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摘 要: 设计新课的导入是新的教学内容的开始,也是引导学生学习的行为方式,目的是激发学习兴趣,引发学习动机,为新知识作铺垫,为新旧知识搭建桥梁。本文作者结合教学实践,根据教材内容,分析如何运用常见的新课导入法,让学生轻松愉快地投入到课堂,完成教学任务。
关键词: 初中思品课教学 新课导入 方法
巧用导语是激发学习兴趣的途径之一,也是教师必备的基本功,如果教师在每节课堂上都妙用导语,引入佳境,巧加渲染,以情激趣,就能达到启发学生思维、培养学生能力、激发学生学习思品课的兴趣的目的。教师认真探讨导入方法,设计导语时坚持表述明确、新颖、风趣,揭示教材主体的原则,经常选一些学生喜闻乐见的题材,巧具匠心,寓教于乐,能让学生在情绪高昂和精神轻松的状态下积极投入地学习,收到事半功倍的效果
一堂成功的思品课与恰当的导入是分不开的,导入得当,便会“牵一发而动全身”,但新课导入不能千篇一律,教师可根据教材的内容、学生的实际、自身的实际,因人、因课而异。下面我结合自己的教学实践,谈谈在思品课教学中新课导入的几种方法。
一、体验情绪导入
例如在讲《丰富多样的情绪》时,让大家欣赏一段轻音乐,按照导语尽情发挥自己的想象,产生身临其境的感觉。(导语:我躺在清沙白的海滩上,沙子细而柔软,我感到非常的舒服。我能感到阳光的温暖,耳边能听到海浪拍岸的声音,思绪随拍岸的节奏而飘荡,拥上来又推下去。温暖的海风轻轻地吹来,又悄然离去,它带走了我所有的思绪,只剩下那一片金色的阳光和不停地拍打着海岸的海浪。我能感到细沙的柔软,阳光的温暖,海风的情怀。我的心浸润在这一片蔚蓝的海天之中。)
教师:欣赏了一段优美的音乐,我们的情绪似乎有一种飞扬的感觉,大家觉得怎么样?请同学们用最简单的词语表达你此刻的感受。(学生说出自己此刻的情绪体验。)
教师:在我们的学习、生活中,时常会感受到这样或那样的情绪,今天我们就以“丰富多样的情绪”为话题来学习、探究、交流。
教师用音乐创设一种轻松愉悦的氛围,体验情绪,可自然导入新课,激发学生学习的欲望,调动学生的思维。
二、故事导入
许多故事情节生动、直观、典型,特别容易吸引学生、引发思考。因此在讲新课之前,用典型有趣的小故事导入新课,会激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性。如在讲《人生自强少年始》时,播放课前准备好的录音故事——《尊严高于一切》。(哈默的故事)故事的主人公哈默于1914年流亡到美国加州奥尔逊,当杰克逊把食物送到他面前时他问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”二十年后,他成为亿万富翁。哈默穷困潦倒之际仍然自尊、自立的精神赢得了别人的尊敬,也维护了自己做人的尊严。我让同学们回味故事中的情节,思考:一定要像哈默这样做才能获得成功吗?还有什么更好的方法吗?结合教材中的故事,组织同学们议一议,怎样才能成为具有自强精神的人?学生在情绪高昂和轻松的状态下投入到学习中。
三、游戏比赛导入
根据学生好胜心强的特点,适当举行简单的小比赛,可以吸引学生的兴趣,提起学习的精神,也可适当活跃课堂气氛,还能让学生体会到团结协作精神的重要性。如在《学会合理消费》教学中,我在讲新课前宣布了游戏比赛规则,把全班分成四个小方队,看哪个方队回答最多最正确。这让学生都兴奋不已,情绪高涨,都为自己的方队成为最好而积极思考,积极发言。这样导入不仅激发了学生的兴趣,而且顺理成章地导入了新课。
四、创设情境导入
由歌曲、小品引入新课,既能使学生放松心情,又能吸引学生的注意力,让学生对新课的学习产生兴趣。当代中学生在心理上乐于接受新事物,因此,在思品课教学中我们可以把握好学生的心理,采用一些独特的引入方法,例如演唱歌曲、让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。例如在讲《难报三春晖》时我播放《世上只有妈妈好》作为背景音乐播放录音故事《妈妈的爱》,让学生感受故事中的妈妈对于子女的关心和爱护,创设情境,激发感情。然后请同学们朗读或背诵唐朝诗人孟郊的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。”并用媒体显示“难报三春晖”这个课题,进一步渲染父母的养育之恩,激发学生对父母的敬爱之情。这样从歌曲入手,激发了学生的兴趣,就自然而然地导入了新课。
