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摘要：作文是语文课程的重要模块，是锻炼学生表达能力，提升学生语文核心素养的重要方式，因此，加强作文教学，提升学生的写作能力，一直是初中语文教学研究的重点。本文从初中语文教学学生写作能力培养中存在的问题出发，结合实际探讨教学方法，希望对学生的语文写作指导提供帮助。
关键词：初中语文;写作能力;教学设计;有效方法
中图分类号：G633.34 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-115
在初中阶段，学生的各项学习能力都相较于小学阶段有所提高，因此，教师在平时的教学过程中，要注重学生多方面的发展。但是，通过教学观察可以发现，依然有许多初中生的写作能力存在“短板”，例如由于缺乏读写结合的意识、观察能力不足、语言表达缺乏技巧、情感体验不真实等因素影响，导致写作中存在语言苍白、逻辑不清、缺乏真情实感等问题。针对此，初中语文教师有必要结合教学实际指导写作过程，培养学生的写作能力。
一、组材准备阶段，开阔学生写作视野
组织材料进行写作是初中学生写作文的前提条件。一个初中生在初中阶段已经积累了相应的语言写作素材，如果缺乏相应的组织能力，那么即便是这名学生在心中产生了强烈的情感，那么也很难通过文字将他的思想所表达出来。针对这种情况，教师就要做出相应的策略，教会学生整理和归纳写作素材。
1.组织写作观察活动，让学生积累素材
许多学生在进行作文写作的时候，感觉无从下手的原因是缺乏相应的写作素材。那么生活观察就能够让学生们更好的贴近生活，并且感受生活中的一点一滴，让学生通过观察来运用文笔，表达自己的真实情感流露。学生在进行观察生活的过程中，能够对生活中的事物有着更加清晰透彻的认识，从而培养起观察生活的能力，使学生以积极乐观的心态面对生活。例如，学生们在描写以景物为中心的文章时，教师可以带领着学生们走出教室，观察校园中的自然景物，以此来丰富学生的写作素材。學生通过亲自观察生活中的事物，写作思维也会得到开拓，在此基础上写作能力得到提升，学生的综合素养也会得到发展。
2.组织写作阅读活动，让学生学会积累
写作通常都是建立在阅读基础之上的，广泛的阅读，能够为学生积累大量的写作素材，并且形成写作经验。教师在组织学生进行针对性写作阅读时所选取的阅读材料要具备广泛性和多元化的特点，这样学生就能够接触到方方面面的内容，获取多方面的知识，开拓学生的知识视野，并且强调学生在阅读中学会积累，学会整理归纳。
二、指导随文练笔，引导学生读写结合
读写结合是锻炼学生写作能力一种有效的方法，在阅读中，教师可以指导学生大量接触语文材料，分析经典文章中的语用点、写作方法等，促使学生在理解的基础上迁移运用、随文练笔，在实践中逐渐完善语言建构、提升语言运用能力。在初中语文写作教学指导中，教师可以设计仿写环节，引导学生根据阅读内容进行模仿，以启发思路，指导写作方法，例如在学习朱自清的《春》这篇文章时，教师可以根据其中运用的比喻、排比、拟人等多种修辞方法，指导学生进行片段仿写，描写自然景观，以丰富学生的语言表达内容，让学生有话可讲。此外，教师还可以指导学生续写、扩写、改写等，让学生在读写结合中发展写作能力。
三、培养观察能力，丰富学生写作素材
观察是写作的基本前提，许多学生在写作中没有素材，语言枯燥无味，其中一个关键的原因就在于缺乏观察能力，没有将生活、学习中获得的材料转化为写作素材。针对此，教师应注重对学生观察能力的培养，引导学生回归生活、拓展阅读，从细节把握情境要素，将观察到的信息逐渐转化为写作素材。例如《紫藤萝瀑布》这篇文章之所以成为经典，是因为作者经过长期的观察，细致地掌握了紫藤萝花的每一个细节，因此，才能有条不紊地对花瀑、花穗、花朵进行细致描写，并给人一种身临其境之感。在阅读指导中，教师可以引导学生按照一定的顺序进行观察，积累素材，真正做到有话可说、有情可抒。
