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【摘要】本文采用问卷调查法、访谈法、数理统计法等多种方法，对我市某小学高年级学生英语自主学习的现状进行深入调查，并针对小学高年级学生英语自主学习的现状提出了一系列对策。通过明确自主学习中师生角色、帮助学生制定学习计划、善用英语学习资源、转变评估和激励方式等一系列对策提高小学高年级学生英语自学能力。
【关键词】小学英语;高年级;自主学习
【作者简介】吴翠，宿迁市实验小学。
自主学习能力是學生个体终身发展的内在需求，也是社会发展的需要。《小学英语新课程标准修订版》（2012版）指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。小学高年级学生已经初步具备了自主学习的条件，但还不能完全脱离教师、家长指导而去自主学习[2]。深入调查并研究英语小学生自主学习英语的能力，探索如何培养小学高年级英语学习能，解决这些问题不仅有利于提高高年级小学生的英语学习成绩，而且有利于学生终身英语学习。
笔者采用整群随机抽样，选取了本市某小学五、六年级各150余名小学生作为研究对象。通过问卷调查以及对部分小学英语老师、同学进行访谈的基础上，对问卷调查数据进行整理、统计、分析，得出以下结论：
1.高年级小学生英语自主学习能力普遍较差。主要表现在以下几个方面：（1）小学高年级学生学习普遍缺乏计划，管理时间的能力较差，学习目标也不明确;（2）小学高年级学生运用学习策略能力不高;（3）小学高年级学生虽然有一定的自我纠错能力，但仍缺乏英语学习主动监控能力和意识;（4）小学高年级学生日常学习时利用较少的课外学习材料;（5）小学高年级学生缺乏自我评价能力，学习遇到困难时也少能主动求助。
2.高年级学生英语自主学习能力性别差异显著，女生自主学习能力强于男生。
3.总体上看：随着年级的升高，本市某小学高年级学生英语自主学习能力呈下降趋势。
1.明确自主学习中师生角色。与传统教育教学中的师生相比，师生的角色也发生了相应的变化。自主学习中的学生要学会分享、论辩、倾听和分析，学会真诚地面对、坦诚的对话，这样才能够营造自主学习的环境。在培养学生自主学习过程中，教师的角色应该从单词和句子的解释和教学转变为教会学生如何获取知识的方法。如通过查找词典、使用网络资源、学会独立思考并获得解决问题的能力。
2.帮助学生制定学习计划。学习计划在自主学习中起着引导和监督的作用，是我们自我管理和成功的前提。由于小学生身心特征和认知特征的差异，教师在制定学生学习计划中的指导作用尤为重要。教师在指导高年级小学生制定学习计划时，每个单元的学习内容应该根据教材进度制定一到两周的学习计划。在学习内容方面，老师应该考虑从易到难的学习顺序。根据学生个人的学习特点，帮助学生制定科学、合理、可行的学习计划，发挥学生自身的学习潜力。
3.善用英语学习资源。一个善于利用学习资源的人才更容易取得成功。英语学习资源不仅包括课本、参考书、参考资料、视听资料、广播、互联网、电视、图书馆、科技馆、博物馆等，还包括教师、同学、家长等资源，从他们身上还可以获得各种各样的学习信息和帮助。教学生充分利用周围的学习资源可以帮助学生创造真实的语言环境;另一方面，通过积极向周围的人寻求帮助，他们可以获得他人的指导，提高他们的学习效率。
4.转变评估和激励方式。有利于学生自主学习的评估和激励方法应遵循全面、多元、发展的原则。学生可以通过全面原则，了解自学所获得的知识和技能的价值;利用多元化评价的原则，学生可以感受到多方面的能力，看到自己的优势和劣势;采用发展原则通过努力，让学生了解所取得的进步，评价和激励小学生要充分发挥他们的优势，让他们找到自尊和自信，激发小学生的学习主动性和积极性。
自主学习能力是可以后天培养提高的。小学高年级是人生发展的重要阶段，是从小学到中学的重要过渡时期。在小学英语教学过程中，作为英语教师应该自觉培养小学生的自主学习能力。学生就可以对自己的学习进行客观正确的自我评价，学会自我调节、自我激励、自我控制。让小学生逐渐形成良好的语言学习品质。这对于学生将来的英语学习奠定了良好的基础，并让学生终身受益。
[1]小学英语新课程标准修订版.（2012版）[OL].https： //wenku.baidu.com/view/02e1870aba1aa8114431d93e.html.
[2]朱瑞.农村小学高年级学生自主学习的问题与对策研究[D].重庆：西南大学，2012.
[3]郑金洲.自主学习[M].福建教育出版社，2005：76.
