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自2010年合校以来，学校在继承传统、整合资源、科学发展、创新发展、和谐发展的办学思想指导下，确立了“充分体验、尽情展示、享受成功、完整育人”的特色创建目标，提出了以“学戏曲，学做人，体验幸福人生”的戏曲教育理念，并在此基础上进行了探讨和实践。
在继承中创新
如何让学校的戏曲教育更贴近学生的实际，更能促进学生可持续发展，学校认真学习了大量的理论著作，并最终将目光集中在了教师队伍上，2010年9月，学校组织老师初步汇编了《京剧艺术校本教材》。经过一段实践，发现所汇编的教材，只是突出了京剧知识和唱演能力的传授，而忽略了课程的活动性与综合性。2010年11月，笔者专程拜访了鲁中戏迷俱乐部的王海燕、陈国安老师。继而对学校开发戏曲教育的条件进行了论证，在此基础上编写了第二稿。出版了《戏曲小舞台人生大舞台》校本教材。为保障戏曲教育顺利开展，两年来，学校完善了戏曲活动场地形体房的建设，添置录音机、音响设施、戏曲道具、服装等，已投入10万余元。以后将继续加大这方面的投入。
在创新中发展
在操作实践中，学校以教材为本，在“唱曲、演戏、品韵、做功”方面全方位推进，在新课程实施中进行了大胆的探索。
唱“曲” 校本课是教学戏曲唱段的首个阵地。在校本课上，由学校的德育校长亲自挂帅，作为专职戏曲教师，按不同的年段普及教唱不同的戏曲曲目。根据学生的年龄特点，分级部由易到难，选择曲目。学校还购买了精美的视频对全校老师开展讲座，特别加强了班主任的培训力度，平日里戏曲老师对待任务“零起点、高标准”，每教学一首曲子，自己先模仿学唱，而后再进入课堂教给学生。在每周的周三课外活动中，聘请校外戏迷票友到校指导优秀特长生的练唱，提升戏曲教育空间。
演“戏” 音乐课和班队课上，带领孩子们上台表演，亲身体验。体育课上，渗透一些京剧基础动作。老师们还利用节假日常常带领小演员们参加社会活动，比如进社区、到福利院演出，为社区老人、退休老教师表演，与票友联谊，形成了“老少同台献艺”的热闹场面。同时学校课间操，全体学生同做别具一格的《京操》，把京歌《精忠报国》作为主旋律，将学生的形体训练和爱国情感紧密地结合在一起。2011年7月，为国家体育局组织的，来自全国各地的60余名蹴鞠夏令营学员进行了现场表演，学校长达2个小时的戏曲汇演赢得了阵阵喝彩和掌声。
品“韵” 在学唱、学演戏曲的过程中，学生还对戏曲蕴含的深厚文化底蕴产生了浓厚的兴趣，于是学校开展一系列“品味戏曲”活动。把书香校园和戏曲教育结合起来，在戏曲课上，老师挑选出一段浅显易懂的念白，细品其中韵味，并鼓励学生选择自己喜欢的念白方式，念一幅对联或一首古诗，模仿感受念白的韵律美。语文和思品课上，教师结合教材讲一些名家事迹，学生从中学习到应如何面对挫折和困难，如何一步步走向成功。
做“功” 美术老师引导学生在京剧脸谱上大做文章，发动各中队用不同的材料制作脸谱，开展了一系列丰富多彩的手工制作活动。戏曲老师还利用活动课在中高年级开展了“课题研究”大搜索行动，让学生自主地选择和确定课题。如：戏曲历史研究、京剧脸谱分类、京剧流派研究、戏曲唱词研究等等。在这个基础上，学校还指导学生组成研究小组，设计研究方案，自主开展调查、访问、参观、考察等学习活动。研究活动中，学生们不断发现问题，提出问题，研究解决问题，使他们增加了实践机会，拓宽了学习领域，改变了学习方式。
在发展中提升
创造性地传承民族文化 教育呈现给孩子的是什么，孩子就学习什么。戏曲进课堂并不是简单地让学生知道戏曲是什么，或者会哼唱几段，而是将一种文化思维、一种意识理念传递给学生，要让学生领会戏曲表现出来的艺术魅力，从而吸收祖国优秀历史文化中的丰富营养。有人说如果把周杰伦和梅兰芳放在一起让孩子选择，孩子绝不会选择梅兰芳。那么教师的使命就是既要让孩子喜欢周杰伦，也要了解梅兰芳。
个性化地彰显有效教育的校本特色 学校分析了戏曲文化的育人作用，主要分为文学艺术陶冶人、历史故事感染人、主人翁精神塑造人、爱国主义激发人这四大方面。每一台曲目的背后均有一则耐人寻味的故事，《贵妃醉酒》《铡美案》《智斗》《马大宝喝醉了酒》等，主人翁千变万化的性格、大师台前幕后勤学苦练的精神、革命志士甘洒热血写春秋的豪迈，无不感染塑造着孩子们的人生，教会学生分辨世态百象的真善美、罪恶丑。
活动式课程实施、多元化结果评价 本着“淡化分数、注重参与”的原则加以开展。鼓励班主任在班级组织学生自评、互评；由大队部进班级检查、测评；邀请家长帮助、引导。学生的制作、上课的表现、参与的积极性、合作的能力、演唱的效果构成多元化评价的内容，促进了京剧戏曲教育的实施，有力地辅助了理想课堂的建设进程。
