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摘 要：为适应社会主义现代化建设的需要，站在边境教育的角度，依据教学大纲的要求，把思想政治（品德）课教学与时事教育、学校日常思想教育工作、校外教育活动有机结合起来，把思想政治（品德）教师的课堂教学与班主任、政教处、共青团干部对学生的政治思想品德教育有机结合起来，形成合力，共同完成学校的德育任务。
关键词：政治课 德育 教育
德育是素质教育的灵魂。当前，中学德育工作存在着一些突出问题，德育实效性较差，德育工作陷入了困境。本文仅从学校德育工作与现代化建设的关系，学校德育的手段与方式，学校德育工作与学生主体的关系，学校德育的内容等具体层面进行探讨，并寻求对策，以有利于以后的中学德育实践。
1 建立思想政治课“四位一体”的教育教学管理体制
“四位一体”教育教学的具体做法是：
1.1制定思想政治课“四位一体” 教育教学计划
在开学初，学校德育领导小组召开政教主任、班主任、团总支书记、政治教师联席会议，根据思想政治课教学大纲的要求和思想政治课的内容，针对学生的思想实际和学校本学期对学生进行思想教育的中心，制定“四位一体”的教育教学计划。计划包括：本学期德育工作的重点和中心；思想政治课哪些内容作为本学期德育工作的主要内容；思想政治课怎样坚持理论联系实际地进行教学，向学生提出哪些行为要求；政治思品课教师、班主任、共青团组织，共同开展哪些教育活动，内容、形式、目的是什么，谁牵头组织等。
1.2根据计划安排，各教育渠道做到目的统一、内容统一、行动统一
1.3学校德育领导小组负责监督“四位一体”教育教学计划的实施，协调各方面的关系，共同搞好学校德育工作
建立“四位一体”教育教学管理体制，有利于发挥思想政治课在学校德育中的主渠道作用，有利于学校整个德育工作的开展。
2 建立思想政治课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构
形式思想政治课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构形式，是把思想政治课的课堂教学与学生参加社会实践、社会调查、参观访问、学生写小论文、专题讲演会、英模报告会等教育活动有机结合起来，坚持理论联系实际地对学生进行“知行统一”教育的教学结构形式。
2.1思想政治课的课堂教学必须坚持理论联系实际的教学原则，做到既教书又育人
理论联系实际的原则，是思想政治课教学的基本原则，也是中小学思想政治课的内在需要。一方面，教师必须从学生的实际水平出发，在理论与实践的结合上下功夫，恰当运用实际材料讲清理论基础知识，使学生懂理论，掌握马克思主义基本观点。
2.2组织学生搞好社会调查，参加社会实践
教师组织学生到社会做调查，是培养学生观察和分析能力，培养学生参加社会实践能力的重要途径。在思想政治课授课之前或授课之后，师生坚持向社会做调查，了解社会生活实际。
2.3 组织学生撰写政治小论文
定期召开小作文宣读会，学生撰写政治小作文，是贯彻理论联系实际教学原则，促进学生知识、能力、觉悟三统一的重要一环。学生撰写政治小作文和宣读小作文的过程，就是学生运用思想政治课学到的理论、观点，分析问题、解决问题的过程。
2.4上好思想政治活动课
思想政治活动课是和政治课有联系的，但又是不同于思想政治课的一种教育活动形式，它是围绕思想政治课的有关内容或在思想政治课的理论、观点指导下开展的教育活动。充分发挥思想政治课在学校德育中的主渠道作用，必须在搞好课堂教学的同时，适当开展形式多样、生动活泼、富有教育性的活动。
3 就反分裂，维护祖国统一加强思想政治教育
做为在边境线做教育工作者的角度出发，就西藏本土问题来说： 邓小平同志指出，“国家的主权、国家的安全要始终放在第一位” ，他多次强调西藏是中国领土的一部分，中国对西藏的主权不容否定，西藏搞独立、半独立、变相独立都不行。藏民族与其他各民族同属于中华大民族的成员，藏民族与中华各民族有着共同的历史文化认同和稳定的心理认同。党中央高度重视西藏的安全问题，坚决捍卫我国的主权和领土完整。
