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【摘要】高校新生入学教育既是一项常规性工作，又是一项十分重要的基础工作。联合国教科文组织提到：“21世纪的大学生要学会学习、学会做事、学会团体协作、学会生存”。做好新生的入学教育，让学生尽快适应大学生活和学习环境，可以为学生的教育管理打下良好的基础。因此，了解新生特点，规范大学新生入学教育内容，创新入学教育的途径和方法，将新生入学教育课程纳入高校学生教育的必修课程体系，对增强大学新生入学教育的实效性具有十分重要的意义。
【关键词】高校新生；入学教育；课程化；设计
21世纪的青年一代是大学校园里最年轻的大学生群体，他们几乎都是独生子女，在父母和祖辈们的关爱中成长起来。由于物质条件和精神生活的丰富以及互联网的影响，他们情感丰富、思维活跃、容易接受新事物，但易感情用事、强调自我、缺少挫折教育和艰苦奋斗、坚韧不拔的精神。增强大学新生入学教育的实效性，就是要在贴近大学新生的心理特点，规范入学教育内容，教育思想、方法，拓展教育载体等方面创新工作思路，注重教育最终成效。
1 新时期大学新生的特点
由于生活和学习环境的优越，新时期的大学生呈现出知识面广， 思维活跃，创新意识强等特点。但也表现出过分自我，自理能力与实际年龄明显不符等特征。进入大学以后，心理上会出现异常或者波动。主要体现在以下几方面：
1.1 独立生活能力差，不能适应新的生活环境。大学新生许多是第一次离开父母到异地求学。大学的生活环境，无论是生活方式、生活范围相对中学生活都是全新的。一方面，大学生活是完全的集体生活，住宿舍吃食堂，一切都靠自己处理。这种改变对缺乏独立生活能力的学生是严峻的挑战。另一方面，大学生活领域宽，学生自由支配的时间充足，业余生活丰富多彩，社团种类繁多，社会实践形式多样。不少同学由于没有充分的心理准备一时不知所措，出现焦虑情绪。
1.2 学习方法欠科学，不能适应新的学习坏境。从紧张的中学阶段过渡到自由度较高的大学阶段，教学形式、学习内容、学习条件、学习方法都发生了很大的变化。大学学习的内容特点是宽、深、新：大学期间所学的课程门数比中学要多5-6倍，一般达到四五十门之多。大学阶段课程有选修、必修之分，学习场所有教室、多媒体教室、图书馆、资料室等等。大学阶段强调以自学为主，怎样合理安排时间，寻求科学的学习方法对大学新生是很大的考验，如果学习方法不得当学习成绩就不会理想，有些学生担心自己学习成绩不好最终找不到理想的职业出现恐惧心理。
1.3 缺乏团队协作意识，不能适应人际关系的变化。人际关系的变化主要体现在人际交往的对象、人际交往的要求等方面。大学新生来自不同地域，素昧平生，面对的都是一些生疏的面孔、陌生的身影。生活在同一个宿舍的同学，脾气、习惯各不相同，常常难以适应，特别是由于生活习惯不同，缺乏宽容和协作意识，同室而居可能会出现矛盾。事实上，大学新生对新的人际关系的适应远比对学习和生活环境的适应困难。
1.4 生涯意识不强，没有明确人生目标。人生目标这一非智力因素对大学生成才和发展具有重要意义，它为大学生指明了前进道路和奋斗方向。大学新生在高中阶段，考上理想的大学是非常明确的目标，也是奋斗的最大动力。而考上大学以后，最容易出现目标迷失，面对着大学期间出国、考研、找对象、找工作等多个目标如何定位，是很大的困扰。因此，帮助和引导新生为自己寻找一个与新环境相符合的人生目标，也是新生入学教育中比较重要的环节。
1.5 理想与现实产生差距，专业思想不稳定。大学新生录取的学校和专业往往在不同程度上与自己的期望存在一定的差距。他们往往把大学想象得过于理想化，心中充满了对大学生活的好奇和向往，其想象往往融入了各种各样的诗情画意，认为“理想中的大学了不得”。一旦亲身感受大学生活后，就会发现大学的现实情况与自己原来的想象相差甚远。对所学专业存在许多疑虑，专业思想不够稳定，特别是当有的大学新生遇到一些现实矛盾时，便会有一种被欺骗、上当的感觉，觉得大学不过如此。