“引领学生通过学习戏曲，了解祖国的传统文化，从而热爱身边的艺术、身边的人，进而能够在自己人生的舞台上精彩演绎”是学校长久的教育愿景，也是教育给孩子们最真挚、最实用的人生财富。
（作者单位： 山东省淄博市临淄区齐都桓公小学）
在继承中创新
如何让学校的戏曲教育更贴近学生的实际，更能促进学生可持续发展，学校认真学习了大量的理论著作，并最终将目光集中在了教师队伍上，2010年9月，学校组织老师初步汇编了《京剧艺术校本教材》。经过一段实践，发现所汇编的教材，只是突出了京剧知识和唱演能力的传授，而忽略了课程的活动性与综合性。2010年11月，笔者专程拜访了鲁中戏迷俱乐部的王海燕、陈国安老师。继而对学校开发戏曲教育的条件进行了论证，在此基础上编写了第二稿。出版了《戏曲小舞台人生大舞台》校本教材。为保障戏曲教育顺利开展，两年来，学校完善了戏曲活动场地形体房的建设，添置录音机、音响设施、戏曲道具、服装等，已投入10万余元。以后将继续加大这方面的投入。
在创新中发展
在操作实践中，学校以教材为本，在“唱曲、演戏、品韵、做功”方面全方位推进，在新课程实施中进行了大胆的探索。
唱“曲” 校本课是教学戏曲唱段的首个阵地。在校本课上，由学校的德育校长亲自挂帅，作为专职戏曲教师，按不同的年段普及教唱不同的戏曲曲目。根据学生的年龄特点，分级部由易到难，选择曲目。学校还购买了精美的视频对全校老师开展讲座，特别加强了班主任的培训力度，平日里戏曲老师对待任务“零起点、高标准”，每教学一首曲子，自己先模仿学唱，而后再进入课堂教给学生。在每周的周三课外活动中，聘请校外戏迷票友到校指导优秀特长生的练唱，提升戏曲教育空间。
演“戏” 音乐课和班队课上，带领孩子们上台表演，亲身体验。体育课上，渗透一些京剧基础动作。老师们还利用节假日常常带领小演员们参加社会活动，比如进社区、到福利院演出，为社区老人、退休老教师表演，与票友联谊，形成了“老少同台献艺”的热闹场面。同时学校课间操，全体学生同做别具一格的《京操》，把京歌《精忠报国》作为主旋律，将学生的形体训练和爱国情感紧密地结合在一起。2011年7月，为国家体育局组织的，来自全国各地的60余名蹴鞠夏令营学员进行了现场表演，学校长达2个小时的戏曲汇演赢得了阵阵喝彩和掌声。
品“韵” 在学唱、学演戏曲的过程中，学生还对戏曲蕴含的深厚文化底蕴产生了浓厚的兴趣，于是学校开展一系列“品味戏曲”活动。把书香校园和戏曲教育结合起来，在戏曲课上，老师挑选出一段浅显易懂的念白，细品其中韵味，并鼓励学生选择自己喜欢的念白方式，念一幅对联或一首古诗，模仿感受念白的韵律美。语文和思品课上，教师结合教材讲一些名家事迹，学生从中学习到应如何面对挫折和困难，如何一步步走向成功。
做“功” 美术老师引导学生在京剧脸谱上大做文章，发动各中队用不同的材料制作脸谱，开展了一系列丰富多彩的手工制作活动。戏曲老师还利用活动课在中高年级开展了“课题研究”大搜索行动，让学生自主地选择和确定课题。如：戏曲历史研究、京剧脸谱分类、京剧流派研究、戏曲唱词研究等等。在这个基础上，学校还指导学生组成研究小组，设计研究方案，自主开展调查、访问、参观、考察等学习活动。研究活动中，学生们不断发现问题，提出问题，研究解决问题，使他们增加了实践机会，拓宽了学习领域，改变了学习方式。
在发展中提升
创造性地传承民族文化 教育呈现给孩子的是什么，孩子就学习什么。戏曲进课堂并不是简单地让学生知道戏曲是什么，或者会哼唱几段，而是将一种文化思维、一种意识理念传递给学生，要让学生领会戏曲表现出来的艺术魅力，从而吸收祖国优秀历史文化中的丰富营养。有人说如果把周杰伦和梅兰芳放在一起让孩子选择，孩子绝不会选择梅兰芳。那么教师的使命就是既要让孩子喜欢周杰伦，也要了解梅兰芳。
个性化地彰显有效教育的校本特色 学校分析了戏曲文化的育人作用，主要分为文学艺术陶冶人、历史故事感染人、主人翁精神塑造人、爱国主义激发人这四大方面。每一台曲目的背后均有一则耐人寻味的故事，《贵妃醉酒》《铡美案》《智斗》《马大宝喝醉了酒》等，主人翁千变万化的性格、大师台前幕后勤学苦练的精神、革命志士甘洒热血写春秋的豪迈，无不感染塑造着孩子们的人生，教会学生分辨世态百象的真善美、罪恶丑。
活动式课程实施、多元化结果评价 本着“淡化分数、注重参与”的原则加以开展。鼓励班主任在班级组织学生自评、互评；由大队部进班级检查、测评；邀请家长帮助、引导。学生的制作、上课的表现、参与的积极性、合作的能力、演唱的效果构成多元化评价的内容，促进了京剧戏曲教育的实施，有力地辅助了理想课堂的建设进程。
“引领学生通过学习戏曲，了解祖国的传统文化，从而热爱身边的艺术、身边的人，进而能够在自己人生的舞台上精彩演绎”是学校长久的教育愿景，也是教育给孩子们最真挚、最实用的人生财富。
（作者单位： 山东省淄博市临淄区齐都桓公小学）