1994年7月召开了第三次西藏工作座谈会指出：“西藏是边疆民族工作的重点地区，是保障国家安全的重要前沿，有特殊的战略地位”，“我们与达赖集团的斗争，不是信教与不信教，自治与不自治的问题，而是维护祖国统一和反分裂的问题，是敌我性质的问题”。2004年发表的《西藏的民族区域自治》白皮书进一步指出，西藏与香港、澳门的情况完全不同，不存在恢复行使主权的问题，也不存在重搞另一种社会制度的可能，自然也就不能套用“一国两制”、“港人治港” 、“澳人治澳” 、高度自治的模式。
做为教师，政治课上要坚持把反对分裂、维护稳定与以经济建设为中心相结合，深入渗透学生思想。
4 建立思想政治课“四位一体”的知行统一体综合评定制度
对思想政治课进行整体改革，充分发挥其在学校德育中的主渠道作用，不仅要在材料内容、教学管理体制、课堂教学结构、教学方法等方面进行改革，而且，必须在考试方法上进行改革，打破单一笔试、一张考卷定成绩的考试制度。思想政治品德课“四位一体”的知行统一综合评定制度，是思想政治课教师、班主任、政教处和共青团干部组成“四位一体”的评委会，把学生知识理论学习情况和行为表现情况综合起来，评定学生政治课思品课的学习成绩的制度，它包括理论知识考试评定和行为表现考核评定。
4.1 理论知识考试评定
把每个学时期中、期末两次考试分数平均作为一学期政治科、思品课的理论知识成绩，然后根据这个成绩做定性评价，90分以上为优，70~89分为良，60~69分为及格，59分以下为不及格。
4.2 行为表现考核评定
由思想政治课教师、班主任、班长、团书记组成评委会，根据思想政治课向学生提出的行为要求及《守则》、《规范》内容，制度行为表现考核标准。采取自评、小组评、最后评委会总评的办法，给学生评出优秀、良好、及格、不及格四个等级。
4.3 综合评定
由评委会把学生知识理论评定的等级和行为考核评定的等级进行综合考虑，评出学生一学期思想政治课总得成绩，也分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。
实践证明，建立思想政治课“四位一体”的知行统一综合评定制度，有利于学生知识、能力、觉悟的三统一，有利于学生把学到的理论知识转化为行动，有利于思想政治课任务的完成。
关键词：政治课 德育 教育
德育是素质教育的灵魂。当前，中学德育工作存在着一些突出问题，德育实效性较差，德育工作陷入了困境。本文仅从学校德育工作与现代化建设的关系，学校德育的手段与方式，学校德育工作与学生主体的关系，学校德育的内容等具体层面进行探讨，并寻求对策，以有利于以后的中学德育实践。
1 建立思想政治课“四位一体”的教育教学管理体制
“四位一体”教育教学的具体做法是：
1.1制定思想政治课“四位一体” 教育教学计划
在开学初，学校德育领导小组召开政教主任、班主任、团总支书记、政治教师联席会议，根据思想政治课教学大纲的要求和思想政治课的内容，针对学生的思想实际和学校本学期对学生进行思想教育的中心，制定“四位一体”的教育教学计划。计划包括：本学期德育工作的重点和中心；思想政治课哪些内容作为本学期德育工作的主要内容；思想政治课怎样坚持理论联系实际地进行教学，向学生提出哪些行为要求；政治思品课教师、班主任、共青团组织，共同开展哪些教育活动，内容、形式、目的是什么，谁牵头组织等。
1.2根据计划安排，各教育渠道做到目的统一、内容统一、行动统一
1.3学校德育领导小组负责监督“四位一体”教育教学计划的实施，协调各方面的关系，共同搞好学校德育工作
建立“四位一体”教育教学管理体制，有利于发挥思想政治课在学校德育中的主渠道作用，有利于学校整个德育工作的开展。
2 建立思想政治课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构
形式思想政治课的课堂教学与课外教育活动相结合的教学结构形式，是把思想政治课的课堂教学与学生参加社会实践、社会调查、参观访问、学生写小论文、专题讲演会、英模报告会等教育活动有机结合起来，坚持理论联系实际地对学生进行“知行统一”教育的教学结构形式。
