论文部分内容阅读
摘要：众所周知，“朝读”课是语文教学的“特区”，也是文科教学的“黄金时段”、“宝贝时间”。如何用好、用活朝读课，让文科教师不得不动动脑子。但目前任然存在一些“坐失良机”的朝读课：或如“三味书屋”式的一读到底；或如“閱览室”式的一声不响；或者是“放散羊子”式的一盘散沙……鉴于此，我认为要尽快改革，还朝读课以活力，还朝读课以实效。
关键词：朝读；教师；学生；读法
俗话说“一年之计在于春、一日之计在于晨”，朝读是我们学生学习生活中的黄金时间，“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。古往今来，很多学校、家庭都重视朝读。朝读的好处很多，能够培养学生的语感、口语表达能力以及好的读书习惯，在一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候，多多读背，有助于我们更好地锻炼记忆力。朝读，一方面在于巩固，另一方面在于记忆，而且还能提高个人的精神。
怎样用好朝读课？我认为可以从如下三个方面考虑：有的放矢；有效利用；有声有色。
一、有的放矢。
“朝读朝读”，顾名思义为清晨读书。怎么个读法？要慎重考虑。“读”既有默读，也有朗读，愚以为在朝读课上应将这两种“读”法有机结合，非迫不得已才截然分开独取一种。
到底该怎么“读”？这要针对教学实际与具体目标来巧做安排。侧重于“记忆”的就多朗读，偏向于“理解”的就多默读。“清一色”的朗读与单纯的默读似不可多用。试想：一节朝读课近一小时的教学时间，若硬让学生“哇哇哇哇”的朗读不止一读到底，听起来书声琅琅“读兴正浓”，实则视学生“口干舌燥声带疲劳”而不顾，这种追求表面热闹的朝读课又能有多大的实效呢？再来“欣赏”一番那种“一声不响”式的朝读课吧。学生手捧课本，眼视铅字，双唇紧闭，除偶有翻书声外，再无读书声。肃静如“阅览室”、静坐如“苦行僧”。这样的朝读课怎能不让学生深感压抑、难熬？几近窒息的朝读空气足可以让有的学生在大好晨光中昏昏欲睡、呵欠连天。
二、有效利用。
“朝读”课在众人心目中就几乎等同于放手让学生读书背书的自习课。如有些课程表上在“朝读”的位置上赫然印着“早自习”。这种“放散羊子”式的朝读，看起来是尊重了学生追求自由的天性，似在考验学生的自学能力到底有多强、自觉性到底有多高……殊不知自学者也需要老师精心指导，尤其是小学生与初中生，普遍存在着自学与自制力欠缺的问题。因此，文科教师最好还是跟学生一块“朝读”，给学生当一个细心的“导读”和热心的“伴读”，从而促进学生有效利用朝读课的分秒时间汲取知识营养。
至于如何有效利用“朝读”课，可谓“仁者见仁，智者见智。”在此，我还有一个想法，即“朝读”课写成教案也是大有裨益的。在上朝读课之前，制定好“朝读”方案在一定程度上能避免朝读课的随意性、增强其时效性。“一盘散沙”式的朝读不知耽误了多少好时光、断送了多少求知梦。
写朝读课教案贵在坚持，旨在增效，难在落实。但备好朝读课也是文科教师义不容辞的责任。素质教育是“以人为本”的教育，只要有利于增强学生素质，再苦再累再烦的事儿，教师都不容推卸。作为文科教师，岂能放任自流让学生在“朝读”课上“坐失良机”？
三、有声有色。
再新鲜再好玩儿的学习活动重复久了也会让学生渐觉单调乏味。因此，上好朝读课应在教法上不断创新，力争在有声有色的“朝读”中让学生身心愉悦、受益多多。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这是前江总书记站在国家大局与民族复兴的高度呼唤创新精神。“一日之计在于晨”，美好的校园清晨岂能如“一潭死水”？“问渠那得清如许？为有源头活水来。”在常规型的朝读课之余，我时有“越轨”式的上“朝读”。教师根据预定程序，把朝读时间“嫁接”成活动课如朗诵诗文名篇、演讲会、故事会、讨论会等等。有时我还让学生收看收听中央台的“早间新闻”、“中央人民广播电台的新闻”和报纸摘要节目，既给学生一份惊喜，又把学生从课本中“解放”出来，锻炼学生的注意力和听记力，更让学生养成关心天下大事的好习惯。
