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摘要：师资队伍建设水平直接决定了民办中职学校的人才培养质量，是学校生存与发展的关键影响因素。本研究认为，民办中职学校应加大“双师型”教师的培养力度，并从职前培养、职后培训、激励政策、制度完善四方面出发，提出民办中职学校师资队伍建设的改进策略。
关键词：民办中职学校；师资队伍；探索
作为职业教育的重要组成部分，中职教育旨在培养高素质复合型的技能型人才，以满足经济社会快速发展的迫切需要，实现国家各项事业的稳定与可持续性发展。其中，民办中职学校师资队伍建设水平对民办中职教育的学校发展前景、人才培养质量、社会评价状况均产生深远而又重要的影响。
一、民办中职学校师资队伍建设的现状分析
“双师型”教师的极度匮乏是民办中職学校师资队伍建设面临的最大难题。一般而言，民办中职学校师资的补充渠道主要有两种：一是应届、往届的高等院校毕业生，二是以行业专家为主体的兼职教师。这样的师资补充方式虽然暂时满足了表面上的数量要求，但无法从根本上满足中职学校教育教学的内在需求[1]。高校毕业生掌握更多的教学理论和教学方法，但往往拥有较少的实践经验；行业专家与此恰恰相反，他们的社会实践经验非常丰富，但是欠缺教学经验。因此，民办中职学校“双师型”教师的培养与补充迫在眉睫。
二、民办中职学校师资队伍建设的目标与要求
民办中职学校师资队伍建设要紧紧围绕“双师型”目标展开，即教师一方面要具有扎实的理论知识、丰富的教学经验、适切的教育方法，同时教师也需要与社会密切接轨，拥有企业和社会实践经验。达到“双师型”要求的民办中职学校师资队伍方能培养与造就出专业功底深厚、业务能力精湛、理论与实践有机整合的中职学生。因此，相关部门应对此给予足够重视，以“双师型”为导向，从职前培养、职后培训、激励政策、制度完善等多方面出发，提升民办中职学校师资队伍建设的质量与水准。
三、民办中职学校师资队伍建设的探索与实践
本研究主要围绕民办中职学校师资队伍的职前培养、职后培训、激励政策、制度完善四个方面展开，旨在加大“双师型”教师的培养力度，提高民办中职教育的人才培养质量，促进民办中职学校的转型升级，提升民办中职学校满足社会发展需求的能力。
（一）提高职前培养质量
高等院校与行业协会携手共建民办中职学校师资培养的联合机制，优化民办中职教师的成长环境。具体来说，学校的骨干教师、专业学科带头人负责教授理论知识、教育方法，重在夯实学生的教学业务能力；企业为学生提供实习实训的良好机会，行业专家、企业的能工巧匠在此过程中对学生进行实时指导，将实践经验传授给学生，着力提高学生的动手操作能力和技术技能水平[2]。校企合作的中职教师培养机制有利于学生同时获得学历证书和职业资格证书，是打造“双师型”民办中职师资队伍的初始环节与关键阶段。
（二）创新职后培训方式
职后培训是职前培养的进一步延伸与重要补充，有利于民办中职学校师资队伍质量的提升与改进。民办中职学校要提供专项的人力、物力、财力资源，为教师职后培训方式的创新与完善提供保障。一方面，职后培训可以根据中职教师的实际情况分专题、分等级地展开，循序渐进、层层深入的职后培训是提高培训效果的重要举措。名师工作室的设立、相关学术会议的开展可以同步进行，作为巩固教师专业知识、提升教师教学能力的重要途径。另一方面，定期安排教师到一线基地或企业生产现场从事相关生产实践，并对其进行相关业务考核，可以为教师提供积累实践经验、更新业务能力的良好契机。
（三）完善相关激励政策
对相关激励政策进行完善，有利于激发民办中职学校教师的学习动机与教育热情。民办中职学校可以通过优质课、公开课、集体备课等方式，促进中职教师教学水平的提升；同时通过一系列技能竞赛，为中职教师搭建展示成果、互相学习、共同成长的交流平台[3]。同时，针对上述活动中表现优异者，制定相应的激励政策，在薪资待遇、职位晋升、职称评定等方面对其给予一定程度的倾斜，有助于激发中职教师积极参与、提升自我的意识。
（四）建立现代职教制度
在师资队伍建设方面，现代职教制度主要体现为中职教师的准入标准、中职教师管理制度、中职教师评价制度等多个方面，对中职教师的入职要求、教学任务、薪资待遇、晋升程序、绩效考核等作出明确说明，进一步提升了中职教师的各项能力要求，鞭策中职教师在教学能力、技能水平方面不断提升，实现“双师型”教师的角色转变，为民办中职学校师资队伍整体素质及人才培养质量的提升奠定坚实的制度基础。
四、总结
总之，民办中职学校师资队伍水平直接决定了中职学生的培养质量和社会公众的满意程度，对中职学校的声誉和发展具有重要影响。民办中职学校应将“双师型”教师队伍的培养作为自身发展的生命线与主旋律，在适应社会发展需求的过程中不断走向新的征程。
参考文献：
[1]田雅莉，林静，杨秀丽.中等职业学校“创新型”师资队伍建设的研究[J].中国职业技术教育，2016（19）：94-96.
[2]莫坚义.基于校企合作的中职学校专兼职师资队伍建设的实践探究[J].广西教育：中等教育，2017（26）：77-78.