2.1思想政治课的课堂教学必须坚持理论联系实际的教学原则，做到既教书又育人
理论联系实际的原则，是思想政治课教学的基本原则，也是中小学思想政治课的内在需要。一方面，教师必须从学生的实际水平出发，在理论与实践的结合上下功夫，恰当运用实际材料讲清理论基础知识，使学生懂理论，掌握马克思主义基本观点。
2.2组织学生搞好社会调查，参加社会实践
教师组织学生到社会做调查，是培养学生观察和分析能力，培养学生参加社会实践能力的重要途径。在思想政治课授课之前或授课之后，师生坚持向社会做调查，了解社会生活实际。
2.3 组织学生撰写政治小论文
定期召开小作文宣读会，学生撰写政治小作文，是贯彻理论联系实际教学原则，促进学生知识、能力、觉悟三统一的重要一环。学生撰写政治小作文和宣读小作文的过程，就是学生运用思想政治课学到的理论、观点，分析问题、解决问题的过程。
2.4上好思想政治活动课
思想政治活动课是和政治课有联系的，但又是不同于思想政治课的一种教育活动形式，它是围绕思想政治课的有关内容或在思想政治课的理论、观点指导下开展的教育活动。充分发挥思想政治课在学校德育中的主渠道作用，必须在搞好课堂教学的同时，适当开展形式多样、生动活泼、富有教育性的活动。
3 就反分裂，维护祖国统一加强思想政治教育
做为在边境线做教育工作者的角度出发，就西藏本土问题来说： 邓小平同志指出，“国家的主权、国家的安全要始终放在第一位” ，他多次强调西藏是中国领土的一部分，中国对西藏的主权不容否定，西藏搞独立、半独立、变相独立都不行。藏民族与其他各民族同属于中华大民族的成员，藏民族与中华各民族有着共同的历史文化认同和稳定的心理认同。党中央高度重视西藏的安全问题，坚决捍卫我国的主权和领土完整。
1994年7月召开了第三次西藏工作座谈会指出：“西藏是边疆民族工作的重点地区，是保障国家安全的重要前沿，有特殊的战略地位”，“我们与达赖集团的斗争，不是信教与不信教，自治与不自治的问题，而是维护祖国统一和反分裂的问题，是敌我性质的问题”。2004年发表的《西藏的民族区域自治》白皮书进一步指出，西藏与香港、澳门的情况完全不同，不存在恢复行使主权的问题，也不存在重搞另一种社会制度的可能，自然也就不能套用“一国两制”、“港人治港” 、“澳人治澳” 、高度自治的模式。
做为教师，政治课上要坚持把反对分裂、维护稳定与以经济建设为中心相结合，深入渗透学生思想。
4 建立思想政治课“四位一体”的知行统一体综合评定制度
对思想政治课进行整体改革，充分发挥其在学校德育中的主渠道作用，不仅要在材料内容、教学管理体制、课堂教学结构、教学方法等方面进行改革，而且，必须在考试方法上进行改革，打破单一笔试、一张考卷定成绩的考试制度。思想政治品德课“四位一体”的知行统一综合评定制度，是思想政治课教师、班主任、政教处和共青团干部组成“四位一体”的评委会，把学生知识理论学习情况和行为表现情况综合起来，评定学生政治课思品课的学习成绩的制度，它包括理论知识考试评定和行为表现考核评定。
4.1 理论知识考试评定
把每个学时期中、期末两次考试分数平均作为一学期政治科、思品课的理论知识成绩，然后根据这个成绩做定性评价，90分以上为优，70~89分为良，60~69分为及格，59分以下为不及格。
4.2 行为表现考核评定
由思想政治课教师、班主任、班长、团书记组成评委会，根据思想政治课向学生提出的行为要求及《守则》、《规范》内容，制度行为表现考核标准。采取自评、小组评、最后评委会总评的办法，给学生评出优秀、良好、及格、不及格四个等级。
4.3 综合评定
由评委会把学生知识理论评定的等级和行为考核评定的等级进行综合考虑，评出学生一学期思想政治课总得成绩，也分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。
实践证明，建立思想政治课“四位一体”的知行统一综合评定制度，有利于学生知识、能力、觉悟的三统一，有利于学生把学到的理论知识转化为行动，有利于思想政治课任务的完成。