足感，进一步激发其学习英语的兴趣。尤其是成绩不太理想的同学，在课堂上不但不肯开口讲英语，甚至还没有勇气回答教师的问题，所以，当其取得成功后，教师对其实施鼓励性的课堂评价，一方面可以帮助其树立起自信心，另一方面还能够使其喜欢上英语。比如，教师在讲授牛津版的Unit 3 At a music lesson课程时，为了使学生对单词留下更加深刻的印象，教师可以在课堂上举行类似开火车的游戏。教师根据相关的原则对学生分析，然后每个小组轮流读相同的单词，对待胆子比较小的学生时，教师应该不断鼓励与支持，等到其发音正确后，就算声音不大，教师也应该鼓励地评价学生，并且要求全班同学一起鼓掌，从而帮助其树立自信心。
　　另外，教师还可以通过对素质较低的学生准备一些难度不大的提问，待其回答后，教师再使用像“有进步”“不错”以及“再接再厉”等具有鼓励特点的语言来评价学生，从而减轻其害怕英语的情绪。
　　由上可知，课堂评价在小学英语中非常重要，这是由于小学是学生兴趣培养的起步阶段，如果此时学生对英语形成厌恶的情绪，会对其以后的英语学习造成极大的影响。为此，小学英语教师应该以学生为出发点，根据学生需要实施课堂评价，充分激发其对英语的兴趣，为其初中、高中以及大学的英语学习奠定基础。
　　（作者单位：江苏启东市聚阳小学）