论文部分内容阅读
摘 要：对于幼儿园的小朋友来讲，兴趣往往是影响其参与各类活动的主要因素。因此在进行幼儿园教学的过程中，应采取有效的方法调动幼儿的兴趣。游戏化教学是达到这一目标的一条重要途径，它将丰富多彩的游戏内容和知识有机结合起来，使幼儿在获得快乐的同时掌握相应的知识。本文将就幼儿园大班数学游戏化教学的策略进行探索研究。
关键词：幼儿园大班;游戏化教学;环境氛围
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0056-01
随着我国教育事业的不断发展，教育理论研究也在持续进步，受此影响，幼儿园时期的教育教学受到了越来越多的重视，它对于幼儿思维习惯养成具有显著的影响。结合现如今幼儿园教育发展来看，数学是教学难度最高的学科，因为数学知识的复杂性往往会使小朋友产生恐惧或是厌烦心理。因此将游戏化教学引入到数学领域具有重要意义。
1.幼儿园大班数学中实施游戏化教学的积极意义分析
（1）游戏化教学的概念
游戏化教学是指将教学目标、内容等与各类游戏进行融合，这种方式可以使小朋友们在各类的游戏活动中对知识进行直接的感知，更加有利于幼儿兴趣的培养以及思维的发展。
（2）幼儿园大班数学游戏化教学的积极意义
在幼儿园大班数学教学中实施游戏化教学的积极意义主要体现在以下三个方面：
首先，促进幼儿园教育指导纲要的贯彻落实。随着新课改的实施，素质教育已经逐渐渗透到我国各个学段之中。国家为了推动素质教育在幼儿园教育中的落实，制定了《幼儿园教育指导纲要》，希望可以为新时期的幼儿园教育提供参考。根据指导纲要的要求，在幼儿园教育中，广大教师必须对思想观念、教育技能等进行更新，通过科學合理的计划活动，为幼儿提供更加宽松和谐的学习环境。通过游戏化教学可以有效的达到以上目标。
其次，集中幼儿注意力，培养幼儿学习兴趣。相较于其他学科，数学的逻辑性和抽象性较强，即使是对幼儿园大班的幼儿来说也具有较大的难度，因此若是采用传统的教学方式很容易使幼儿对数学形成枯燥乏味的印象，不利于幼儿数学兴趣的培养。而引入游戏化教学之后，一方面可以丰富数学知识的表现形式，降低幼儿的理解难度，另一方面则可以通过游戏活动激发幼儿的学习兴趣，逐步培养其对数学兴趣。
最后，发挥幼儿的主体性。在游戏化教学中，通过教师的有效引导，幼儿应积极自主的参与到学习活动中，这样相较于被动接受知识，能够取得更佳显著的效果。而且这种游戏探索的方式还有利于培养幼儿的自主学习意识，锻炼其逻辑思维和创新探索能力。
2.幼儿园大班数学游戏化教学策略
（1）构建良好环境氛围、调动幼儿参与积极性
幼儿所共有的一个特点就是具备强烈的好奇心，他们对于世界万物往往有着强烈的认知欲望。基于此，在大班数学教学的过程中，教师应充分结合幼儿的这一特点对游戏化教学进行科学设计。而想要达到调动幼儿好奇心和探索欲的目标，环境布置是十分关键的一环，丰富多彩的游戏环境可以对幼儿产生强大的吸引力，使其将注意力集中到游戏活动中，为知识传播创造良好条件。例如，在学习数字、了解价格的教学中，教师可以组织幼儿通过角色扮演的方式构建超市情境，交易物品可以选择比较常见的笔、图书等，使幼儿在购买和销售的过程中形成数字的初步概念。事实证明，这种类似情景剧的方式可以有效调动幼儿的参与积极性。
（2）注重游戏内容和数学知识的有效融合