2 新生入学教育课程化设计
2.1 入学教育课程化的内容设计。
让学生“学会学习，学会做事，学会与人合作，学会生存”这是21世纪高校人才培养的目标，也是高等教育的重要功能。大学新生入学教育内容应根据学生的身心特点，科学的设计教育内容，使入学教育成为新生生活上的导航，学习上的导师。结合工作实际，我们认为大学新生入学教育内容应涵盖以下几个方面：
2.1.1 理想信念教育。理想信念教育是大学生思想政治教育的重中之重，要结合新生的思想实际，把理想信念教育作为新生思想政治教育的一条主线。通过宣讲党的基本理论知识，让学生理解自己的远大理想只有和中国共产党终极奋斗目标结合在一起才能得到最大限度的实现，引导新生熟悉了解学生党员的培养和发展程序，以党员的标准来严格要求自己，努力提高思想觉悟，以实际行动向党组织靠拢并争取早日加入党组织。
2.1.2 纪律观念教育。俗话说：没有规矩，不成方圆。新生从进入校门的第一天起就应养成自觉遵守校规校纪的良好习惯，同时也应让新生感受到学校宽松舒适的学习氛围。辅导员要组织新生认真学习《学生手册》和有关校规校纪，让每位新生明确怎么做才符合一名合格大学生的要求，增强他们主动选择正确行为的自觉性，使个别纪律观念差、自律自制能力不强的学生也能够在群体的优化中接受健康的道德熏陶，增强纪律观念。
2.1.3 心理健康教育。新生从中学进入大学，人生角色发生了很大转换，主要表现在生活方式、学习方式、交往方式等方面，这些转变对学生心理和生活的影响有很大的个体差异，要搞好这方面的教育必须进行耐心、深入、细致的调查摸底工作，对适应性较差的学生要重点关注。组织高年级学生和新生进行沟通交流，利用座谈会、联欢会等生动活泼的方式开展这方面的教育活动。重点关注家庭经济困难或有其他特殊困难的新生的心理状况，认真做好新生的心理状况调查工作，及时发现心理异常学生个案。 2.1.4 专业学习教育。专业教育可以让学生了解所学专业开设的主要课程及专业特点、该专业的考研就业情况、学院师资情况以及学院的学风教风等，帮助学生了解专业学习特点，强化专业思想，培养学习兴趣，激发学习动力，稳定专业思想。通过教师专题报告、高年级优秀学生现身说法以及座谈会等形式，进行信息和经验的传递，帮助新生明确学习的目的和定位；帮助新生形成科学的学习方法；指导新生学会利用图书馆和网络中心各种文献资料，学会自我解惑，充实提高自己。
2.1.5 耐受挫折教育。由于中学教育的缺失，相当部分学生事事由父母操办，从未遇到过挫折和失败，没品尝过人生的苦涩。进入大学校园，一时心理承受能力还不强，遇到挫折而不知所措，甚至会做出意想不到的事情。通过军事训练等活动，磨练其意志，提高其抗挫折能力，树立顽强勇敢、不惧困难的意志和团结友爱、互帮互助的协作精神。在学生管理工作中，加强学生自我教育，充分突出学生的主体作用，引导学生制定个人的学习目标及人生规划，让学生自己承担成功的喜悦或失败的苦涩，帮助学生正确看待成功和失败的关系，鼓励他们从失败的经历中获取宝贵经验，教育学生在困难面前不低头、不气馁、克服困难、积极进取。
2.1.6 集体观念教育。每个大学生都有进一步发展人际关系的需要，每个学生也都有这方面的潜能，确立健康的群体意识，建立和谐的人际关系，把自己真正融于集体之中。帮助某些适应能力差和依赖性强的新生迅速融入到新的集体生活中来，通过深入细致的工作来营造新生温暖的新“家”，真正形成学生班集体的凝聚力。此外，还要帮助学生正确认识和处理个人与集体的关系，教育他们个人服从集体、小集体服从大集体，既要维护班级荣誉、又要维护学校荣誉，让学生明白“团结就是力量”。在学校、学院组织开展的各类活动中培养集体意识，增强集体荣誉观念。