五、激趣导入
如《丰富多样的情趣》第二课时,学生通过画画,再次明白了喜、怒、哀、惧四种基本情绪,并调动了学习的积极性,培养了动手实践的能力和多方面的才能。
教师:同学们,你们喜欢画画吗?下面就请同学们根据这两个小朋友的情况,结合上节课学习的知识,画出他们此刻情绪状态下面目表情。(用多媒体展示小明与小亮的镜头。)
教师:这样的情绪会给小明小亮的生活和学习带来什么影响呢?今天就让我们一起来探索“情绪与生活”之间的奥妙。(进一步设问,一起思考,导入新课。)
六、即兴应变导入
有一次在讲未成年人有受教育的权利和义务时,针对班上有一名同学退学,我便说道:“同学们,我们班的××同学被家长强迫退学了,我听有的同学说他本想读书的,可父母却因他成绩不太好,让他辍学,要他帮家里做生意,那我们有什么方法让××同学回到学校吗?如果这件事发生在你的身上你应该怎么办呢?”同学们各抒己见。我便因势利导,引入新课。
七、开门见山导入
如教《自尊是人人都需要的》一课时,我这样开头:“尊重自己是人生的一道底线,尊重他人是人生的一门学问,是人生的一片风景,尊人优雅。每一名同学都要懂得什么是自尊,什么是自信,怎样做个自尊自信的人,那我们这一节课就学习《自尊是人人都需要的》。”板书课题。这种直截了当谈主题的开头艺术即为“开门见山”,它能使学生思维迅速定向,明确教学目的,进入主题探求,一般用于新课或一册新教科书的教学开始。
综上所述,在初中思品课教学中新课导入的方法是多种多样的。除了上面的几种方法之外,教师还可以采用列举材料法、名人名言法、格言导入法、情景感染法、图表法、诗词法等导入,提高学生的兴趣。
参考文献:
[1]中华教育理论与实践科研论文成果选编.中央民族大学出办社,2006.
[2]初中教案论文,2006.7.
[3]新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版社.
关键词: 初中思品课教学 新课导入 方法
巧用导语是激发学习兴趣的途径之一,也是教师必备的基本功,如果教师在每节课堂上都妙用导语,引入佳境,巧加渲染,以情激趣,就能达到启发学生思维、培养学生能力、激发学生学习思品课的兴趣的目的。教师认真探讨导入方法,设计导语时坚持表述明确、新颖、风趣,揭示教材主体的原则,经常选一些学生喜闻乐见的题材,巧具匠心,寓教于乐,能让学生在情绪高昂和精神轻松的状态下积极投入地学习,收到事半功倍的效果
一堂成功的思品课与恰当的导入是分不开的,导入得当,便会“牵一发而动全身”,但新课导入不能千篇一律,教师可根据教材的内容、学生的实际、自身的实际,因人、因课而异。下面我结合自己的教学实践,谈谈在思品课教学中新课导入的几种方法。
一、体验情绪导入
例如在讲《丰富多样的情绪》时,让大家欣赏一段轻音乐,按照导语尽情发挥自己的想象,产生身临其境的感觉。(导语:我躺在清沙白的海滩上,沙子细而柔软,我感到非常的舒服。我能感到阳光的温暖,耳边能听到海浪拍岸的声音,思绪随拍岸的节奏而飘荡,拥上来又推下去。温暖的海风轻轻地吹来,又悄然离去,它带走了我所有的思绪,只剩下那一片金色的阳光和不停地拍打着海岸的海浪。我能感到细沙的柔软,阳光的温暖,海风的情怀。我的心浸润在这一片蔚蓝的海天之中。)
教师:欣赏了一段优美的音乐,我们的情绪似乎有一种飞扬的感觉,大家觉得怎么样?请同学们用最简单的词语表达你此刻的感受。(学生说出自己此刻的情绪体验。)
教师:在我们的学习、生活中,时常会感受到这样或那样的情绪,今天我们就以“丰富多样的情绪”为话题来学习、探究、交流。
教师用音乐创设一种轻松愉悦的氛围,体验情绪,可自然导入新课,激发学生学习的欲望,调动学生的思维。
二、故事导入