更有甚者，我会偶尔让学生走出“书斋”上“朝读”。在户外，空气清新，晨光柔和，学生自然心旷神怡。每逢此时，我便给学生布置一些特殊的“朝读”任务：或观赏朝霞写观察日记、或环抱群山写清晨随想、或席地而坐吟诵诗文、或寄情花木即兴作画…… 看起来真是“五花八门”、“不伦不类”，但学生感觉良好，他们很喜欢这种别具风味的“朝读”课。尽管我如此“朝读”招来一些非议如“冒天下之大不韪”等等，但我只认准一个死理儿——只要能让学生在一日之晨拥有一份好心情，这就比什么都重要。心情舒畅、精力充沛，一天都轻松！退一万步说，这总比那种把学生“软禁”在教室内“死读书”、“读死书”强一些吧？
当然，创新型朝读课目前并不多见，其是与非、利与弊还有待于深入研究。但我总认为锐意改革、大胆创新必定比墨守成规、死扣教条要好得多。有一点必须强调，在实施创新型朝读教学的过程中，一定要尽力让活动合乎学生“口味”，既要上得有声有色，又要组织得有条有理、有放有收。在这方面，不妨借鉴或保留传统型朝读课的一些成功之处。
新世纪是知识经济时代。知识经济的形成和发展需要大量具有创新精神和创新能力的高素质的人才。作为文科教师，理所当然地要对学生进行“关于中华民族共同语的教育”、人文教育等素质教育和创新教育。“朝读”是一天教学中的“龙头”，其巨大潜能的开发与利用不容忽视。“不唯书声琅琅，但求朝有所获”，这应该算是上好朝读课的一条基本原则吧。
参考文献：
[1]《叶圣陶语文教育论集》（上、下），中央教育科学研究所，教育科学出版社，1980年版；
[2]《初中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，2003年版；
[3]《语文教育研究概论》，周庆元著，湖南人民出版社，2006年版；
关键词：朝读；教师；学生；读法
俗话说“一年之计在于春、一日之计在于晨”，朝读是我们学生学习生活中的黄金时间，“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。古往今来，很多学校、家庭都重视朝读。朝读的好处很多，能够培养学生的语感、口语表达能力以及好的读书习惯，在一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候，多多读背，有助于我们更好地锻炼记忆力。朝读，一方面在于巩固，另一方面在于记忆，而且还能提高个人的精神。
怎样用好朝读课？我认为可以从如下三个方面考虑：有的放矢；有效利用；有声有色。
一、有的放矢。
“朝读朝读”，顾名思义为清晨读书。怎么个读法？要慎重考虑。“读”既有默读，也有朗读，愚以为在朝读课上应将这两种“读”法有机结合，非迫不得已才截然分开独取一种。
到底该怎么“读”？这要针对教学实际与具体目标来巧做安排。侧重于“记忆”的就多朗读，偏向于“理解”的就多默读。“清一色”的朗读与单纯的默读似不可多用。试想：一节朝读课近一小时的教学时间，若硬让学生“哇哇哇哇”的朗读不止一读到底，听起来书声琅琅“读兴正浓”，实则视学生“口干舌燥声带疲劳”而不顾，这种追求表面热闹的朝读课又能有多大的实效呢？再来“欣赏”一番那种“一声不响”式的朝读课吧。学生手捧课本，眼视铅字，双唇紧闭，除偶有翻书声外，再无读书声。肃静如“阅览室”、静坐如“苦行僧”。这样的朝读课怎能不让学生深感压抑、难熬？几近窒息的朝读空气足可以让有的学生在大好晨光中昏昏欲睡、呵欠连天。
二、有效利用。
