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【摘要】随着新课改的不断深入，思维导图在初中英语词汇教学中运用十分广泛。科学运用好思维导图，能够帮助学生更好的记忆和理解单词，对于激发学生的学习兴趣、提高学生的创新思维和创新能力具有重要的作用。
【关键词】思维导图;初中英语;词汇教学
【作者简介】董娟，江苏省常州市武进区鸣凰中学。
词汇教学是英语学科教学中必不可少的组成部分，直接关系到学生英语综合能力提升以及英语核心素养发展。思维导图优势特征鲜明，教师要将思维导图高效应用到初中英语词汇教学中，促使各层次学生在兴趣激发基础上都能提升英语词汇学习效率与能力，顺利实现英语词汇教学目标。
有效记忆以及理解新单词是学生丰富词汇量的必要前提，教师要在引入思维导图过程中优化完善初中英语词汇教学，构建良好课堂环境，让各层次学生在感知英语词汇学习趣味中高效关联记忆与理解新单词，在激发词汇学习兴趣中实时提升英语词汇学习效果。
以“Let’s play sports”为例，教师要在深化解读单元课题中明确词汇知识点以及词汇教学目标，准确把握单元课题词汇的内在联系，根据词性、意思等，对其进行科学化分类，巧用多媒体教学设备，在文字、图片、声音、动画等集于一体中制作可行的电子课件，将思维导图巧妙渗透其中，直观、具体、形象呈现单元课题中枯燥、乏味的词汇知识点。在此过程中，教师可以引导学生观看和单元课题词汇紧密相连的趣味动画，巧妙设置一些思考问题，和其进行有效互动、交流，在问题回答中活跃课堂氛围的同时主动参与多媒体作用下的英语词汇教学情境中。随后，教师可以借助多媒体多样化动画演示，动态呈现思维导图作用下的单元课题新单词，明确中心词的同时借助分支结构体系，由名词延伸出相关的名词、动词、副词、形容词等， 比如，由单元课题中的名词“sport”延伸出“football”“basketball”等名词，降低新单词学习难度的同时有效增加词汇教学课堂趣味性，让学生在学习单元课题一个新单词中联想到与之相关的单词，感知英语单词独特魅力的同时强化对单元课题下新单词的关联记忆以及理解。在此基础上，教师可以抓住班级学生喜欢游戏这一特征，将游戏元素和引入词汇课堂的思维导图有机联系，合理设置多样化游戏关卡的同时让班级学生以小组为单位，围绕课堂词汇学习任务，在操作多媒体设备中完善基于新单词的思维导图分支结构，在通过层层游戏关卡中促使每位学生都能轻松、愉快学习单元课题新单词，关联记忆的同时能够准确理解、区分与之相关的单词，在激发词汇学习兴趣过程中实现高质量单词学习，为更好地学习单词课题词组、句型等方面知识提供重要保障。
旧单词巩固复习和新单词理解掌握同等重要，教师要在初中英语词汇教学中借助思维导图优势作用，实时检测班级各层次学生的同时引领、指导其针对性巩固复习英语单元课题旧单词，在新旧单词不断整合中持续完善英语词汇知识体系，为更好地进行多样化英语实践做好铺垫。
以“Wild animals”为例，在单元课题教学结束之后，教师要将思维导图引入单词复习环节，有机联系前面学生已学过的单元课题，合理化整合的同时进行科学化分类，尊重班级各层次学生个体差异，设置梯度明显的基于旧单词的测试试题，包括完善思维导图分支结构、绘制与应用思维导图等，检测班级每位学生对已学过的英语单元课题各类词汇掌握情况。试题完成之后，教师可以将自评、互评与师评方法引入其中，让学生根据批改要求在自评的基础上相互批改，教师在客观点评基础上巧用其中的错题资源，引领、指导学生纠错，使其在把握易错点、出错原因等过程中全面、深入了解自己对旧单词掌握情况。与此同时，教师可以进一步引入思维导图，以错题为切入点，设置针对性的练习试题，让学生在完善、绘制、应用思维导图中纠正形成的错误词汇知识点，高效巩固复习的同时将课内掌握的新旧单词有机整合，实时扩充词汇量，完善英语词汇知识结构体系，促使单元课题词汇有效教学在思维导图应用中顺利实现。