[3]陈小兵，黄丽芸.中职学校师资队伍建设存在的问题及分析[J].教育现代化-知网，2017（21）：268-268.
关键词：民办中职学校；师资队伍；探索
作为职业教育的重要组成部分，中职教育旨在培养高素质复合型的技能型人才，以满足经济社会快速发展的迫切需要，实现国家各项事业的稳定与可持续性发展。其中，民办中职学校师资队伍建设水平对民办中职教育的学校发展前景、人才培养质量、社会评价状况均产生深远而又重要的影响。
一、民办中职学校师资队伍建设的现状分析
“双师型”教师的极度匮乏是民办中職学校师资队伍建设面临的最大难题。一般而言，民办中职学校师资的补充渠道主要有两种：一是应届、往届的高等院校毕业生，二是以行业专家为主体的兼职教师。这样的师资补充方式虽然暂时满足了表面上的数量要求，但无法从根本上满足中职学校教育教学的内在需求[1]。高校毕业生掌握更多的教学理论和教学方法，但往往拥有较少的实践经验；行业专家与此恰恰相反，他们的社会实践经验非常丰富，但是欠缺教学经验。因此，民办中职学校“双师型”教师的培养与补充迫在眉睫。
二、民办中职学校师资队伍建设的目标与要求
民办中职学校师资队伍建设要紧紧围绕“双师型”目标展开，即教师一方面要具有扎实的理论知识、丰富的教学经验、适切的教育方法，同时教师也需要与社会密切接轨，拥有企业和社会实践经验。达到“双师型”要求的民办中职学校师资队伍方能培养与造就出专业功底深厚、业务能力精湛、理论与实践有机整合的中职学生。因此，相关部门应对此给予足够重视，以“双师型”为导向，从职前培养、职后培训、激励政策、制度完善等多方面出发，提升民办中职学校师资队伍建设的质量与水准。
三、民办中职学校师资队伍建设的探索与实践
本研究主要围绕民办中职学校师资队伍的职前培养、职后培训、激励政策、制度完善四个方面展开，旨在加大“双师型”教师的培养力度，提高民办中职教育的人才培养质量，促进民办中职学校的转型升级，提升民办中职学校满足社会发展需求的能力。
（一）提高职前培养质量
高等院校与行业协会携手共建民办中职学校师资培养的联合机制，优化民办中职教师的成长环境。具体来说，学校的骨干教师、专业学科带头人负责教授理论知识、教育方法，重在夯实学生的教学业务能力；企业为学生提供实习实训的良好机会，行业专家、企业的能工巧匠在此过程中对学生进行实时指导，将实践经验传授给学生，着力提高学生的动手操作能力和技术技能水平[2]。校企合作的中职教师培养机制有利于学生同时获得学历证书和职业资格证书，是打造“双师型”民办中职师资队伍的初始环节与关键阶段。
（二）创新职后培训方式
职后培训是职前培养的进一步延伸与重要补充，有利于民办中职学校师资队伍质量的提升与改进。民办中职学校要提供专项的人力、物力、财力资源，为教师职后培训方式的创新与完善提供保障。一方面，职后培训可以根据中职教师的实际情况分专题、分等级地展开，循序渐进、层层深入的职后培训是提高培训效果的重要举措。名师工作室的设立、相关学术会议的开展可以同步进行，作为巩固教师专业知识、提升教师教学能力的重要途径。另一方面，定期安排教师到一线基地或企业生产现场从事相关生产实践，并对其进行相关业务考核，可以为教师提供积累实践经验、更新业务能力的良好契机。
（三）完善相关激励政策
对相关激励政策进行完善，有利于激发民办中职学校教师的学习动机与教育热情。民办中职学校可以通过优质课、公开课、集体备课等方式，促进中职教师教学水平的提升；同时通过一系列技能竞赛，为中职教师搭建展示成果、互相学习、共同成长的交流平台[3]。同时，针对上述活动中表现优异者，制定相应的激励政策，在薪资待遇、职位晋升、职称评定等方面对其给予一定程度的倾斜，有助于激发中职教师积极参与、提升自我的意识。
（四）建立现代职教制度
在师资队伍建设方面，现代职教制度主要体现为中职教师的准入标准、中职教师管理制度、中职教师评价制度等多个方面，对中职教师的入职要求、教学任务、薪资待遇、晋升程序、绩效考核等作出明确说明，进一步提升了中职教师的各项能力要求，鞭策中职教师在教学能力、技能水平方面不断提升，实现“双师型”教师的角色转变，为民办中职学校师资队伍整体素质及人才培养质量的提升奠定坚实的制度基础。
四、总结
总之，民办中职学校师资队伍水平直接决定了中职学生的培养质量和社会公众的满意程度，对中职学校的声誉和发展具有重要影响。民办中职学校应将“双师型”教师队伍的培养作为自身发展的生命线与主旋律，在适应社会发展需求的过程中不断走向新的征程。
参考文献：
[1]田雅莉，林静，杨秀丽.中等职业学校“创新型”师资队伍建设的研究[J].中国职业技术教育，2016（19）：94-96.
[2]莫坚义.基于校企合作的中职学校专兼职师资队伍建设的实践探究[J].广西教育：中等教育，2017（26）：77-78.
[3]陈小兵，黄丽芸.中职学校师资队伍建设存在的问题及分析[J].教育现代化-知网，2017（21）：268-268.