【摘 要】
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创设真实而有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，是《义务教育语文课程标准（2022年版）》的重要内容之一。在语文教学中，学习情境的选择和创设对学生的学习非常重要。教师应以真实的生活情境为创设起点，在情境中引出学习任务，进而激发学生的学习兴趣和情感，使学生自觉融入情境中，积极主动地参与学习，从而实现从“以教为主”到“以学为主”理念的转变。教学情境的创设有利于学生主动参与学习，积极探究知识，但也因此
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创设真实而有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，是《义务教育语文课程标准（2022年版）》的重要内容之一。在语文教学中，学习情境的选择和创设对学生的学习非常重要。教师应以真实的生活情境为创设起点，在情境中引出学习任务，进而激发学生的学习兴趣和情感，使学生自觉融入情境中，积极主动地参与学习，从而实现从“以教为主”到“以学为主”理念的转变。教学情境的创设有利于学生主动参与学习，积极探究知识，但也因此出现了为创设情境而创设情境的教学现象。教师刻意用情境包装教学，
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素理想分解问题和数域的判别式和整基问题是代数数论的重要研究课题.二次域Q（√d）和纯三次域Q（3√m）中的素理想分解问题和判别式与整基问题已经完全被解决,但计算一般数域的素理想分解和整基与判别式非常困难.设数域Q（√d）（d∈Z*,d无平方因子）为有理数域Q的二次扩张,数域Q（5√m）（m∈Z,m无立方因子）为有理数域Q的三次扩张.数域Q（√d,3√m）为二次域与纯三次域的合成域.本文内容主要分为
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