板书，是语文课堂教学过程中重要的“浓缩”环节，它影响着语文教学的有效性。图形，具有直观特点，是人最容易捕捉的记忆信息。因此，将图形融入于板书设计之中，能有助于提高语文的教学效果。下面，笔者将结合自身教学实例来浅谈几种语文板书图示教学法。
　　（一）“以图释文”法：化虚为实
　　在分析《曹刿论战》一文关于鲁军在长勺之战中顺利攻克齐师的原因（即“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之”）时，许多学生理解这些文言文句子还是比较吃力的，于是本人借用数学学科的坐标图示法，将“士气竭盈”与“击鼓次数”二者之间的关系用数轴图形清晰表示出来。如下图所示：
　　在以上坐标图中，“击鼓次数”为横坐标，用字母X表示，其中X分别取值为“一”、“再”、“三”;同时，该坐标图以“士气竭盈”为纵坐标，用字母Y表示。
　　由此可见，当“一”鼓时，士气为“盈”，有利于鼓舞士气，克敌制胜;当“三”鼓时，则士气为“竭”，有碍于兵戎相见。曹刿一句“彼竭我盈”便将鲁军克敌制胜的法宝点破，也正因为曹刿深知“夫战，勇气也”的军事谋略，他才毅然决然地在“公将鼓之”时竭力劝阻鲁庄公“未可”。在静观“齐人三鼓”之后，曹刿心知齐师士气已处于“竭”境，于是他果断下令击鼓“可矣”，此时的鲁军“一鼓作气”，可谓士气“盈”矣！“彼竭我盈，故克之”的军事谋略在此得以完美诠释！
　　（二）“思维导图”法：提纲挈领
　　下面，我以《孙权劝学》课文标题为例来做“思维导图”法分析：
　　《孙权劝学》一文的标题“孙权劝学”，从语法角度上讲，它属于主谓短语，主语部分是“孙权”而谓语部分是“劝学”，其中“劝学”又属于动宾短语，“劝”为动词，“学”为名词。若以“/”划分，可简单将其划分为“孙权/劝/学”，这三小部分既可以独立出来生发问题，又可组合起来派生问题。但切记，生发的问题要围绕标题，紧扣课文，千万别过于漫无边际，甚至风马牛不相及，否则会离“题”万里，达不到预期的学习效果。下面，以“思维导图”的方式将“孙权劝学”生发的一系列问题简单罗列出来！
　　引導学生进行“发散思维”的训练，是语文思辨能力的基本要求。“对话标题”便是本人在语文教学实践过程中培养学生发散思维能力的一种尝试。
　　（三）“逆向哲思”法：以简驭繁
　　下面，我试以《生于忧患，死于安乐》为例，简单介绍“逆向哲思”法。
　　从课文标题《生于忧患，死于安乐》中，我们不难发现两对矛盾存在其中（如图1所示），即“生”与“死”、“忧患”与“安乐”。面对这两对矛盾及其错综复杂的关系时，孟子旗帜鲜明地选择并坚定“生于忧患，死于安乐”的立场。
　　总之，语文板书图示教学法融文字、图形、线条、符号于一体，简单、方便而又实用，正日渐成为语文教学效率提高的有效途径之一。因此，在今后的语文教学实践中，我们可以充分发挥板书图示法来促进语文“教学相长”。