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2017年12月22日，第二届“拔尖创新人才培养与选拔”高校高中教育发展论坛在重庆巴蜀中学隆重举行。来自全国20余所知名高校和100余所重点高中的近千名专家学者、校长名师集聚山城，畅议新时代新高考背景下人才培养与选拔面临的新机遇与新挑战。
本届论坛由北京大学中文系与课堂内外联合主办，以“新时代、新高考、新人才”为主题，旨在创新高等教育与高中教育交流方式，解读教育改革政策，落地研讨成果，建立人才选拔与培养的教育新机制与新路径，服务于国家创新驱动发展战略，为国家储备创新人才。
作为主办方代表，课堂内外董事长刘信中表示，高考改革40年来，国家培养了大量的人才，但并不意味着高考就没有缺陷。高校要选拔人，高中在培养人，课堂内外搭建了“双高论坛”这个平台，把双方聚合在一起，共同探讨“人才的培养与选拔”应该怎样跟上新时代的变革和需求，希望由此找到更科学、更合理的路径和方法，让更多的人才脱颖而出。
篇章一 共话：新高考，新变革
期待建立有中国特色的高招制度 特邀嘉宾：刘志军 河南大学副校长
中国高考改革的目标是要建立起以国家统一考试为主，与多样性考试评价和多样化选拔录取相结合，高校自主招生、自我约束、政府宏观指导、调控，专业机构命题和组织考试，社会有效监督，具有中国特色的高校招生制度。
对此，有四个方向可以考虑：一是逐步建立若干个区域性的高校入学考试中心或者考试院。这个考试院应该有大量的研究人员，我们现在这方面的研究人员还是不够的；二是在统一高考的大格局下，采取多样化的入学方式，逐步扩大高校招生自主权；三是推动考试形式与内容改革，比如自适应性测验；四是高考改革还要依法治考，要建立国家教育考试法和招生考试法，加强依法治考、依法治招，加强高校招生考试管理。
大学与高中合作可有六种方略 特邀嘉宾：王洪才 厦门大学教育理论研究所所长
培养拔尖创新人才需要全社会的努力。对此，大学与高中合作应该有六种方略。
第一个是兴趣小组，把中学的科技兴趣小组和大学的科技兴趣小组联合起来，这样让中学生尽早地进入一种科学探究的氛围之中；其次，要开设选修课，特别是给高中学校开设一些具有挑战性的选修课，让学生自己发现自己；第三，高中生夏令营是一个很有效的选拔机制；第四，大学和高中联合举办的实验班的机制非常好，可以避免用高考的思路来选拔人才；第五，大学可以参与高中建设，有利于让校园文化更加丰富多彩；第六，战略合作也是解决应试教育难题的一条出路，也是实践精英教育的一条策略。
系列优质的比赛是高招录取的新参考 特邀嘉宾：濮晓龙 华东师范大学招生办主任
高考改革带来了不少挑战，其中学科导向比以往更加强化。选考科目多种组合给高校招生更多选择，但该怎么合理设置一些選考科目组合是值得思考的问题。
大学的自主招生肯定不是招高分生的，一定是为了有专长或者有偏长的人准备的。这方面，系列优质的比赛可能是一种方式。在公平公正的基础上，让那些在高中阶段有所专长的学生崭露头角，也是大学所关心的。
另外，大学要力推教授进中学做专业讲座。向中学介绍大学的专业、优势，这是自主招生非常重要的一方面。通过高考改革，学生可以通过自主选择了解自我、了解专业，以及确定生涯发展目标、进行生涯规划。
高考改革撬动高中育人模式的变革 特邀嘉宾：任学宝 浙江省教育厅教研室主任
浙江的高考改革源于课程改革、基于课程改革，所以一定程度上也促进了课程改革，推动了育人模式的改变。其中，本次改革的一个积极的影响是，学生的发展从隐性向显性转变。办学由千校一面向差异化转变，学生的发展指导制度由隐性向显性转变。