四、指导写作技巧，丰富学生写作思路
写作在某种程度上就像是在编织一件作品，它对于技巧的要求很高。在初中写作指导中，教师应加强技巧训练，提高学生对写作要求的把握，提升表达的有效性。例如在取材立意上，教师可以指导学生“大中取小”，结合生活经将范围比较宽泛的题目变窄，将宏观的题目变小，这样才能抓住一个关键点展开记叙，避免陷入空洞无味的表达之中。教师可以指导学生学习构思技巧，引导学生通过一点式伸展、多点式铺陈等方法完成对内容的创作，从而丰富写作思路，将一个题目写好、写细、写完整。
五、设计体验教学，升华学生写作情感
教师在写作指导中经常会强调“真情实感”，但是在写作中，一些学生由于对情感缺少真正的体验，在语言表达上十分苍白，也难以让人产生共鸣。针对此，教师可以组织语文综合实践活动，引导学生在生活中融入情感，并且通过观察认识到生活的各种美丑与善恶等简单体验，这样才能在情感的涌动下让语言呈现出魅力。例如在“新闻采访与写作”的指导中，教师围绕我国航天事业的发展，向学生介绍上我国航天事业近期的发展与曾经奋斗的历史，以此来激发学生的民族自豪感，并且引导学生们进行有关新闻稿的创作，表达自己的真情实感，从而培养学生的写作能力。
总之，习作教学是初中语文教学的重点，而提升写作能力也是学生核心素养发展的必然要求。在写作指导中，教师应准确把握初中生的特点，结合学生的自我表达的需要，设计合理有效的教学方法，引导学生进行读写结合，指导学生认真观察，锻炼学生的写作技巧，丰富学生的情感体验，进而不断提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]陈文军.初中语文教师如何引导学生写出好作文[J].科技资讯，2020，18（24）：113-114 117.
[2]任红霞.常态化作文训练模式在初中语文教学中的应用[J].华夏教师，2020（13）：20-21.
（作者单位：甘肃省庆阳市环县环城初级中学，甘肃 环县745700）
关键词：初中语文;写作能力;教学设计;有效方法
中图分类号：G633.34 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-115
在初中阶段，学生的各项学习能力都相较于小学阶段有所提高，因此，教师在平时的教学过程中，要注重学生多方面的发展。但是，通过教学观察可以发现，依然有许多初中生的写作能力存在“短板”，例如由于缺乏读写结合的意识、观察能力不足、语言表达缺乏技巧、情感体验不真实等因素影响，导致写作中存在语言苍白、逻辑不清、缺乏真情实感等问题。针对此，初中语文教师有必要结合教学实际指导写作过程，培养学生的写作能力。
一、组材准备阶段，开阔学生写作视野
组织材料进行写作是初中学生写作文的前提条件。一个初中生在初中阶段已经积累了相应的语言写作素材，如果缺乏相应的组织能力，那么即便是这名学生在心中产生了强烈的情感，那么也很难通过文字将他的思想所表达出来。针对这种情况，教师就要做出相应的策略，教会学生整理和归纳写作素材。
1.组织写作观察活动，让学生积累素材
许多学生在进行作文写作的时候，感觉无从下手的原因是缺乏相应的写作素材。那么生活观察就能够让学生们更好的贴近生活，并且感受生活中的一点一滴，让学生通过观察来运用文笔，表达自己的真实情感流露。学生在进行观察生活的过程中，能够对生活中的事物有着更加清晰透彻的认识，从而培养起观察生活的能力，使学生以积极乐观的心态面对生活。例如，学生们在描写以景物为中心的文章时，教师可以带领着学生们走出教室，观察校园中的自然景物，以此来丰富学生的写作素材。學生通过亲自观察生活中的事物，写作思维也会得到开拓，在此基础上写作能力得到提升，学生的综合素养也会得到发展。