游戏化教学的最终目的是使幼儿掌握相应的数学知识，因此大班教师在进行游戏活动设计的过程中，应在游戏中突出数学知识，实现二者的相互渗透和融合，如此才能达到教学目标。对此，教师可以从幼儿的兴趣爱好入手，结合教学内容设计相应的游戏活动。例如，教师可以组织幼儿开展“小动物猜猜猜”游戏，制作小猫、小狗、小鹿、小鸡、小猪等动物卡片，在卡片的背面书写条件，让小朋友计算它们分别代表的数字。如小狗的背面是“我比5少2”，小猫是“我是1～5中最小的”等，这样可以使幼儿在踊跃回答的过程中掌握1～5等数字以及相应的加减法。
（3）创新教学方式
为了保障游戏化教学的有效性，教师在组织开展教学活动的过程中，应充分利用身边的教学资源，对游戏化教学的开展方式进行丰富，以此实现教学效果的提升。例如，教师在设计游戏时可以和幼儿的实际生活有机联系起来，对生活中的数学概念进行挖掘。以“形状”为例，教师可以让幼儿准备一段小绳索，之后带领他们自由拉扯绳索形成不同的形状，之后着重讲解三角形所具有的稳定性，加深幼儿的记忆。除此之外，教师还可以借助多媒体设备开展游戏化教学，通过视、听等多感官结合的形式增加游戏的趣味性，构建浓郁的游戏氛围，使幼儿更加深入的参与其中。此外，教师还可以采用分组竞赛的方式渗透数学知识，如以跳绳的形式统计小组成员的数量，之后将之相加获得小组成绩，之后为优胜的小组成员发放一些小奖品，如各种幼儿感兴趣的卡通人物小贴画、卡通橡皮擦、创意小玩具等。在“奖品”的驱动下，幼儿会积极参与到游戏中，获得知识与体质的双重提升。
综上所述，幼儿园阶段的教育影响着幼儿认识世界的思维和观念的形成，在这一时期采用游戏化的教学方式更加有利于幼儿养成对各学科学习的兴趣。通过本文研究来看，将游戏化教学引入到幼儿园大班数学教学中，能够促进幼儿学习兴趣的培养，使其主观能动性得到有效发挥。而为了取得理想的教学效果，则应基于幼儿的特点对游戏内容、教学方式等进行科学设计。
参考文献
[1]周春秋.大班幼儿园数学教学游戏化的实现与价值探索[J].科教文汇（下旬刊），2017（04）：117-118
[2]王淑桃.幼儿园数学教学游戏化的实现及价值解读[J].学周刊，2016（06）：84-85
关键词：幼儿园大班;游戏化教学;环境氛围
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0056-01
随着我国教育事业的不断发展，教育理论研究也在持续进步，受此影响，幼儿园时期的教育教学受到了越来越多的重视，它对于幼儿思维习惯养成具有显著的影响。结合现如今幼儿园教育发展来看，数学是教学难度最高的学科，因为数学知识的复杂性往往会使小朋友产生恐惧或是厌烦心理。因此将游戏化教学引入到数学领域具有重要意义。
1.幼儿园大班数学中实施游戏化教学的积极意义分析
（1）游戏化教学的概念
游戏化教学是指将教学目标、内容等与各类游戏进行融合，这种方式可以使小朋友们在各类的游戏活动中对知识进行直接的感知，更加有利于幼儿兴趣的培养以及思维的发展。
（2）幼儿园大班数学游戏化教学的积极意义
在幼儿园大班数学教学中实施游戏化教学的积极意义主要体现在以下三个方面：
首先，促进幼儿园教育指导纲要的贯彻落实。随着新课改的实施，素质教育已经逐渐渗透到我国各个学段之中。国家为了推动素质教育在幼儿园教育中的落实，制定了《幼儿园教育指导纲要》，希望可以为新时期的幼儿园教育提供参考。根据指导纲要的要求，在幼儿园教育中，广大教师必须对思想观念、教育技能等进行更新，通过科學合理的计划活动，为幼儿提供更加宽松和谐的学习环境。通过游戏化教学可以有效的达到以上目标。