英语词汇量扩充离不开科学记忆单词，教师在反思、总结初中英语词汇教与学基础上灵活、高效应用思维导图，指引不同层次学生有效掌握多种词汇记憶方法，在感知英语词汇独特魅力中持续提升词汇学习能力。
以“Natural disasters”为例，在单元课题词汇教学中，教师要针对班级学生特征，将多种词汇记忆方法引入其中，比如，合成记忆法、构词分析法、同类集中法、思维发散法，在协同作用过程中构建高效词汇教学课堂。以“合成记忆法”为例，英语词汇中合成词特别多，由两个或者以上具备独立意义的子单词组合而成，比如，单元课题中的“earthquake”，由“earth”“quake”组成。教师可以将多种记忆方法和思维导图有机联系，设置难易度不等的思考问题，让学生在思维导图作用下的具体化情境中巧借合成记忆法、同类集中法等，在把握词性、词根、词缀等过程中高效记忆单词，在掌握记忆方法中促进英语词汇学习能力持续提升。
总而言之，教师要在落实因材施教原则过程中将思维导图巧妙渗透到初中英语词汇教学中，充分发挥多样化功能作用，让英语词汇课堂焕发生机活力的同时建构高效课堂，促使学生轻松、愉快学习英语词汇，在丰富词汇量中持续完善英语学科知识体系，为提升英语能力、素养等提供支撑力量。
[1]符艳芳.浅谈思维导图在英语阅读中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（06）.
[2]徐惠平.思维导图理念在初中英语词汇教学中的实践应用[J].校园英语，2015（03）.
【关键词】思维导图;初中英语;词汇教学
【作者简介】董娟，江苏省常州市武进区鸣凰中学。
词汇教学是英语学科教学中必不可少的组成部分，直接关系到学生英语综合能力提升以及英语核心素养发展。思维导图优势特征鲜明，教师要将思维导图高效应用到初中英语词汇教学中，促使各层次学生在兴趣激发基础上都能提升英语词汇学习效率与能力，顺利实现英语词汇教学目标。
一、关联记忆和理解新单词，激发词汇学习兴趣
有效记忆以及理解新单词是学生丰富词汇量的必要前提，教师要在引入思维导图过程中优化完善初中英语词汇教学，构建良好课堂环境，让各层次学生在感知英语词汇学习趣味中高效关联记忆与理解新单词，在激发词汇学习兴趣中实时提升英语词汇学习效果。
以“Let’s play sports”为例，教师要在深化解读单元课题中明确词汇知识点以及词汇教学目标，准确把握单元课题词汇的内在联系，根据词性、意思等，对其进行科学化分类，巧用多媒体教学设备，在文字、图片、声音、动画等集于一体中制作可行的电子课件，将思维导图巧妙渗透其中，直观、具体、形象呈现单元课题中枯燥、乏味的词汇知识点。在此过程中，教师可以引导学生观看和单元课题词汇紧密相连的趣味动画，巧妙设置一些思考问题，和其进行有效互动、交流，在问题回答中活跃课堂氛围的同时主动参与多媒体作用下的英语词汇教学情境中。随后，教师可以借助多媒体多样化动画演示，动态呈现思维导图作用下的单元课题新单词，明确中心词的同时借助分支结构体系，由名词延伸出相关的名词、动词、副词、形容词等， 比如，由单元课题中的名词“sport”延伸出“football”“basketball”等名词，降低新单词学习难度的同时有效增加词汇教学课堂趣味性，让学生在学习单元课题一个新单词中联想到与之相关的单词，感知英语单词独特魅力的同时强化对单元课题下新单词的关联记忆以及理解。