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【内容摘要】笔者通过艺术作品展览评价的基本内涵和背景，结合作业评价现状分析存在的问题，从课堂教学实践中运用艺术作品的游戏表现、随堂化展评、意境营造和聚力化展评这几种方法，试图探索一种更有效的艺术作品展评模式。
【关键词】初中美术课 作业评价 实践策略
艺术教育是素质教育中非常重要的一部分，并且也是我国初中课程标准中极为重要的内容。而美术课堂教学的效果重要依据就是作品评价，并且初中美术作品评价也是能够有效的提升素质教育，所以加强对初中美术课作业评价的研究也是十分的有必要。
一、 美术作业展评的基本内涵和现实意义
1.美术作业展评的基本内涵
美术作业展示评价是为了提高学生对美术作业的规范、质量，张扬学生个性，体现学生的卓越意识，引导学生的审美标准，通过美术作业的公开展示，由师生重点比较、展示、评价作业的评价方法。
2.美术作业展评的现实意义
初中美术课作业评价能够有效的促进学生的全面发展，并且还能在很大程度上改进初中美术教师的教学，更好的促进美术课程的发展。初中美术课作业评价应该立足于学生艺术学习的客观事实，这也就是说应该重视学生对艺术技能以及理论知识的掌握，重视对学生的艺术学习态度、学习的能力以及情感等合理的评价。
二、 初中美术课作业评价中存在的问题
1.美术作业评价过于简单
学生的作业，老师根据自己的判断，给出一个评级或打一个分数。这种评价的方式比较简单，学生也不明白自己到底好在哪里，差在哪里[1]。并且这种评价的方式也很难激发起学生的美术学习兴趣，严重的扼杀了学生的创造力，并且也是违背了艺术教育训练的目标和意图。
2.美术作业评价不够全面
当今中学美术教师大多以传统的方式看待。作品中缺乏想象力、创造力和表现力。这种评价方式受到当前填鸭式教育的影响。并且还极大的影响到了学生的能力以及个性的发展，并且还会扼杀学生的创造能力以及想象力。
三、 初中美术课作业评价的有效措施
1.展评游戏化
在设计和应用的课程中，学生可以通过现场表演来展示呈现他们的工艺品，使他们感受到艺术的实用价值，激发他们的兴趣，培养他们的审美意识。例如，《在霓裳之舞》这一节课中，学生利用报纸纸、皱纹纸、柳枝、麻绳、鲜花、废旧包装袋等材料制作各种新颖的服装。作品完成后，我让各小组的模特在音乐声中现场走秀，同时设计师阐述本组服装的创意说明，最后由公众评委选出最好的服装。此时，教师点评学生在作品中的独特之处，会极大的活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣。音乐声欢呼声响彻班级，这节课在愉快的气氛中结束了。因此，我认为有效评价可以增强师生之间的情感交流，激发学生的积极性，增强他们的学习信心，促进他们个性的发展。
2.展评随堂化
在初中美术课堂中，几乎所有的课堂都适合用实物平台及时展示学生的作业和评价。通过自评、小组内互评等方式选出组内的诸如“最有创意的作品”、“代表本组最高水平的作品”、“最具提升空间的作品”。再由其他组的学生对代言人推荐的作品进行提问和辩论。通过推荐、观察、评价和教师指导，发现优势并给予肯定，找出不足之处并提出解决办法。在学生的评价中，教师可以及时掌握学生的作业情况，发现教学中的不足之处。评价也可以使学生相互了解，相互学习，形成一种相互追赶的氛围，并且也能够使得学生认清自己的不足之处，及时的进行调整，使学生的绘画水平整体上得到提高。
3.展评意境化
在造型表现和欣赏评述的课堂中，适合用合适的音乐、语言、文字来创设意境，营造展评的氛围。例如，在《人类的朋友》这一课中，教师首先在黑板上展示了一幅美丽的自然风景图片，图片上有绿树、青草和美丽的花朵，然后学生们把各种折纸、刮画、画的小动物分别张贴到图片的适当位置，在一首歌曲中展示了大自然有鸟语虫鸣的音乐，学生们自愿地描述了图片的场景并想象它，不用说看到自己创造的动物在大自然中“嬉戏”是多么高兴！这将语言、数字、图片、声音融为一体，具有强烈的情感色彩，更好地激发了他们对自然的向往。学生们无意识地在黑板前停下来谈论他们最喜欢的动物。
4.展评聚力化
教师课前要精心设计好学生展评的方法、步骤以及学生作品摆放的位置及情境。比如在《花的变化》一课，学生做添加练习，我把学生分四个组分别在四开卡纸上完成花的装饰，给学生的四开卡纸上已经画好了四分之一的向日葵花图案，看上去每组拿到的都一样，于是作业比拼开始了，学生们充分讨论添加的内容方式；积极的创新添画；充满信心的小组自荐；真诚激烈的互评；待作業都贴到黑板上，一朵大大的充满创意、生动靓丽的向日葵跃然黑板上，课堂沸腾了，孩子们的眼睛充满了惊喜，惊喜于团队凝聚力的魅力和力量。因此，通过对作业展评的精心设计可以让学生充分享受展评的过程和成果，有效提升作业展评的聚力化。
结语
综上所述，初中美术课作业评价的主要目的就是为了更好的促进学生的发展。所以，评价的标准应该趋向于多级性、多维性，并且还应该适应不同能力以及不同个性的学生美术学习的实际情况，帮助初中学生更好的了解自己的美术水平，鼓励他们结合自身的特点来进行美术学习。
【参考文献】
[1] 苑嫦梅. 关于初中美术课作业评价问题的思考[J]. 吉林省教育学院学报（中旬）， 2015（6）：1-2.