许多故事情节生动、直观、典型,特别容易吸引学生、引发思考。因此在讲新课之前,用典型有趣的小故事导入新课,会激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性。如在讲《人生自强少年始》时,播放课前准备好的录音故事——《尊严高于一切》。(哈默的故事)故事的主人公哈默于1914年流亡到美国加州奥尔逊,当杰克逊把食物送到他面前时他问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”二十年后,他成为亿万富翁。哈默穷困潦倒之际仍然自尊、自立的精神赢得了别人的尊敬,也维护了自己做人的尊严。我让同学们回味故事中的情节,思考:一定要像哈默这样做才能获得成功吗?还有什么更好的方法吗?结合教材中的故事,组织同学们议一议,怎样才能成为具有自强精神的人?学生在情绪高昂和轻松的状态下投入到学习中。
三、游戏比赛导入
根据学生好胜心强的特点,适当举行简单的小比赛,可以吸引学生的兴趣,提起学习的精神,也可适当活跃课堂气氛,还能让学生体会到团结协作精神的重要性。如在《学会合理消费》教学中,我在讲新课前宣布了游戏比赛规则,把全班分成四个小方队,看哪个方队回答最多最正确。这让学生都兴奋不已,情绪高涨,都为自己的方队成为最好而积极思考,积极发言。这样导入不仅激发了学生的兴趣,而且顺理成章地导入了新课。
四、创设情境导入
由歌曲、小品引入新课,既能使学生放松心情,又能吸引学生的注意力,让学生对新课的学习产生兴趣。当代中学生在心理上乐于接受新事物,因此,在思品课教学中我们可以把握好学生的心理,采用一些独特的引入方法,例如演唱歌曲、让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。例如在讲《难报三春晖》时我播放《世上只有妈妈好》作为背景音乐播放录音故事《妈妈的爱》,让学生感受故事中的妈妈对于子女的关心和爱护,创设情境,激发感情。然后请同学们朗读或背诵唐朝诗人孟郊的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。”并用媒体显示“难报三春晖”这个课题,进一步渲染父母的养育之恩,激发学生对父母的敬爱之情。这样从歌曲入手,激发了学生的兴趣,就自然而然地导入了新课。
五、激趣导入
如《丰富多样的情趣》第二课时,学生通过画画,再次明白了喜、怒、哀、惧四种基本情绪,并调动了学习的积极性,培养了动手实践的能力和多方面的才能。
教师:同学们,你们喜欢画画吗?下面就请同学们根据这两个小朋友的情况,结合上节课学习的知识,画出他们此刻情绪状态下面目表情。(用多媒体展示小明与小亮的镜头。)
教师:这样的情绪会给小明小亮的生活和学习带来什么影响呢?今天就让我们一起来探索“情绪与生活”之间的奥妙。(进一步设问,一起思考,导入新课。)
六、即兴应变导入
有一次在讲未成年人有受教育的权利和义务时,针对班上有一名同学退学,我便说道:“同学们,我们班的××同学被家长强迫退学了,我听有的同学说他本想读书的,可父母却因他成绩不太好,让他辍学,要他帮家里做生意,那我们有什么方法让××同学回到学校吗?如果这件事发生在你的身上你应该怎么办呢?”同学们各抒己见。我便因势利导,引入新课。
七、开门见山导入
如教《自尊是人人都需要的》一课时,我这样开头:“尊重自己是人生的一道底线,尊重他人是人生的一门学问,是人生的一片风景,尊人优雅。每一名同学都要懂得什么是自尊,什么是自信,怎样做个自尊自信的人,那我们这一节课就学习《自尊是人人都需要的》。”板书课题。这种直截了当谈主题的开头艺术即为“开门见山”,它能使学生思维迅速定向,明确教学目的,进入主题探求,一般用于新课或一册新教科书的教学开始。
综上所述,在初中思品课教学中新课导入的方法是多种多样的。除了上面的几种方法之外,教师还可以采用列举材料法、名人名言法、格言导入法、情景感染法、图表法、诗词法等导入,提高学生的兴趣。
参考文献:
[1]中华教育理论与实践科研论文成果选编.中央民族大学出办社,2006.
[2]初中教案论文,2006.7.
[3]新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版社.