“朝读”课在众人心目中就几乎等同于放手让学生读书背书的自习课。如有些课程表上在“朝读”的位置上赫然印着“早自习”。这种“放散羊子”式的朝读，看起来是尊重了学生追求自由的天性，似在考验学生的自学能力到底有多强、自觉性到底有多高……殊不知自学者也需要老师精心指导，尤其是小学生与初中生，普遍存在着自学与自制力欠缺的问题。因此，文科教师最好还是跟学生一块“朝读”，给学生当一个细心的“导读”和热心的“伴读”，从而促进学生有效利用朝读课的分秒时间汲取知识营养。
至于如何有效利用“朝读”课，可谓“仁者见仁，智者见智。”在此，我还有一个想法，即“朝读”课写成教案也是大有裨益的。在上朝读课之前，制定好“朝读”方案在一定程度上能避免朝读课的随意性、增强其时效性。“一盘散沙”式的朝读不知耽误了多少好时光、断送了多少求知梦。
写朝读课教案贵在坚持，旨在增效，难在落实。但备好朝读课也是文科教师义不容辞的责任。素质教育是“以人为本”的教育，只要有利于增强学生素质，再苦再累再烦的事儿，教师都不容推卸。作为文科教师，岂能放任自流让学生在“朝读”课上“坐失良机”？
三、有声有色。
再新鲜再好玩儿的学习活动重复久了也会让学生渐觉单调乏味。因此，上好朝读课应在教法上不断创新，力争在有声有色的“朝读”中让学生身心愉悦、受益多多。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这是前江总书记站在国家大局与民族复兴的高度呼唤创新精神。“一日之计在于晨”，美好的校园清晨岂能如“一潭死水”？“问渠那得清如许？为有源头活水来。”在常规型的朝读课之余，我时有“越轨”式的上“朝读”。教师根据预定程序，把朝读时间“嫁接”成活动课如朗诵诗文名篇、演讲会、故事会、讨论会等等。有时我还让学生收看收听中央台的“早间新闻”、“中央人民广播电台的新闻”和报纸摘要节目，既给学生一份惊喜，又把学生从课本中“解放”出来，锻炼学生的注意力和听记力，更让学生养成关心天下大事的好习惯。
更有甚者，我会偶尔让学生走出“书斋”上“朝读”。在户外，空气清新，晨光柔和，学生自然心旷神怡。每逢此时，我便给学生布置一些特殊的“朝读”任务：或观赏朝霞写观察日记、或环抱群山写清晨随想、或席地而坐吟诵诗文、或寄情花木即兴作画…… 看起来真是“五花八门”、“不伦不类”，但学生感觉良好，他们很喜欢这种别具风味的“朝读”课。尽管我如此“朝读”招来一些非议如“冒天下之大不韪”等等，但我只认准一个死理儿——只要能让学生在一日之晨拥有一份好心情，这就比什么都重要。心情舒畅、精力充沛，一天都轻松！退一万步说，这总比那种把学生“软禁”在教室内“死读书”、“读死书”强一些吧？
当然，创新型朝读课目前并不多见，其是与非、利与弊还有待于深入研究。但我总认为锐意改革、大胆创新必定比墨守成规、死扣教条要好得多。有一点必须强调，在实施创新型朝读教学的过程中，一定要尽力让活动合乎学生“口味”，既要上得有声有色，又要组织得有条有理、有放有收。在这方面，不妨借鉴或保留传统型朝读课的一些成功之处。
新世纪是知识经济时代。知识经济的形成和发展需要大量具有创新精神和创新能力的高素质的人才。作为文科教师，理所当然地要对学生进行“关于中华民族共同语的教育”、人文教育等素质教育和创新教育。“朝读”是一天教学中的“龙头”，其巨大潜能的开发与利用不容忽视。“不唯书声琅琅，但求朝有所获”，这应该算是上好朝读课的一条基本原则吧。
参考文献：
[1]《叶圣陶语文教育论集》（上、下），中央教育科学研究所，教育科学出版社，1980年版；
[2]《初中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，2003年版；
[3]《语文教育研究概论》，周庆元著，湖南人民出版社，2006年版；