[2] 刘儒德. 教育中的心理效应[M]. 华东师范大学出版社， 2015.
（作者单位：江苏省连云港市赣榆实验中学）
【关键词】初中美术课 作业评价 实践策略
艺术教育是素质教育中非常重要的一部分，并且也是我国初中课程标准中极为重要的内容。而美术课堂教学的效果重要依据就是作品评价，并且初中美术作品评价也是能够有效的提升素质教育，所以加强对初中美术课作业评价的研究也是十分的有必要。
一、 美术作业展评的基本内涵和现实意义
1.美术作业展评的基本内涵
美术作业展示评价是为了提高学生对美术作业的规范、质量，张扬学生个性，体现学生的卓越意识，引导学生的审美标准，通过美术作业的公开展示，由师生重点比较、展示、评价作业的评价方法。
2.美术作业展评的现实意义
初中美术课作业评价能够有效的促进学生的全面发展，并且还能在很大程度上改进初中美术教师的教学，更好的促进美术课程的发展。初中美术课作业评价应该立足于学生艺术学习的客观事实，这也就是说应该重视学生对艺术技能以及理论知识的掌握，重视对学生的艺术学习态度、学习的能力以及情感等合理的评价。
二、 初中美术课作业评价中存在的问题
1.美术作业评价过于简单
学生的作业，老师根据自己的判断，给出一个评级或打一个分数。这种评价的方式比较简单，学生也不明白自己到底好在哪里，差在哪里[1]。并且这种评价的方式也很难激发起学生的美术学习兴趣，严重的扼杀了学生的创造力，并且也是违背了艺术教育训练的目标和意图。
2.美术作业评价不够全面
当今中学美术教师大多以传统的方式看待。作品中缺乏想象力、创造力和表现力。这种评价方式受到当前填鸭式教育的影响。并且还极大的影响到了学生的能力以及个性的发展，并且还会扼杀学生的创造能力以及想象力。
三、 初中美术课作业评价的有效措施
1.展评游戏化
在设计和应用的课程中，学生可以通过现场表演来展示呈现他们的工艺品，使他们感受到艺术的实用价值，激发他们的兴趣，培养他们的审美意识。例如，《在霓裳之舞》这一节课中，学生利用报纸纸、皱纹纸、柳枝、麻绳、鲜花、废旧包装袋等材料制作各种新颖的服装。作品完成后，我让各小组的模特在音乐声中现场走秀，同时设计师阐述本组服装的创意说明，最后由公众评委选出最好的服装。此时，教师点评学生在作品中的独特之处，会极大的活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣。音乐声欢呼声响彻班级，这节课在愉快的气氛中结束了。因此，我认为有效评价可以增强师生之间的情感交流，激发学生的积极性，增强他们的学习信心，促进他们个性的发展。
2.展评随堂化
在初中美术课堂中，几乎所有的课堂都适合用实物平台及时展示学生的作业和评价。通过自评、小组内互评等方式选出组内的诸如“最有创意的作品”、“代表本组最高水平的作品”、“最具提升空间的作品”。再由其他组的学生对代言人推荐的作品进行提问和辩论。通过推荐、观察、评价和教师指导，发现优势并给予肯定，找出不足之处并提出解决办法。在学生的评价中，教师可以及时掌握学生的作业情况，发现教学中的不足之处。评价也可以使学生相互了解，相互学习，形成一种相互追赶的氛围，并且也能够使得学生认清自己的不足之处，及时的进行调整，使学生的绘画水平整体上得到提高。
3.展评意境化
在造型表现和欣赏评述的课堂中，适合用合适的音乐、语言、文字来创设意境，营造展评的氛围。例如，在《人类的朋友》这一课中，教师首先在黑板上展示了一幅美丽的自然风景图片，图片上有绿树、青草和美丽的花朵，然后学生们把各种折纸、刮画、画的小动物分别张贴到图片的适当位置，在一首歌曲中展示了大自然有鸟语虫鸣的音乐，学生们自愿地描述了图片的场景并想象它，不用说看到自己创造的动物在大自然中“嬉戏”是多么高兴！这将语言、数字、图片、声音融为一体，具有强烈的情感色彩，更好地激发了他们对自然的向往。学生们无意识地在黑板前停下来谈论他们最喜欢的动物。
4.展评聚力化
教师课前要精心设计好学生展评的方法、步骤以及学生作品摆放的位置及情境。比如在《花的变化》一课，学生做添加练习，我把学生分四个组分别在四开卡纸上完成花的装饰，给学生的四开卡纸上已经画好了四分之一的向日葵花图案，看上去每组拿到的都一样，于是作业比拼开始了，学生们充分讨论添加的内容方式；积极的创新添画；充满信心的小组自荐；真诚激烈的互评；待作業都贴到黑板上，一朵大大的充满创意、生动靓丽的向日葵跃然黑板上，课堂沸腾了，孩子们的眼睛充满了惊喜，惊喜于团队凝聚力的魅力和力量。因此，通过对作业展评的精心设计可以让学生充分享受展评的过程和成果，有效提升作业展评的聚力化。
结语
综上所述，初中美术课作业评价的主要目的就是为了更好的促进学生的发展。所以，评价的标准应该趋向于多级性、多维性，并且还应该适应不同能力以及不同个性的学生美术学习的实际情况，帮助初中学生更好的了解自己的美术水平，鼓励他们结合自身的特点来进行美术学习。
【参考文献】
[1] 苑嫦梅. 关于初中美术课作业评价问题的思考[J]. 吉林省教育学院学报（中旬）， 2015（6）：1-2.
[2] 刘儒德. 教育中的心理效应[M]. 华东师范大学出版社， 2015.
（作者单位：江苏省连云港市赣榆实验中学）