在此基础上，教师可以抓住班级学生喜欢游戏这一特征，将游戏元素和引入词汇课堂的思维导图有机联系，合理设置多样化游戏关卡的同时让班级学生以小组为单位，围绕课堂词汇学习任务，在操作多媒体设备中完善基于新单词的思维导图分支结构，在通过层层游戏关卡中促使每位学生都能轻松、愉快学习单元课题新单词，关联记忆的同时能够准确理解、区分与之相关的单词，在激发词汇学习兴趣过程中实现高质量单词学习，为更好地学习单词课题词组、句型等方面知识提供重要保障。
二、检测与巩固复习旧单词，完善词汇知识体系
旧单词巩固复习和新单词理解掌握同等重要，教师要在初中英语词汇教学中借助思维导图优势作用，实时检测班级各层次学生的同时引领、指导其针对性巩固复习英语单元课题旧单词，在新旧单词不断整合中持续完善英语词汇知识体系，为更好地进行多样化英语实践做好铺垫。
以“Wild animals”为例，在单元课题教学结束之后，教师要将思维导图引入单词复习环节，有机联系前面学生已学过的单元课题，合理化整合的同时进行科学化分类，尊重班级各层次学生个体差异，设置梯度明显的基于旧单词的测试试题，包括完善思维导图分支结构、绘制与应用思维导图等，检测班级每位学生对已学过的英语单元课题各类词汇掌握情况。试题完成之后，教师可以将自评、互评与师评方法引入其中，让学生根据批改要求在自评的基础上相互批改，教师在客观点评基础上巧用其中的错题资源，引领、指导学生纠错，使其在把握易错点、出错原因等过程中全面、深入了解自己对旧单词掌握情况。与此同时，教师可以进一步引入思维导图，以错题为切入点，设置针对性的练习试题，让学生在完善、绘制、应用思维导图中纠正形成的错误词汇知识点，高效巩固复习的同时将课内掌握的新旧单词有机整合，实时扩充词汇量，完善英语词汇知识结构体系，促使单元课题词汇有效教学在思维导图应用中顺利实现。
三、有效掌握多种记忆方法，提升词汇学习能力
英语词汇量扩充离不开科学记忆单词，教师在反思、总结初中英语词汇教与学基础上灵活、高效应用思维导图，指引不同层次学生有效掌握多种词汇记憶方法，在感知英语词汇独特魅力中持续提升词汇学习能力。
以“Natural disasters”为例，在单元课题词汇教学中，教师要针对班级学生特征，将多种词汇记忆方法引入其中，比如，合成记忆法、构词分析法、同类集中法、思维发散法，在协同作用过程中构建高效词汇教学课堂。以“合成记忆法”为例，英语词汇中合成词特别多，由两个或者以上具备独立意义的子单词组合而成，比如，单元课题中的“earthquake”，由“earth”“quake”组成。教师可以将多种记忆方法和思维导图有机联系，设置难易度不等的思考问题，让学生在思维导图作用下的具体化情境中巧借合成记忆法、同类集中法等，在把握词性、词根、词缀等过程中高效记忆单词，在掌握记忆方法中促进英语词汇学习能力持续提升。
四、结语
总而言之，教师要在落实因材施教原则过程中将思维导图巧妙渗透到初中英语词汇教学中，充分发挥多样化功能作用，让英语词汇课堂焕发生机活力的同时建构高效课堂，促使学生轻松、愉快学习英语词汇，在丰富词汇量中持续完善英语学科知识体系，为提升英语能力、素养等提供支撑力量。
参考文献：
[1]符艳芳.浅谈思维导图在英语阅读中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（06）.
[2]徐惠平.思维导图理念在初中英语词汇教学中的实践应用[J].校园英语，2015（03）.