其次，学校要顺应高考改革，学校必须要构建差异化的课程体系，要考虑必修和选修的关联，要架构学校的精品课程、特色课程、学科教室、线上线下的课程。要有新型的教学管理制度，采用多样化助学手段，为学生个性化辅导提供方便。同时，学校还要根据学生的选择如何进行三年的教学安排，建立跨年级课程教研，进行强化资源化的管理系统。
篇章二 交锋：“拔尖创新人才培养与选拔”
中学应注意学生科学思维培养
陈文波：中山大学化学学院党委书记
在招生环节，从大学的角度，首先希望在选拔阶段注意学生科学思维的评估，我们觉得习惯的思维能力是最重要的；二是希望考量一下学生在中学阶段是否得到有效的科学训练。学习最好的不一定是最优秀的，这个过程需思考到底是什么让这个学生脱颖而出；三是希望看到学生有使命感。
我提几点建议：第一，我们希望在中学能够对学生综合素质的培养有一个系统的方案，而且给予学生这方面的培养；二是希望中学能够搭建跟大学教育相连接的桥梁，包括可以对接的选修课程；三是我们希望有优秀的中学给予学生学科的学习、引导和支持。
中学应给考生树立正确的成才观
陈志清：湖南大学招办主任
出于对孩子成长的考虑，中学一定要给小孩树立一个正确的成才观，让小朋友们在选择大学时有一个正确、健康的选择思路。有了正确的思路以后，中学和高校就有可以搭建一个平台，开设必要的选修课。
其次，高考改革仅仅是个手段，目的还是育人、还是人才培养。所以高考改革过程中应该更多和高校的人才培养有一个良好的对接，要不然就会只注重下面基础的教育。我们最终选拔出来的人才还是要为高校培育的，高校需要什么样的人、怎么培育人、要选什么样的人，这需要认真思考。所以高考改革还要多听听高校的意见。
中学关注的是成长心态
唐江澎：江苏省锡山高级中学校长
针对中国教育的应试倾向，我们完全可以对试题的改革，考察出具有创新潜质的拔尖人才，使“分”和“人”等值化，取分就是取人。 另外，在高中与高校的连接中，我主张“五业贯通”：把中学学习的课业与大学的专业联系起来；把大学的专业同未来安身立命的职业联系起来；把职业和建功立业的事业联系起来；把事业与安顿天下的志业联系起来。通过“五业贯通”，我们希望能够塑造学生的一种成长心态。在拔尖人才培养中，中学应注重的最大要点是基础性，而这些学生未来能否成长为“拔尖人才”是大学要做的事情。中学更应关注的是学生能先长多“粗”，大学才应该关注拔尖人才能长多“高”。
高中要为拔尖人才培养奠定基础
王玉璋 ：山东师范大学附属中学校长
目前，大学与中学的对接显然是不够的。在拔尖人才的培养上，中学迫切地需要和大学对接。同时，中学还特别希望有一些高校不能做的工作由社会机构来承担，像课堂内外的一系列活动，一系列核心素养提升的工程，对学校资源来说是一种丰富。
我们尽管在谈拔尖人才培养，但我们更需要做的是没有天才的英才教育，让每一位学生都能得到不同的发展。中学的责任就是给每位学生提供适合的资源，提供适合他成长的条件和环境，为他未来的成长成才奠定基础。当然在这个过程中，现有的一些机制体制是需要打破的。
篇章三 关键词
在“双高论坛”为期一天的对话之后，各位教育专家的讨论转入更为微观具体、深入实际的层面，也由此诞生了本次论坛上的众多备受关注的“关键词”。
诸多“关键词”虽不能完全“解码”此次“双高论坛”，但我们仍然希望能够从中“窥斑见豹”，与大家一起回顾本次论坛的同时，从中展望教育未来。
01 生涯教育
高中阶段对学生进行生涯教育最合适
易国栋 成都市第七中学校长
要改变一所学校最关键是改变这所学校的校园精神，要改变一个学生最关键是改变他的人生目标。生涯教育就是给学生一个愿景、一个希望，它的目标是发现学生潜质的基础上，帮助学生实现个性成长。