2.1.7 学生个性化教育。由于成长环境和生活经历的不同，大学生在能力、体质、气质、性格和个人爱好等方面会有一定差异，有的学生动手能力强，有的则长于思维，有的喜欢数学，有的会喜欢英语，每个学生的个性特征各不相同。这些差异造就了学生不同的个性，对事物的理解和处理问题的方法有所不同，而个人的独创性正是在这种各自不同思维方式和行为方式基础之上产生和发展起来的。个性化教育是将学生作为一个个体，重视和发展学生个性。在学生管理中，要了解学生个性，尊重学生个性，发现学生的闪光点，珍惜他们主动参与班级活动并发表自己独立见解的热情，尊重学生的创新意识和创新成果，使班级活动真正成为师生共同探索、创新的乐园。此外，还要用科学的方法去激发他们的好奇心，培养学生的创新意识。
2.1.8 安全防范教育。新生入校后，首先要带学生熟悉校园环境，介绍相邻单位及往返的安全路线，介绍学校内部主要各处室的位置和相关负责人，指导他们提高自己的安全意识和自我保护能力，防止不安全事件的发生。利用学生身边的典型案件，引导学生增强安全防范能力，增强他们的安全意识，有效地防范不安全事故的发生，营造一个轻松、安全、优美、整洁、舒适、和谐的学习环境。
2.2入学教育课程化的实施方案。
改变传统新生入学教育模式，将新生入学教育课程纳入高校学生教育的必修课程体系，可以促进入学教育向科学化、系统化、规范化发展。根据新形势下大学新生的特点，以及入学教育的目标和内容，新生入学教育课程体系可分为思想教育、制度教育、心理教育、学业教育、生活向导、职业教育等六大模块。入学教育课程由学生处科学统一规划，制定科学合理的上课时间，并根据教学内容与学校各个部门沟通，选择合格的工作人员或者教师担任任课教师。六大模块的内容可以在课程设置上根据需要进行细分如下：
新生入学教育的学分定为1学分，在新生入学第一学期开展，课程安排九周，每周两个课时，共十八个课时。不同模块内容可以用不同的方式来教授以及考核。比如安全教育可以用案例讨论来进行互动教学，以案例分析作为考核的作业；图书馆入馆教育可以带领学生进入图书馆，让学生亲自体验图书检索、借阅、归还的全过程以及电子资源的阅览。这样既可提高同学们的参与度也可加深他们对注意事项的印象。对于制度教育可以用闭卷考试来检查同学们的掌握程度。对于心理健康教育，可以通过讲座和团体辅导等形式来进行相应的教学， 以个人体会作为该主题的作业。总之， 对于不同模块的内容， 教师可以采用灵活多变的方式进行知识讲授以及成绩考核，在具体实施过程中可根据评价和反馈情况及时作出调整。
3 结语
入学教育是高校学生管理和教育的基础性工作，是帮助学生确立人生目标，培养高尚品格的重要环节。入学教育课程教学内容广泛，教学对象涉及面大、教学时间长，涉及到的职能部门多，基于这些原因，要完成本课程的教学任务、实现课程的预期教学效果，就必须切实改进和创新教育教学方式， 形成以课堂教学为主要渠道， 以课外教育指导为基本环节，以网络教学为创新环节的教学格局，积极开展课程辅导和实践教学活动。活动是教育的载体和手段， 大学生入学教育活动是大学生融入新环境的重要环节。作为学生管理者和服务者的辅导员，一定要认真研究新形式下高职学生的思想和行为，紧紧围绕学生这个中心，转变观念，增强服务意识，创新教育内容和方法，努力培养学生的核心能力。相信有了良好的开头，学生管理工作和管理水平一定能上一个新台阶。
参考文献
[1] 陈正学.大学新生入学教育研究[M].广州：华南理工大学出版社.2010.
[2] 孔祥勇.管理心理学[M].北京：高等教育出版社.2004.
[3] 胡晓琳.如何强化大学生入学教育管理—浅析如何强化大学新生入学教育[J].管理教育，2008，（7）：9.
[4] 陈洋，唐启华.大学生人学教育的对策与探讨[J].西南农业大学学报：社会科学版，2008，（2）：153.
