现在教师越来越重视教学中情感的投入.因为在学会学习之前，学生必须要学会生活、学会做人.“兴趣是最好的老师”.兴趣能让学生喜欢上一门课，然后自觉深入学习这门课，学会的越多就对未知的知识越好奇，形成一个良性循环.下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、课堂导入时重视情感调动
　　“良好的开端是成功的一半”.教师可以从一个小故事或者生活中的热点问题入手，引入新课教学.偶尔对于上节课的提问，可以让学生放松神经.同样的一节课，使用不同的导入方法会产生不同的效果.下面以“物质的溶解性”为例说明.
　　导入设计1：师：上节课我们学习了物质的溶解，知道了什么叫做溶液，掌握了三种分散系的特征，以及乳化作用和常用的乳化剂.现在请回忆一下区分三种分散系的方法.学生答略.师：老师说几种物质大家来区分一下，看它们各属于哪一类.石灰乳、牛奶、泥水、碘酒、水.生：（对应提问顺序）悬浊液、乳浊液、悬浊液、溶液、溶剂.师：回答正确，这里提到的碘酒在上节课我们做过实验，发现碘单质既可以溶于水，也可以溶于酒精，溶剂水比酒精便宜很多，但是外面只有碘酒卖没有碘水卖，这是为什么呢？从这里顺接到新课教学.
　　点评：这是通过复习上节课的内容来导入新课，可以检查学生上节课的学习情况.通过上节课的碘在不同溶剂中的溶解能力这个话题导入新课内容——物质的溶解性，是比较顺畅的.但是在导入过程中发现了一些问题.没有准备的学生非常紧张，有的偷偷翻书，有的低着头嘴里念念有词，当我点到一个学生时，那些没被点的学生顿时松了一口气，有些学生会认真听别人回答问题，但有些学生就陷入紧张过后的松懈中，完全不听了.
　　导入设计2：师：大家喝过酒没有？学生很热烈：喝过，过年的时候会喝……师：那除了啤酒、白酒之类，常见的酒大家还见过什么酒？学生抢着举手：我们家有跌打酒；我看见别人用蚂蚁泡酒；我们家乡有药酒，里面放蛇还有很多中药；杨梅酒……师：说到这个药酒啊，大家估计都见过.那么中药大家喝过没有？生：喝过.有的学生说没有.师：我们煎药是把药浸在水里，然后放火上煮，喝熬出来的药汤，但是药酒却是把一些中药泡到酒里，浸制一段时间后再喝，两者都有治病功效，同样是使用中药材，为什么加工的方法不一样呢？学生开始思考讨论，小声说出自己的想法.有的觉得是因为口感，有的认为是方便使用，有的皱着眉在想……一个学生手举起来了，他说：因为药材中的成分有的溶于水，有的溶于酒精，所以要根据你需要的成分选择不同的吃法.这个答案一出，全班同学释然，这就是正确答案，很顺利地引入新课教学.
　　点评：这个导入是从学生的生活实例出发，每个学生都见过中药和药酒，很容易找到共同语言，因此气氛热烈，提高了学生的兴趣.而后来设置的一个问题，我的估计是很多学生从来没想到过.问题一出，从学生的表情，就可以确定我的猜想正确.药酒和中药很常见，并且从他们知道这两样东西时就默认了中药是放水煮，而药酒是用酒泡，听到这个问题时，他们才会突然意识到：对啊，为什么要这样呢？然后开始思考，聪明的学生会往要学的内容上想，容易想到答案，而其他的学生会往各个方面想.不管学生怎么想，他们的好奇心被调动起来，答案公布后他们就会对这个事实的科学解释很感兴趣，学习的氛围就创造好了.有时认定的事实变成问题之后，反而更容易激起学生的探索欲望.
　　二、增进师生间的情感互动
　　我们常说的“察言观色”，其中的观色其实就是情感之间的交流，你生气了，情绪上表露出来，别人就会知道，避免再触到“雷区”.学生也会察言观色，这个老师喜不喜欢他们，他们的表现老师满不满意，学生都会从老师的神态语言中感觉出来.所以老师在课堂上必须注意，要给学生积极的情感反馈，适时回应学生的情感.多对学生进行表扬，每个人都喜欢被别人表扬，老师一句小小的称赞，可以让学生，更积极地投入课堂.
　　三、正确的声音语言和肢体语言
　　教师动听的声音、抑扬顿挫的语调、精彩的用词和丰富的表情，可以为课堂增色.教师可以利用自身的魅力来吸引学生，学生对这个老师感兴趣，自然就会对这个老师教的课感兴趣，只要兴趣产生，好好维持，并教会他们正确的学习方法，他们对于课堂的热情就会一直升温.所以教师要注意提高自身的修养，一个知识渊博、风趣幽默、顺应时代潮流的老师肯定会受到学生欢迎.
　　四、情感教育在课后要好好保温
　　教师在课后要和学生好好进行交流，做好学生的思想工作.时时刻刻的关心，才是真正的付出感情.只要是真心，学生总会感受到，真情是可以传染的.而在课后作业布置上要多花点心思，教师可进行分层作业布置，将学困生的目标定在有质量的完成基础知识练习题，通过巩固基础知识提高正确率来增加他们学习的信心.
　　总之，有效的情感教学策略还有很多.教师只要用心去思考，从学生的角度出发，根据学生的需求考虑，就肯定能设计出适合学生的课堂.