高中阶段是生涯教育最重要的阶段。高中阶段的生涯教育主要包含三项内容：第一是学业规划；第二是职业规划；第三是人生的规划。当然学校生涯教育最关键的是要夯实基础，建成常态。这个常态我觉得就是要进课堂、进课程、有教材、有师资，有推进这项工作的专业团队。
学生的生涯教育关键是以学生为主体，老师和家长只是只是促进的力量。只有把这样，学生才能成为成才的主体。
此外，生涯教育要让所有老师不仅是学科教师，都成为学生的生涯导师。如此，全员育人的目标才有可能实现。
02 教育供给侧改革
高校高中衔接面临供给侧改革
李浩 南京大学招生就业处副处长、招生办主任
我们的大学、中学应当展开以贯通为目的的衔接工作。未来我们会有越来越多的人才是通过自主招生来选取的。这种情形下，中学应该有所准备。而这其中，高校与中学开展真正实际意义的贯通和衔接，在未来会是一个方向。
另外，我们也发现现在在大学、中学衔接中业面临供给侧的改革。我们很多贫困县的中学，大学很少有人愿意过去。而类似于像巴蜀中学一样的名校，大家却都挤破头要来。因此，从教育的未来出发，我们应该更多去关注这些贫困中学。而实际上，未来的课程、未来平台和载体也会面向这些贫困县。
03 人文底蕴
中学应培养学生人文底蕴
于亭 武汉大学国学院副院长、文学院副院长
对于大学来说，我们面对的困境是，学生普遍缺乏内在动力，缺乏对知识内在的学习的渴望。大学很渴望招进来的学生不仅是高考中的成功者，而且在人生中是能够做出明智选择的人。
中学是一个学生重要的发展阶段，中学应在课程中或者应通过一些课堂内外的活动，让学生明白人文传统和时代智慧对于人生的至关重要性。有了这种认识后，学生进入大学以后，才能真正朝向文化，而不是朝向技术和分数。
再有，我们强调专业教育的品质，我们要求的是一流人才，我们也希望产出的是一流人才，一流人才的品质在哪里呢？在于学问所具有的空间、品质，以及面向社会可以产生的持久影响，而不是造一座桥或者修一栋楼的技术问题。
04 教育发展共同体
建立高校高中教育的发展共同体
赫学颖 重庆课堂内外教育科技有限公司总经理
核心素养最终的落脚点是全面发展的人，这样的人应该有温暖的心、聪明的脑、勤劳的手。
既然未来人才有这样的需求，我们就要建立与未来人才发展所匹配的教育和学习模式，为学生提供更系统的选择，让学生找到最适合自己个性发展的大学专业，提前进行专业、职业的规划。这方面，我们提出建立高校青少年学习中心。高校青少年学习中心的理念就是以高校、高中共建学习中心，建立互通互联、共享、长效的育人机制，让高中生走进大学，体验大学生活、感悟大学生活、了解大学专业，做好学业选择和生涯规划。建立高校青少年学习中心，就是建立互通互联、共享、畅销的育人机制。
05 课程架构
拔尖人才选拔要求课程架构更合理
龚少华 西安市铁一中学副校长
针对拔尖人才选拔，我们希望一方面要继续探索高中校本课程立体基础上的序列化和科学化，使整个课程的架构更合理，能够兼顾学生的兴趣爱好以及他将来的人生职业规划。二是学校的生涯规划教育还应该多样化，同时对于高中三年应该有更加科学的规划，而不是“东一榔头、西一棒子”，現在我们都还在初步探索的阶段，还需要就这个方面的规划能够做得更科学。三是学习方式的问题。现在的课程还都是以学科教学为准的，不管是几选几，都还是建立在学科教学的基础上，下一步可能还是要借鉴美国甚至欧洲先进的教育教学的模式，比如项目式学习的引进，希望我们共同努力，能够成就高中更丰富的人才培养目标。
06 协同育人
高校高中需要协同育人
程学军 深圳实验学校高中部校长
高校高中的“协同育人”应该有持续性，主张在知识积累和文化传承的基础上注重对学生人格的培养，这是进一步培养学生丰富想象力和创造力的基础。同时，“协同育人”应真正建立以人才培养为核心的有效衔接，逐步减少以高分数为核心的衔接。以高分为核心的衔接其实造成了大学与中学在创新人才培养方面的一种断裂，中学希望大学能够信任中学向大学的推荐。