[5] 李雪梅，谭涛，张丽.大学入学教育创新与实践[J].电子科技大学学报：社科版，2008，（4）：15-17.
[6] 段兴利，张军成，孙伟国.高校学生社团与新生的入学适应[J].甘肃社会科学，2004，（5）：18-180.
[7] 焦飞，黄琳.90后大学新生入学教育课程化研究[J].考试周刊，2011，（31）：185-186
【关键词】高校新生；入学教育；课程化；设计
21世纪的青年一代是大学校园里最年轻的大学生群体，他们几乎都是独生子女，在父母和祖辈们的关爱中成长起来。由于物质条件和精神生活的丰富以及互联网的影响，他们情感丰富、思维活跃、容易接受新事物，但易感情用事、强调自我、缺少挫折教育和艰苦奋斗、坚韧不拔的精神。增强大学新生入学教育的实效性，就是要在贴近大学新生的心理特点，规范入学教育内容，教育思想、方法，拓展教育载体等方面创新工作思路，注重教育最终成效。
1 新时期大学新生的特点
由于生活和学习环境的优越，新时期的大学生呈现出知识面广， 思维活跃，创新意识强等特点。但也表现出过分自我，自理能力与实际年龄明显不符等特征。进入大学以后，心理上会出现异常或者波动。主要体现在以下几方面：
1.1 独立生活能力差，不能适应新的生活环境。大学新生许多是第一次离开父母到异地求学。大学的生活环境，无论是生活方式、生活范围相对中学生活都是全新的。一方面，大学生活是完全的集体生活，住宿舍吃食堂，一切都靠自己处理。这种改变对缺乏独立生活能力的学生是严峻的挑战。另一方面，大学生活领域宽，学生自由支配的时间充足，业余生活丰富多彩，社团种类繁多，社会实践形式多样。不少同学由于没有充分的心理准备一时不知所措，出现焦虑情绪。
1.2 学习方法欠科学，不能适应新的学习坏境。从紧张的中学阶段过渡到自由度较高的大学阶段，教学形式、学习内容、学习条件、学习方法都发生了很大的变化。大学学习的内容特点是宽、深、新：大学期间所学的课程门数比中学要多5-6倍，一般达到四五十门之多。大学阶段课程有选修、必修之分，学习场所有教室、多媒体教室、图书馆、资料室等等。大学阶段强调以自学为主，怎样合理安排时间，寻求科学的学习方法对大学新生是很大的考验，如果学习方法不得当学习成绩就不会理想，有些学生担心自己学习成绩不好最终找不到理想的职业出现恐惧心理。
1.3 缺乏团队协作意识，不能适应人际关系的变化。人际关系的变化主要体现在人际交往的对象、人际交往的要求等方面。大学新生来自不同地域，素昧平生，面对的都是一些生疏的面孔、陌生的身影。生活在同一个宿舍的同学，脾气、习惯各不相同，常常难以适应，特别是由于生活习惯不同，缺乏宽容和协作意识，同室而居可能会出现矛盾。事实上，大学新生对新的人际关系的适应远比对学习和生活环境的适应困难。
1.4 生涯意识不强，没有明确人生目标。人生目标这一非智力因素对大学生成才和发展具有重要意义，它为大学生指明了前进道路和奋斗方向。大学新生在高中阶段，考上理想的大学是非常明确的目标，也是奋斗的最大动力。而考上大学以后，最容易出现目标迷失，面对着大学期间出国、考研、找对象、找工作等多个目标如何定位，是很大的困扰。因此，帮助和引导新生为自己寻找一个与新环境相符合的人生目标，也是新生入学教育中比较重要的环节。
1.5 理想与现实产生差距，专业思想不稳定。大学新生录取的学校和专业往往在不同程度上与自己的期望存在一定的差距。他们往往把大学想象得过于理想化，心中充满了对大学生活的好奇和向往，其想象往往融入了各种各样的诗情画意，认为“理想中的大学了不得”。一旦亲身感受大学生活后，就会发现大学的现实情况与自己原来的想象相差甚远。对所学专业存在许多疑虑，专业思想不够稳定，特别是当有的大学新生遇到一些现实矛盾时，便会有一种被欺骗、上当的感觉，觉得大学不过如此。
2 新生入学教育课程化设计
2.1 入学教育课程化的内容设计。
