【摘 要】
：
一、观察缘由 2011年，南京市教研室在全市11所培智学校以“课堂观察”为载体，创新校本教研模式。针对市级公开课，制订观察量表、进行课堂观察记录、在观测统计后发现问题，通过集体备课和研讨，提出改进建议，优化教学过程。 2012年，为提升教学的有效性，我校率先在语文课堂中引进课堂观察。我们成立了七人课堂观察研究小组，由语文教研组长（即市语文中心组成员）牵头，让组内的年轻老师轮流进行课堂教学，其他
论文部分内容阅读
一、观察缘由
全文查看链接
“大家同意吗？”“你能告诉我们，为什么要这么做吗？”“你的爱真强烈，我要给你一个拥抱。”“为这只小鸟，咱们鼓鼓掌吧！”“你可真会观察，我们要向你学习。”“相信你一定会说‘我爱……’”
全文查看链接
其他文献
一、语篇整体教学的概念 语篇是实际使用的语言单位，具备完整的语义。坚持语篇的整体教学是语篇教学的首要基本原则（张伊娜，2010）。语篇整体教学，即从整体入手，向学生展示完整的语言概念，引导学生在情境中体验并运用所学语言。 二、小学英语语篇整体教学实施的误区 随着语篇教学研究的不断深入，小学英语老师逐渐有了语篇整体教学的意识。然而，笔者在近期观摩的一些课例中，发现有些老师在开展语篇整体教学时
对于《3的倍数的特征》这部分内容的教学，教师往往先让学生在百数表中圈出3的倍数，然后引导学生对大量数据进行观察、思考，发现3的倍数的特征。学生大都受2、5的倍数的特征的负面影响，仍然只注意个位上的数，很难关注到“各位上数的和”，发现不了3的倍数的本质特征。最后，班级个别优秀学生发现各位上数的和是3的倍数，教师就顺势出示这一结论。如此过程，虽然学生对3的倍数的特征没有异议，但这种以个别学生的发现代替
语文部分命题： 海盐元济高级中学语文组 数学部分命题： 嘉兴市第一中学沈新权 （特级教师） 英语部分命题： 湖州中学英语组 政治部分命题： 嘉兴市第一中学张强 历史部分命题： 嘉兴市第一中学赵宇慧 地理部分命题： 嘉兴市第一中学李接君 物理部分命题： 上虞市教育局教研室陈新 化学部分命题： 杭州第二中学 王发高 （特级教师） 生物部分命题： 富阳市教育局教研室包玉娟 语文
聆听全国著名特级教师孙双金执教国标本苏教版六年级下册《最大的麦穗》一课，对我来说是一大享受。孙老师的课充满挑战，亮点频频，给人一种怦然心动的喜悦，一种柳暗花明的惊奇，一种冰雪消融的暖意。孙老师的课站得高，看得远，立意新，具有哲学之思，充满辩证味道，渗透着传统文化的精髓。孙双金老师的课走向学生，走向智慧，走向人生，开阖有度，质朴灵动，浑然天成。 孙双金老师深刻独到的文本解读，别出心裁的学习活动设计
复习期间，基本上是半天上语文课半天上数学课。如果总是教师喋喋不休地讲，学生马不停蹄地做，只会让师生都感到枯燥乏味、疲惫不堪。 复习时，教师应精心设计，采取丰富的复习形式，除了教师讲学生听、学生练教师个别辅导、学生考教师改这几种常见方式外，还可以组织有趣的活动，如有奖知识竞答、学生互相出题、小组复习、自由阅读、美文赏析、俩人合作阅读或合作写作等。同时，有意调整课堂的节奏，将讲、练、改、看、听、说等
语感，对小学生而言，就是对语言文字内容的理解和情感的把握，以及在朗读中语气、声调、表情的合理运用。语感能力是语文能力的核心。吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。” 翻开人教课标版教材，“看点”颇多，除了增加和调整阅读篇目、从形式到内容对“单元练习”进行改版外，还对每篇课文后面的“思考·练习”进行了调整，将“有感情地朗读”或“背诵”作为第一要求列于“思考·练习”之首，而
问题是数学和数学教育的心脏，解决问题是数学学习的直接目的。《数学课程标准》把解决问题作为课程目标，足见解决问题在数学教育中的作用。“解决问题”不是简单的解答数学习题，而是要求我们着眼于学生的生活经验和实践经验，让学生体验数学与生活的息息相关，培养学生从身边发现数学问题，并运用已有知识与经验去创造性地解决新问题，从而达到提高学生解决实际问题的能力，增强数学学习的兴趣和信心，同时发展思维能力。 在备
鸟屋 那里，至少有一千只鸟 哥哥对表哥这么说的时候 树上其实很安静 月亮正照亮我们的眼晴 鸟屋是挨着我家的两株大柏树 大柏树的腰我和哥哥抱不住 缠绕大柏树的一株红刺藤 长得比我的腰还要粗 红刺藤包裹的大柏树长不高 撑开形成绿色大屋顶 表哥的眼神是不相信 哥哥的眼神是让我来证明 我就在地上捡起一块小石头 朝着树梢上的月亮扔 扑扑扑的声音接连不断 一只只黑影从树上飞起
2020，爱你爱你！如此美好的年份，却突如其来地暴发了新型冠状病毒。疫情像是一张灰色的巨网，撒在城市的每个角落，这是2020年的序幕。新型冠状病毒来势汹汹，为杀掉它的锐气，阻断它的横行，全国人民都开始自觉宅家抗疫。而原本应该在家舒舒服服过大年的我却辛辛苦苦赴京集训，这疫情虽然让我的学习生活变得曲折，不过也使我的集训生活有了与以往任何时候都不一样的感受。 为预防病毒传染，及时防治，我们每天都会测量
[片段一] 新课开始，教师指导学生复习了能被2和5整除的数的特征，为本节学习能被3整除的数的特征提供了激疑的源头。 教师让学生任意报几个数，老师迅速说出它能否被3整除，其他同学用笔算验证。当学生说出的数都被教师判断出能否被3整除时，学生露出了惊奇、佩服的表情，个个跃跃欲试。 学生的求知欲被激起后，教师组织学生讨论“39、5739”这两个数能否被3整除，学生迅速说能被3整除。这两个数确实是能被