另外，“协同育人”需要改变单一输送模式，建立互动机制，希望高校能够为中学多做一些公益化的事业。
本届论坛由北京大学中文系与课堂内外联合主办，以“新时代、新高考、新人才”为主题，旨在创新高等教育与高中教育交流方式，解读教育改革政策，落地研讨成果，建立人才选拔与培养的教育新机制与新路径，服务于国家创新驱动发展战略，为国家储备创新人才。
作为主办方代表，课堂内外董事长刘信中表示，高考改革40年来，国家培养了大量的人才，但并不意味着高考就没有缺陷。高校要选拔人，高中在培养人，课堂内外搭建了“双高论坛”这个平台，把双方聚合在一起，共同探讨“人才的培养与选拔”应该怎样跟上新时代的变革和需求，希望由此找到更科学、更合理的路径和方法，让更多的人才脱颖而出。
篇章一 共话：新高考，新变革
期待建立有中国特色的高招制度 特邀嘉宾：刘志军 河南大学副校长
中国高考改革的目标是要建立起以国家统一考试为主，与多样性考试评价和多样化选拔录取相结合，高校自主招生、自我约束、政府宏观指导、调控，专业机构命题和组织考试，社会有效监督，具有中国特色的高校招生制度。
对此，有四个方向可以考虑：一是逐步建立若干个区域性的高校入学考试中心或者考试院。这个考试院应该有大量的研究人员，我们现在这方面的研究人员还是不够的；二是在统一高考的大格局下，采取多样化的入学方式，逐步扩大高校招生自主权；三是推动考试形式与内容改革，比如自适应性测验；四是高考改革还要依法治考，要建立国家教育考试法和招生考试法，加强依法治考、依法治招，加强高校招生考试管理。
大学与高中合作可有六种方略 特邀嘉宾：王洪才 厦门大学教育理论研究所所长
培养拔尖创新人才需要全社会的努力。对此，大学与高中合作应该有六种方略。
第一个是兴趣小组，把中学的科技兴趣小组和大学的科技兴趣小组联合起来，这样让中学生尽早地进入一种科学探究的氛围之中；其次，要开设选修课，特别是给高中学校开设一些具有挑战性的选修课，让学生自己发现自己；第三，高中生夏令营是一个很有效的选拔机制；第四，大学和高中联合举办的实验班的机制非常好，可以避免用高考的思路来选拔人才；第五，大学可以参与高中建设，有利于让校园文化更加丰富多彩；第六，战略合作也是解决应试教育难题的一条出路，也是实践精英教育的一条策略。
系列优质的比赛是高招录取的新参考 特邀嘉宾：濮晓龙 华东师范大学招生办主任
高考改革带来了不少挑战，其中学科导向比以往更加强化。选考科目多种组合给高校招生更多选择，但该怎么合理设置一些選考科目组合是值得思考的问题。
大学的自主招生肯定不是招高分生的，一定是为了有专长或者有偏长的人准备的。这方面，系列优质的比赛可能是一种方式。在公平公正的基础上，让那些在高中阶段有所专长的学生崭露头角，也是大学所关心的。
另外，大学要力推教授进中学做专业讲座。向中学介绍大学的专业、优势，这是自主招生非常重要的一方面。通过高考改革，学生可以通过自主选择了解自我、了解专业，以及确定生涯发展目标、进行生涯规划。
高考改革撬动高中育人模式的变革 特邀嘉宾：任学宝 浙江省教育厅教研室主任
浙江的高考改革源于课程改革、基于课程改革，所以一定程度上也促进了课程改革，推动了育人模式的改变。其中，本次改革的一个积极的影响是，学生的发展从隐性向显性转变。办学由千校一面向差异化转变，学生的发展指导制度由隐性向显性转变。
其次，学校要顺应高考改革，学校必须要构建差异化的课程体系，要考虑必修和选修的关联，要架构学校的精品课程、特色课程、学科教室、线上线下的课程。要有新型的教学管理制度，采用多样化助学手段，为学生个性化辅导提供方便。同时，学校还要根据学生的选择如何进行三年的教学安排，建立跨年级课程教研，进行强化资源化的管理系统。