让学生“学会学习，学会做事，学会与人合作，学会生存”这是21世纪高校人才培养的目标，也是高等教育的重要功能。大学新生入学教育内容应根据学生的身心特点，科学的设计教育内容，使入学教育成为新生生活上的导航，学习上的导师。结合工作实际，我们认为大学新生入学教育内容应涵盖以下几个方面：
2.1.1 理想信念教育。理想信念教育是大学生思想政治教育的重中之重，要结合新生的思想实际，把理想信念教育作为新生思想政治教育的一条主线。通过宣讲党的基本理论知识，让学生理解自己的远大理想只有和中国共产党终极奋斗目标结合在一起才能得到最大限度的实现，引导新生熟悉了解学生党员的培养和发展程序，以党员的标准来严格要求自己，努力提高思想觉悟，以实际行动向党组织靠拢并争取早日加入党组织。
2.1.2 纪律观念教育。俗话说：没有规矩，不成方圆。新生从进入校门的第一天起就应养成自觉遵守校规校纪的良好习惯，同时也应让新生感受到学校宽松舒适的学习氛围。辅导员要组织新生认真学习《学生手册》和有关校规校纪，让每位新生明确怎么做才符合一名合格大学生的要求，增强他们主动选择正确行为的自觉性，使个别纪律观念差、自律自制能力不强的学生也能够在群体的优化中接受健康的道德熏陶，增强纪律观念。
2.1.3 心理健康教育。新生从中学进入大学，人生角色发生了很大转换，主要表现在生活方式、学习方式、交往方式等方面，这些转变对学生心理和生活的影响有很大的个体差异，要搞好这方面的教育必须进行耐心、深入、细致的调查摸底工作，对适应性较差的学生要重点关注。组织高年级学生和新生进行沟通交流，利用座谈会、联欢会等生动活泼的方式开展这方面的教育活动。重点关注家庭经济困难或有其他特殊困难的新生的心理状况，认真做好新生的心理状况调查工作，及时发现心理异常学生个案。 2.1.4 专业学习教育。专业教育可以让学生了解所学专业开设的主要课程及专业特点、该专业的考研就业情况、学院师资情况以及学院的学风教风等，帮助学生了解专业学习特点，强化专业思想，培养学习兴趣，激发学习动力，稳定专业思想。通过教师专题报告、高年级优秀学生现身说法以及座谈会等形式，进行信息和经验的传递，帮助新生明确学习的目的和定位；帮助新生形成科学的学习方法；指导新生学会利用图书馆和网络中心各种文献资料，学会自我解惑，充实提高自己。
2.1.5 耐受挫折教育。由于中学教育的缺失，相当部分学生事事由父母操办，从未遇到过挫折和失败，没品尝过人生的苦涩。进入大学校园，一时心理承受能力还不强，遇到挫折而不知所措，甚至会做出意想不到的事情。通过军事训练等活动，磨练其意志，提高其抗挫折能力，树立顽强勇敢、不惧困难的意志和团结友爱、互帮互助的协作精神。在学生管理工作中，加强学生自我教育，充分突出学生的主体作用，引导学生制定个人的学习目标及人生规划，让学生自己承担成功的喜悦或失败的苦涩，帮助学生正确看待成功和失败的关系，鼓励他们从失败的经历中获取宝贵经验，教育学生在困难面前不低头、不气馁、克服困难、积极进取。
2.1.6 集体观念教育。每个大学生都有进一步发展人际关系的需要，每个学生也都有这方面的潜能，确立健康的群体意识，建立和谐的人际关系，把自己真正融于集体之中。帮助某些适应能力差和依赖性强的新生迅速融入到新的集体生活中来，通过深入细致的工作来营造新生温暖的新“家”，真正形成学生班集体的凝聚力。此外，还要帮助学生正确认识和处理个人与集体的关系，教育他们个人服从集体、小集体服从大集体，既要维护班级荣誉、又要维护学校荣誉，让学生明白“团结就是力量”。在学校、学院组织开展的各类活动中培养集体意识，增强集体荣誉观念。
