小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要一环。而写作需要生活，写作更需要想象。生活赋予文章丰满的血肉，而想象则给文章插上了腾飞的翅膀，使文章得到了升华。德国哲学家黑格尔曾说过：“想象是最杰出的艺术本领。”缺乏想象，就像鸟儿没有了翅膀，鱼儿离开水一样，那么，如何培养小学生作文的想象能力呢？结合教学经验，浅谈几点。
　　一、引导观察，丰富想象
　　观察是认识事物，积累知识，丰富想象的重要途径。因此，在学习生活中，要引导学生广泛接触各种事物，注意观察，勤于思考。首先要确定观察目标，明确的目的。其次，要教会学生按一定的顺序观察，比较观察，抓住事物的特征进行细致入微的观察等；在观察时，教师可做必要的讲解，并通过有效的提问让学生观察得全面、具体。最后，还要在引导学生观察事物特点的基础上，有意识地插上联想和想象的双翼。比如观察一棵松树，引导学生仔细观察后，可启发想象：从整体上看，这松树像什么？这松树的叶子像什么？这落满雪的松树又像什么？学生可能会说：松树就像一把绿绒大伞。松树就像一位慈祥的老人。松树又像一位保卫祖国的勇敢战士……。松树的叶子翠绿翠绿的，像针一样。落满雪的松树就像塔一样，一层一层的……。这样，不断地引导学生留心观察，大胆想象，文章便能写得有血有肉，再也不愁“没米下锅”。
　　二、利用教材，开拓思维，发展想象力
　　小学语文教材中有很多课文为学生的写作训练提供了练笔机会，教学时，教师要充分利用教材，教会学生由此及彼，联物及类地联想，培养学生的想象力。
　　1、引导学生由相近、相关的事物开展想象
　　如学习许地山的《落花生》一文时，可以引导学生由朴素无华、甘于奉献的花生上进行联想：谁像花生一样，在默默无闻地位社会做贡献？学生打开思路，联想到了一个又一个在平凡岗位上默默奉献的普通劳动者，并从中体会到这些普通劳动者的平凡而伟大。
　　2、填补课文空白，激发想象
　　有的课文为行文需要，言简意赅，戛然而止，留下无限的想象空间。此处，便为学生大胆想象，提供了广阔的天地。如《凡卡》一文，结尾写到：“凡卡在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信，泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”文末的省略号，给读者留下了无限的想象空间。此时，可引导学生想象：爷爷能收到凡卡的信吗？爷爷会带他回乡下吗？等待凡卡的又是怎样的命运呢？于是，学生心中充满了对凡卡的同情，对黑暗社会的憎恨，思绪一下子被打开了，一个又一个鲜活生动的悲情故事便流诸笔尖。
　　3、借助课文插图，写想象短文
　　插图是教材的重要组成部分，是想象的形象支柱。有些插图是编者根据文意有意插进去的，大都紧密配合课文的重点部分，集中地反映了课文的中心。教师若在教学中运用好这些插图，或启发学生声情并茂地叙事，或生动形象地写人，或身临其境地畅想，就能使学生的想象得以诱发。如在教学《丑小鸭》一文时，教师可借助插图（丑小鸭在湖边芦苇悄悄地过日子，样子很伤心。）引导学生想象：丑小鸭悄悄过日子会是怎样的情景呢？于是，学生开始想象，有的说：“没人照顾他”，有的说：“没人跟他玩”，还有的说：“他常常偷偷地哭，怕被人欺负”……学生的思维被激活了，他们透过插图，想象着丑小鸭艰难生活的一个个场景。这时，要求学生写下短文，便是水到渠成。
　　4、想象拓展，创造性复述
　　学生学完课文后，教师可以引导学生对文章内容加以想象拓展，完成创造性的复述，达到培养创新思维的目标。如学完短小的寓言故事，教师可以引导学生用自己的话并加上动作、表情，创造性地复述，还可以拓展学生思路，结合实际，讲讲类似寓言中的例子。这种训练深化了对课文的理解，实现了从仿到创的过度。
　　三、加强课外阅读，不断培养想象能力
　　前苏联著名心理学家捷普洛夫曾说过：“阅读文艺作品，这是想象的最好学校，这是培养想象的最有力的手段。”而想象是建立在充分理解的基础之上的。因此要想展开想象，就要认真阅读和仔细品味文章的意思，一旦领悟，想象就接踵而来。
　　课外阅读是语文教学的延伸和补充。它能丰富学生的知识，开拓学生的视野，激发学生的想象力。各类书籍里，都有激发想象产生联想的地方。我们要鼓励学生多读有益的课外书，在读书中丰富想象能力。
　　想象，是小学生写作时必须具备的重要能力之一。从本质上说，写作就是一种创造。作为新世纪的小学语文老师，我们应当不断引导学生深入生活，积累经验，博览群书，放飞想象的翅膀，绽放作文的生命力。