篇章二 交锋：“拔尖创新人才培养与选拔”
中学应注意学生科学思维培养
陈文波：中山大学化学学院党委书记
在招生环节，从大学的角度，首先希望在选拔阶段注意学生科学思维的评估，我们觉得习惯的思维能力是最重要的；二是希望考量一下学生在中学阶段是否得到有效的科学训练。学习最好的不一定是最优秀的，这个过程需思考到底是什么让这个学生脱颖而出；三是希望看到学生有使命感。
我提几点建议：第一，我们希望在中学能够对学生综合素质的培养有一个系统的方案，而且给予学生这方面的培养；二是希望中学能够搭建跟大学教育相连接的桥梁，包括可以对接的选修课程；三是我们希望有优秀的中学给予学生学科的学习、引导和支持。
中学应给考生树立正确的成才观
陈志清：湖南大学招办主任
出于对孩子成长的考虑，中学一定要给小孩树立一个正确的成才观，让小朋友们在选择大学时有一个正确、健康的选择思路。有了正确的思路以后，中学和高校就有可以搭建一个平台，开设必要的选修课。
其次，高考改革仅仅是个手段，目的还是育人、还是人才培养。所以高考改革过程中应该更多和高校的人才培养有一个良好的对接，要不然就会只注重下面基础的教育。我们最终选拔出来的人才还是要为高校培育的，高校需要什么样的人、怎么培育人、要选什么样的人，这需要认真思考。所以高考改革还要多听听高校的意见。
中学关注的是成长心态
唐江澎：江苏省锡山高级中学校长
针对中国教育的应试倾向，我们完全可以对试题的改革，考察出具有创新潜质的拔尖人才，使“分”和“人”等值化，取分就是取人。 另外，在高中与高校的连接中，我主张“五业贯通”：把中学学习的课业与大学的专业联系起来；把大学的专业同未来安身立命的职业联系起来；把职业和建功立业的事业联系起来；把事业与安顿天下的志业联系起来。通过“五业贯通”，我们希望能够塑造学生的一种成长心态。在拔尖人才培养中，中学应注重的最大要点是基础性，而这些学生未来能否成长为“拔尖人才”是大学要做的事情。中学更应关注的是学生能先长多“粗”，大学才应该关注拔尖人才能长多“高”。
高中要为拔尖人才培养奠定基础
王玉璋 ：山东师范大学附属中学校长
目前，大学与中学的对接显然是不够的。在拔尖人才的培养上，中学迫切地需要和大学对接。同时，中学还特别希望有一些高校不能做的工作由社会机构来承担，像课堂内外的一系列活动，一系列核心素养提升的工程，对学校资源来说是一种丰富。
我们尽管在谈拔尖人才培养，但我们更需要做的是没有天才的英才教育，让每一位学生都能得到不同的发展。中学的责任就是给每位学生提供适合的资源，提供适合他成长的条件和环境，为他未来的成长成才奠定基础。当然在这个过程中，现有的一些机制体制是需要打破的。
篇章三 关键词
在“双高论坛”为期一天的对话之后，各位教育专家的讨论转入更为微观具体、深入实际的层面，也由此诞生了本次论坛上的众多备受关注的“关键词”。
诸多“关键词”虽不能完全“解码”此次“双高论坛”，但我们仍然希望能够从中“窥斑见豹”，与大家一起回顾本次论坛的同时，从中展望教育未来。
01 生涯教育
高中阶段对学生进行生涯教育最合适
易国栋 成都市第七中学校长
要改变一所学校最关键是改变这所学校的校园精神，要改变一个学生最关键是改变他的人生目标。生涯教育就是给学生一个愿景、一个希望，它的目标是发现学生潜质的基础上，帮助学生实现个性成长。
高中阶段是生涯教育最重要的阶段。高中阶段的生涯教育主要包含三项内容：第一是学业规划；第二是职业规划；第三是人生的规划。当然学校生涯教育最关键的是要夯实基础，建成常态。这个常态我觉得就是要进课堂、进课程、有教材、有师资，有推进这项工作的专业团队。