2.1.7 学生个性化教育。由于成长环境和生活经历的不同，大学生在能力、体质、气质、性格和个人爱好等方面会有一定差异，有的学生动手能力强，有的则长于思维，有的喜欢数学，有的会喜欢英语，每个学生的个性特征各不相同。这些差异造就了学生不同的个性，对事物的理解和处理问题的方法有所不同，而个人的独创性正是在这种各自不同思维方式和行为方式基础之上产生和发展起来的。个性化教育是将学生作为一个个体，重视和发展学生个性。在学生管理中，要了解学生个性，尊重学生个性，发现学生的闪光点，珍惜他们主动参与班级活动并发表自己独立见解的热情，尊重学生的创新意识和创新成果，使班级活动真正成为师生共同探索、创新的乐园。此外，还要用科学的方法去激发他们的好奇心，培养学生的创新意识。
2.1.8 安全防范教育。新生入校后，首先要带学生熟悉校园环境，介绍相邻单位及往返的安全路线，介绍学校内部主要各处室的位置和相关负责人，指导他们提高自己的安全意识和自我保护能力，防止不安全事件的发生。利用学生身边的典型案件，引导学生增强安全防范能力，增强他们的安全意识，有效地防范不安全事故的发生，营造一个轻松、安全、优美、整洁、舒适、和谐的学习环境。
2.2入学教育课程化的实施方案。
改变传统新生入学教育模式，将新生入学教育课程纳入高校学生教育的必修课程体系，可以促进入学教育向科学化、系统化、规范化发展。根据新形势下大学新生的特点，以及入学教育的目标和内容，新生入学教育课程体系可分为思想教育、制度教育、心理教育、学业教育、生活向导、职业教育等六大模块。入学教育课程由学生处科学统一规划，制定科学合理的上课时间，并根据教学内容与学校各个部门沟通，选择合格的工作人员或者教师担任任课教师。六大模块的内容可以在课程设置上根据需要进行细分如下：
新生入学教育的学分定为1学分，在新生入学第一学期开展，课程安排九周，每周两个课时，共十八个课时。不同模块内容可以用不同的方式来教授以及考核。比如安全教育可以用案例讨论来进行互动教学，以案例分析作为考核的作业；图书馆入馆教育可以带领学生进入图书馆，让学生亲自体验图书检索、借阅、归还的全过程以及电子资源的阅览。这样既可提高同学们的参与度也可加深他们对注意事项的印象。对于制度教育可以用闭卷考试来检查同学们的掌握程度。对于心理健康教育，可以通过讲座和团体辅导等形式来进行相应的教学， 以个人体会作为该主题的作业。总之， 对于不同模块的内容， 教师可以采用灵活多变的方式进行知识讲授以及成绩考核，在具体实施过程中可根据评价和反馈情况及时作出调整。
3 结语
入学教育是高校学生管理和教育的基础性工作，是帮助学生确立人生目标，培养高尚品格的重要环节。入学教育课程教学内容广泛，教学对象涉及面大、教学时间长，涉及到的职能部门多，基于这些原因，要完成本课程的教学任务、实现课程的预期教学效果，就必须切实改进和创新教育教学方式， 形成以课堂教学为主要渠道， 以课外教育指导为基本环节，以网络教学为创新环节的教学格局，积极开展课程辅导和实践教学活动。活动是教育的载体和手段， 大学生入学教育活动是大学生融入新环境的重要环节。作为学生管理者和服务者的辅导员，一定要认真研究新形式下高职学生的思想和行为，紧紧围绕学生这个中心，转变观念，增强服务意识，创新教育内容和方法，努力培养学生的核心能力。相信有了良好的开头，学生管理工作和管理水平一定能上一个新台阶。
参考文献
[1] 陈正学.大学新生入学教育研究[M].广州：华南理工大学出版社.2010.
[2] 孔祥勇.管理心理学[M].北京：高等教育出版社.2004.
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[4] 陈洋，唐启华.大学生人学教育的对策与探讨[J].西南农业大学学报：社会科学版，2008，（2）：153.
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[6] 段兴利，张军成，孙伟国.高校学生社团与新生的入学适应[J].甘肃社会科学，2004，（5）：18-180.
[7] 焦飞，黄琳.90后大学新生入学教育课程化研究[J].考试周刊，2011，（31）：185-186