2.组织写作阅读活动，让学生学会积累
写作通常都是建立在阅读基础之上的，广泛的阅读，能够为学生积累大量的写作素材，并且形成写作经验。教师在组织学生进行针对性写作阅读时所选取的阅读材料要具备广泛性和多元化的特点，这样学生就能够接触到方方面面的内容，获取多方面的知识，开拓学生的知识视野，并且强调学生在阅读中学会积累，学会整理归纳。
二、指导随文练笔，引导学生读写结合
读写结合是锻炼学生写作能力一种有效的方法，在阅读中，教师可以指导学生大量接触语文材料，分析经典文章中的语用点、写作方法等，促使学生在理解的基础上迁移运用、随文练笔，在实践中逐渐完善语言建构、提升语言运用能力。在初中语文写作教学指导中，教师可以设计仿写环节，引导学生根据阅读内容进行模仿，以启发思路，指导写作方法，例如在学习朱自清的《春》这篇文章时，教师可以根据其中运用的比喻、排比、拟人等多种修辞方法，指导学生进行片段仿写，描写自然景观，以丰富学生的语言表达内容，让学生有话可讲。此外，教师还可以指导学生续写、扩写、改写等，让学生在读写结合中发展写作能力。
三、培养观察能力，丰富学生写作素材
观察是写作的基本前提，许多学生在写作中没有素材，语言枯燥无味，其中一个关键的原因就在于缺乏观察能力，没有将生活、学习中获得的材料转化为写作素材。针对此，教师应注重对学生观察能力的培养，引导学生回归生活、拓展阅读，从细节把握情境要素，将观察到的信息逐渐转化为写作素材。例如《紫藤萝瀑布》这篇文章之所以成为经典，是因为作者经过长期的观察，细致地掌握了紫藤萝花的每一个细节，因此，才能有条不紊地对花瀑、花穗、花朵进行细致描写，并给人一种身临其境之感。在阅读指导中，教师可以引导学生按照一定的顺序进行观察，积累素材，真正做到有话可说、有情可抒。
四、指导写作技巧，丰富学生写作思路
写作在某种程度上就像是在编织一件作品，它对于技巧的要求很高。在初中写作指导中，教师应加强技巧训练，提高学生对写作要求的把握，提升表达的有效性。例如在取材立意上，教师可以指导学生“大中取小”，结合生活经将范围比较宽泛的题目变窄，将宏观的题目变小，这样才能抓住一个关键点展开记叙，避免陷入空洞无味的表达之中。教师可以指导学生学习构思技巧，引导学生通过一点式伸展、多点式铺陈等方法完成对内容的创作，从而丰富写作思路，将一个题目写好、写细、写完整。
五、设计体验教学，升华学生写作情感
教师在写作指导中经常会强调“真情实感”，但是在写作中，一些学生由于对情感缺少真正的体验，在语言表达上十分苍白，也难以让人产生共鸣。针对此，教师可以组织语文综合实践活动，引导学生在生活中融入情感，并且通过观察认识到生活的各种美丑与善恶等简单体验，这样才能在情感的涌动下让语言呈现出魅力。例如在“新闻采访与写作”的指导中，教师围绕我国航天事业的发展，向学生介绍上我国航天事业近期的发展与曾经奋斗的历史，以此来激发学生的民族自豪感，并且引导学生们进行有关新闻稿的创作，表达自己的真情实感，从而培养学生的写作能力。
总之，习作教学是初中语文教学的重点，而提升写作能力也是学生核心素养发展的必然要求。在写作指导中，教师应准确把握初中生的特点，结合学生的自我表达的需要，设计合理有效的教学方法，引导学生进行读写结合，指导学生认真观察，锻炼学生的写作技巧，丰富学生的情感体验，进而不断提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]陈文军.初中语文教师如何引导学生写出好作文[J].科技资讯，2020，18（24）：113-114 117.
[2]任红霞.常态化作文训练模式在初中语文教学中的应用[J].华夏教师，2020（13）：20-21.
（作者单位：甘肃省庆阳市环县环城初级中学，甘肃 环县745700）