学生的生涯教育关键是以学生为主体，老师和家长只是只是促进的力量。只有把这样，学生才能成为成才的主体。
此外，生涯教育要让所有老师不仅是学科教师，都成为学生的生涯导师。如此，全员育人的目标才有可能实现。
02 教育供给侧改革
高校高中衔接面临供给侧改革
李浩 南京大学招生就业处副处长、招生办主任
我们的大学、中学应当展开以贯通为目的的衔接工作。未来我们会有越来越多的人才是通过自主招生来选取的。这种情形下，中学应该有所准备。而这其中，高校与中学开展真正实际意义的贯通和衔接，在未来会是一个方向。
另外，我们也发现现在在大学、中学衔接中业面临供给侧的改革。我们很多贫困县的中学，大学很少有人愿意过去。而类似于像巴蜀中学一样的名校，大家却都挤破头要来。因此，从教育的未来出发，我们应该更多去关注这些贫困中学。而实际上，未来的课程、未来平台和载体也会面向这些贫困县。
03 人文底蕴
中学应培养学生人文底蕴
于亭 武汉大学国学院副院长、文学院副院长
对于大学来说，我们面对的困境是，学生普遍缺乏内在动力，缺乏对知识内在的学习的渴望。大学很渴望招进来的学生不仅是高考中的成功者，而且在人生中是能够做出明智选择的人。
中学是一个学生重要的发展阶段，中学应在课程中或者应通过一些课堂内外的活动，让学生明白人文传统和时代智慧对于人生的至关重要性。有了这种认识后，学生进入大学以后，才能真正朝向文化，而不是朝向技术和分数。
再有，我们强调专业教育的品质，我们要求的是一流人才，我们也希望产出的是一流人才，一流人才的品质在哪里呢？在于学问所具有的空间、品质，以及面向社会可以产生的持久影响，而不是造一座桥或者修一栋楼的技术问题。
04 教育发展共同体
建立高校高中教育的发展共同体
赫学颖 重庆课堂内外教育科技有限公司总经理
核心素养最终的落脚点是全面发展的人，这样的人应该有温暖的心、聪明的脑、勤劳的手。
既然未来人才有这样的需求，我们就要建立与未来人才发展所匹配的教育和学习模式，为学生提供更系统的选择，让学生找到最适合自己个性发展的大学专业，提前进行专业、职业的规划。这方面，我们提出建立高校青少年学习中心。高校青少年学习中心的理念就是以高校、高中共建学习中心，建立互通互联、共享、长效的育人机制，让高中生走进大学，体验大学生活、感悟大学生活、了解大学专业，做好学业选择和生涯规划。建立高校青少年学习中心，就是建立互通互联、共享、畅销的育人机制。
05 课程架构
拔尖人才选拔要求课程架构更合理
龚少华 西安市铁一中学副校长
针对拔尖人才选拔，我们希望一方面要继续探索高中校本课程立体基础上的序列化和科学化，使整个课程的架构更合理，能够兼顾学生的兴趣爱好以及他将来的人生职业规划。二是学校的生涯规划教育还应该多样化，同时对于高中三年应该有更加科学的规划，而不是“东一榔头、西一棒子”，現在我们都还在初步探索的阶段，还需要就这个方面的规划能够做得更科学。三是学习方式的问题。现在的课程还都是以学科教学为准的，不管是几选几，都还是建立在学科教学的基础上，下一步可能还是要借鉴美国甚至欧洲先进的教育教学的模式，比如项目式学习的引进，希望我们共同努力，能够成就高中更丰富的人才培养目标。
06 协同育人
高校高中需要协同育人
程学军 深圳实验学校高中部校长
高校高中的“协同育人”应该有持续性，主张在知识积累和文化传承的基础上注重对学生人格的培养，这是进一步培养学生丰富想象力和创造力的基础。同时，“协同育人”应真正建立以人才培养为核心的有效衔接，逐步减少以高分数为核心的衔接。以高分为核心的衔接其实造成了大学与中学在创新人才培养方面的一种断裂，中学希望大学能够信任中学向大学的推荐。
另外，“协同育人”需要改变单一输送模式，建立互动机制，希望高校能够为中学多做一些公益化的事业。