其次，集中幼儿注意力，培养幼儿学习兴趣。相较于其他学科，数学的逻辑性和抽象性较强，即使是对幼儿园大班的幼儿来说也具有较大的难度，因此若是采用传统的教学方式很容易使幼儿对数学形成枯燥乏味的印象，不利于幼儿数学兴趣的培养。而引入游戏化教学之后，一方面可以丰富数学知识的表现形式，降低幼儿的理解难度，另一方面则可以通过游戏活动激发幼儿的学习兴趣，逐步培养其对数学兴趣。
最后，发挥幼儿的主体性。在游戏化教学中，通过教师的有效引导，幼儿应积极自主的参与到学习活动中，这样相较于被动接受知识，能够取得更佳显著的效果。而且这种游戏探索的方式还有利于培养幼儿的自主学习意识，锻炼其逻辑思维和创新探索能力。
2.幼儿园大班数学游戏化教学策略
（1）构建良好环境氛围、调动幼儿参与积极性
幼儿所共有的一个特点就是具备强烈的好奇心，他们对于世界万物往往有着强烈的认知欲望。基于此，在大班数学教学的过程中，教师应充分结合幼儿的这一特点对游戏化教学进行科学设计。而想要达到调动幼儿好奇心和探索欲的目标，环境布置是十分关键的一环，丰富多彩的游戏环境可以对幼儿产生强大的吸引力，使其将注意力集中到游戏活动中，为知识传播创造良好条件。例如，在学习数字、了解价格的教学中，教师可以组织幼儿通过角色扮演的方式构建超市情境，交易物品可以选择比较常见的笔、图书等，使幼儿在购买和销售的过程中形成数字的初步概念。事实证明，这种类似情景剧的方式可以有效调动幼儿的参与积极性。
（2）注重游戏内容和数学知识的有效融合
游戏化教学的最终目的是使幼儿掌握相应的数学知识，因此大班教师在进行游戏活动设计的过程中，应在游戏中突出数学知识，实现二者的相互渗透和融合，如此才能达到教学目标。对此，教师可以从幼儿的兴趣爱好入手，结合教学内容设计相应的游戏活动。例如，教师可以组织幼儿开展“小动物猜猜猜”游戏，制作小猫、小狗、小鹿、小鸡、小猪等动物卡片，在卡片的背面书写条件，让小朋友计算它们分别代表的数字。如小狗的背面是“我比5少2”，小猫是“我是1～5中最小的”等，这样可以使幼儿在踊跃回答的过程中掌握1～5等数字以及相应的加减法。
（3）创新教学方式
为了保障游戏化教学的有效性，教师在组织开展教学活动的过程中，应充分利用身边的教学资源，对游戏化教学的开展方式进行丰富，以此实现教学效果的提升。例如，教师在设计游戏时可以和幼儿的实际生活有机联系起来，对生活中的数学概念进行挖掘。以“形状”为例，教师可以让幼儿准备一段小绳索，之后带领他们自由拉扯绳索形成不同的形状，之后着重讲解三角形所具有的稳定性，加深幼儿的记忆。除此之外，教师还可以借助多媒体设备开展游戏化教学，通过视、听等多感官结合的形式增加游戏的趣味性，构建浓郁的游戏氛围，使幼儿更加深入的参与其中。此外，教师还可以采用分组竞赛的方式渗透数学知识，如以跳绳的形式统计小组成员的数量，之后将之相加获得小组成绩，之后为优胜的小组成员发放一些小奖品，如各种幼儿感兴趣的卡通人物小贴画、卡通橡皮擦、创意小玩具等。在“奖品”的驱动下，幼儿会积极参与到游戏中，获得知识与体质的双重提升。
综上所述，幼儿园阶段的教育影响着幼儿认识世界的思维和观念的形成，在这一时期采用游戏化的教学方式更加有利于幼儿养成对各学科学习的兴趣。通过本文研究来看，将游戏化教学引入到幼儿园大班数学教学中，能够促进幼儿学习兴趣的培养，使其主观能动性得到有效发挥。而为了取得理想的教学效果，则应基于幼儿的特点对游戏内容、教学方式等进行科学设计。
参考文献
[1]周春秋.大班幼儿园数学教学游戏化的实现与价值探索[J].科教文汇（下旬刊），2017（04）：117-118
[2]王淑桃.幼儿园数学教学游戏化的实现及价值解读[J].学周刊，2016（06）：84-85