[4]刘儒德.自我管理——自主学习的导航仪[M].北京师范大学出版社，2010：108.
【关键词】小学英语;高年级;自主学习
【作者简介】吴翠，宿迁市实验小学。
一、问题的提出
自主学习能力是學生个体终身发展的内在需求，也是社会发展的需要。《小学英语新课程标准修订版》（2012版）指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。小学高年级学生已经初步具备了自主学习的条件，但还不能完全脱离教师、家长指导而去自主学习[2]。深入调查并研究英语小学生自主学习英语的能力，探索如何培养小学高年级英语学习能，解决这些问题不仅有利于提高高年级小学生的英语学习成绩，而且有利于学生终身英语学习。
二、小学生高年级英语自主学习能力的现状分析
笔者采用整群随机抽样，选取了本市某小学五、六年级各150余名小学生作为研究对象。通过问卷调查以及对部分小学英语老师、同学进行访谈的基础上，对问卷调查数据进行整理、统计、分析，得出以下结论：
1.高年级小学生英语自主学习能力普遍较差。主要表现在以下几个方面：（1）小学高年级学生学习普遍缺乏计划，管理时间的能力较差，学习目标也不明确;（2）小学高年级学生运用学习策略能力不高;（3）小学高年级学生虽然有一定的自我纠错能力，但仍缺乏英语学习主动监控能力和意识;（4）小学高年级学生日常学习时利用较少的课外学习材料;（5）小学高年级学生缺乏自我评价能力，学习遇到困难时也少能主动求助。
2.高年级学生英语自主学习能力性别差异显著，女生自主学习能力强于男生。
3.总体上看：随着年级的升高，本市某小学高年级学生英语自主学习能力呈下降趋势。
三、小学高年级学生提高英语自主学习能力的对策
1.明确自主学习中师生角色。与传统教育教学中的师生相比，师生的角色也发生了相应的变化。自主学习中的学生要学会分享、论辩、倾听和分析，学会真诚地面对、坦诚的对话，这样才能够营造自主学习的环境。在培养学生自主学习过程中，教师的角色应该从单词和句子的解释和教学转变为教会学生如何获取知识的方法。如通过查找词典、使用网络资源、学会独立思考并获得解决问题的能力。
2.帮助学生制定学习计划。学习计划在自主学习中起着引导和监督的作用，是我们自我管理和成功的前提。由于小学生身心特征和认知特征的差异，教师在制定学生学习计划中的指导作用尤为重要。教师在指导高年级小学生制定学习计划时，每个单元的学习内容应该根据教材进度制定一到两周的学习计划。在学习内容方面，老师应该考虑从易到难的学习顺序。根据学生个人的学习特点，帮助学生制定科学、合理、可行的学习计划，发挥学生自身的学习潜力。
3.善用英语学习资源。一个善于利用学习资源的人才更容易取得成功。英语学习资源不仅包括课本、参考书、参考资料、视听资料、广播、互联网、电视、图书馆、科技馆、博物馆等，还包括教师、同学、家长等资源，从他们身上还可以获得各种各样的学习信息和帮助。教学生充分利用周围的学习资源可以帮助学生创造真实的语言环境;另一方面，通过积极向周围的人寻求帮助，他们可以获得他人的指导，提高他们的学习效率。
4.转变评估和激励方式。有利于学生自主学习的评估和激励方法应遵循全面、多元、发展的原则。学生可以通过全面原则，了解自学所获得的知识和技能的价值;利用多元化评价的原则，学生可以感受到多方面的能力，看到自己的优势和劣势;采用发展原则通过努力，让学生了解所取得的进步，评价和激励小学生要充分发挥他们的优势，让他们找到自尊和自信，激发小学生的学习主动性和积极性。
四、结束语
自主学习能力是可以后天培养提高的。小学高年级是人生发展的重要阶段，是从小学到中学的重要过渡时期。在小学英语教学过程中，作为英语教师应该自觉培养小学生的自主学习能力。学生就可以对自己的学习进行客观正确的自我评价，学会自我调节、自我激励、自我控制。让小学生逐渐形成良好的语言学习品质。这对于学生将来的英语学习奠定了良好的基础，并让学生终身受益。
参考文献：
[1]小学英语新课程标准修订版.（2012版）[OL].https： //wenku.baidu.com/view/02e1870aba1aa8114431d93e.html.
[2]朱瑞.农村小学高年级学生自主学习的问题与对策研究[D].重庆：西南大学，2012.
[3]郑金洲.自主学习[M].福建教育出版社，2005：76.
[4]刘儒德.自我管理——自主学习的导航仪[M].北京师范大学出版社，2010：108.