新课程改革所使用的英语课本较过去教材有了很大改进，增强了实用性、趣味性、科学性，给人耳目一新的感觉， 但同时又给教师们在教育观念、教学方法和具体教学过程提出了新的挑战。无怪乎教改之初很多人提出了“教学难，教好英语更难”的感慨。究其原因，这与当前英语教学中存在的问题有很大关系。
　　第一，缺乏必要的英语语言环境。英语能力必须建立在大量的听说英语的实践基础之上，而我国学生，特别是广大农村中小学生是在汉语环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有机会接触英语。课内的一点听说训练难以在课外得到复习巩固，学习了不会用，即使会用也往往无处可用。即便是城市学生课外使用英语的机会也非常少，他们没有不得不使用英语的环境。
　　第二，学生没有兴趣。大部分学生学习英语目的不明确，普遍存在“为了学习而学英语”“为了应付升学考试而学英语”的现象。没有学习英语的动力和源泉，失去了学习英语的兴趣，学不会或有困难的学生则提不起精神，逐渐放弃英语学习甚或憎恨厌恶这门课程。
　　第三，学生胆怯，羞于开口。由于英语基本功不够扎实，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往，英语教学就陷入了一个“怪圈”；经中学、大学多年英语学习，大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。
　　第四，教师的教学思路老套。教师在传统教学的惯性作用下，使课堂教学过程不自觉得走回了“老路”。教学方法呆板单一，不注重能力培养和实践，只注重知识传授和讲解，“为教英语而教英语”。受传统教学模式的影响，大多数英语教师在课堂上仅起到了让知识从书本到学生的“传送带”作用。
　　针对以上所谈到的问题，我们应采取措施来克服中学英语课堂教学中存在的问题，为提高学生在英语学习上的兴趣，提高中学英语课堂教学整体质量，我们提出以下几点对策。
　　一、优化教学环境，营造良好的英语气氛。利用好早读时间，听录音、跟读单词对话及课文，背句型及典型的课文等。教师应尽量用英语教学，展示多样化的课堂模式。定期在班内举行英语口语比赛、表演比赛、书法、作业展览，形成较好的英语氛围，使学生在轻松、愉快的环境中接受新知识。并且把课堂教学延伸到课堂外，开展校园英语角、创办英语报刊等课外活动。这样既培养了学生的兴趣，又培养了学生的语言交流能力，达到提高学生综合素质的目的。
　　二、热爱学生，循循善诱。爱是教育的灵魂。只有热爱学生，教师才能走近学生，了解学生的兴趣及他们关心的话题，才能让课堂教学更贴近学生实际；只有站在学生角度，教师才能使学生主动开口，从而使英语教学达到事半功倍之效果。真情对待学生，不能厚此薄彼，对班上每一名学生负责。尤其要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，又要解决学习问题。了解学生的心态，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。教师的真情投入，必定会换来学生的真情回报。让学生真正感到教师是他们的知音，产生亲近感，从而达到“亲其师才能信其道”的效果。
　　三、激发和培养学生学习英语的兴趣。教师应在教学中不断激发并强化学生的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。“兴趣是最好的教师”，如果教师不断丰富自己的课堂模式，优化课堂结构，激发学生对英语学习的兴趣，学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣”升华。用游戏和比赛组织教学是激发学生兴趣是一种技巧和手段，游戏教学使他们在“玩”中学到了知识，同时他们在心理和生理上的需要也得到了满足，而比赛教学在很大程度上地提高了学生的学习积极性和竞争意识。这种教学方式体现了教与学过程中学生的主动性，从而促使学生从“要我学”向“我要学”转化。
　　四、宽容学生在英语学习中所犯的错误，激励学生大胆自信学英语。学生在初学英语时或多或少会犯些错，“人非圣贤，孰能无过？”就语言学习的角度而言，犯错误也是语言学习过程中必然的现象。此时教师的角色是帮助者、鼓励者、支持者、指导者，使学生一开始就产生“我能学好英语”的信心，教导学生要有较强的自信心和克服困难的意志。一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生大胆自信地学习英语。
　　五、传授学生正确的学习方法。因为正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率就越高。要求学生上课做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到，并培养学生巧记能力和当堂消化。指导学生勤记笔记，及时复习和反复练习。
　　总之，教师要在英语教学中努力营造英语学习气氛，热爱学生，培养学生的学习兴趣，宽容学生在学习中所犯的错误，让学生大胆自信地学习，再传授给他们正确的学习方法，一定能培养出全面发展的学生，使英语教学达到事半功倍的效果。