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摘要：童话是受小学生喜爱的文学体裁，阅读童话对小学生的语文学习有积极作用。它能扩大低年段学生的识字量、培养学生的想象力和形象思维、帮助学生养成健全人格以及提高学生的习作能力。教师应有效利用这些积极作用，一方面将童话融入语文教学，另一方面对孩子的读书方向正面引导，让孩子养成爱读书的良好习惯。
关键词：童话；小学生；语文学习；积极作用
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-046-1
童话是一种比较适合小学生阅读的文学体裁，它在创作过程中遵从了儿童的心理特点和需要，用丰富的幻想和夸张的手法塑造了一系列鲜明的形象，呈现了儿童的纯真世界。阅读童话对小学生的语文学习有积极作用，作为教师，我们应有效利用这些积极作用。
一、童话对小学生语文学习的积极作用
1.扩大低年段学生的识字量。
低年段的小学生处于语文学习的基础阶段，字形、字义以及初步的语言运用及理解能力是他们学习中要攻克的主要难关。由于课堂时间宝贵，利用课外阅读来巩固生字就显得十分重要。有限的识字量、有限的理解能力和小学生的心理特征，使得大多数的孩子选择童话来作为读物。一方面它拥有较大的可读性，另一方面孩子在自己阅读的过程中可以巩固拼音的发音、形状和拼法，甚至还可以自己认识几个简单的生字。与此同时，当他们可以凭一己之力读完一本书而产生的自豪感，更是他们日后学习的最佳动力。
2.培养学生的想象力和形象思维。
童话最基本的特点是幻想，运用极度的夸张造就浓烈的幻想氛围，突出所描绘的形象和环境的主要特征，同时也使作品产生诱人的美感和趣味感。而儿童也以形象思维为主要思维方式，他们具有丰富的想象力，其想象也常常带有夸张性、多变性，可以说儿童的思维本身就带有童话的特点。童话世界是儿童心灵畅游的境地，在这个世界中，儿童的感性认识开始向系统化和逻辑性方向发展，随着童话情节的起、承、转、合，儿童创造想象能力和形象思维也随之生成。
3.帮助学生养成健全人格。
童话的世界看似荒诞不羁，但实际都建立在一定的现实上，并反映了一定的道德价值观念。童话世界天真而纯粹，这里面为善得善，为恶得恶，不管开始是怎样的内容，但是它最终的归结点都会集中在美好以及有教育意义的启示上面。小学生的三观尚未成型，他们对世界的理解是朦胧而间接的，可以引导他们对童话中典型人物进行分析，对其中的行为态度和思想感情做出正确的价值判断，从而让学生接受到崇高、美好、健康的思想感情熏陶，帮助他们养成正确的价值观、人生观和健全的人格。
4.提高学生的习作能力。
童话是一种叙事文学，它用质朴的语言娓娓动听地讲述了一个个引人入胜的故事，它是发源较早的叙事性文学之一。此外，童话故事有着独特的表现手法，主要是拟人、夸张、颠倒、象征等，其中前两者对小学生的叙事文创作有较大的启发和引导作用。童话故事能够让低年段孩子熟悉事情发展的先后顺序，便于写话时增强逻辑性。对于中高年段孩子，可以提升他們的想象力、联想力以及语言的组织能力和故事发展的深度。
二、如何有效利用童话的积极作用
1.融入课堂，培养学生想象力。
作为教师，我们应把握童话的内涵与特征，有效利用童话在小学语文教学中的积极作用，让童话学习充实小学语文教学。所以在语文教学中，如果有了童话的章节，老师一定要尽可能地让小学生发挥自己的想象，让他们自己想象故事情节的发展，也可让他们对于一些故事情节进行讨论。例如，在教学《小鹰学飞》这篇课文时，我通过对小鹰学飞过程的讲解，提问学生如果自己是小鹰，那么会不会坚持学飞，会不会出现半途而废的情况，并且让学生谈谈在这个童话故事中有怎样的收获。
2.积极引导，做读书导航人。
童话是孩子们与现实世界交流的纽带，我们可以在孩子的读本选择上做一位引领者，为孩子们选择体现人类真、善、美这种良好品质的优秀书籍。在实施过程中，为防止有的学生因性格或习惯而无法平心静气地进行阅读，一方面，我在班级中开展竞争和奖励机制，每读完一本书就可以获得相应的奖励，并且读者和书名一起张贴在光荣榜上，评选阅读之星。另一方面，我在班级中开展和孩子同读一本书的活动，每天中午和孩子一起读一段故事，比比谁读得通顺，谁能够复述故事情节，谁获得了最多的知识。师生一起合作，和老师比赛，这对很多孩子来说有难以抵抗的诱惑，能够让他们逐渐养成爱读书、会读书的习惯，增强语文学习的积极性。
3.突破传统，为童话做现代改写。
在童话阅读中，我们是一个探险者，每读完一本故事书就是经历了一段奇妙的旅程。而在语文学习中，孩子们还是一位创造者，他们将开动思维，将自己的好奇心、想象力、情感等多种因素融入笔尖，写出充满个性的文字。童话故事的写作有一定的固有模式，大多以“很久很久以前”为开头，以大团圆为结局，善良的人过得幸福美满，恶人必须受到相应的惩罚。针对这种情况，我们可以让孩子们展开想象的翅膀，在积极向上的前提下肆意地修改每一篇童话。如《白雪公主》中恶毒的皇后在受到惩罚之后，能否认识到自己的狭隘，让白雪公主感受到母爱；《渔夫和他的妻子》中渔夫贪婪的妻子经历了富贵的起落之后，能否领悟到生活的真谛。将诸如此类的童话续写抛给孩子，能刺激他们思维的火花，即使是平时唉声叹气的几个孩子也能编得津津有味，写出不少亮点。
童话和孩子密切相连，是他们感知世界的渠道。将童话阅读引入课堂，可以让语文识字、阅读、写作变得鲜活有趣。我希望大家能为孩子们的语文学习留下更多童话的位置，让语文学习也变得充满梦幻与童趣吧。
[参考文献]
[1]汤锐.现代儿童文学本体论.江苏少年儿童出版社，1995（08）.
[2]王吉庆.信息素养论.上海教育出版社，1999.
关键词：童话；小学生；语文学习；积极作用
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-046-1
童话是一种比较适合小学生阅读的文学体裁，它在创作过程中遵从了儿童的心理特点和需要，用丰富的幻想和夸张的手法塑造了一系列鲜明的形象，呈现了儿童的纯真世界。阅读童话对小学生的语文学习有积极作用，作为教师，我们应有效利用这些积极作用。
一、童话对小学生语文学习的积极作用
1.扩大低年段学生的识字量。
低年段的小学生处于语文学习的基础阶段，字形、字义以及初步的语言运用及理解能力是他们学习中要攻克的主要难关。由于课堂时间宝贵，利用课外阅读来巩固生字就显得十分重要。有限的识字量、有限的理解能力和小学生的心理特征，使得大多数的孩子选择童话来作为读物。一方面它拥有较大的可读性，另一方面孩子在自己阅读的过程中可以巩固拼音的发音、形状和拼法，甚至还可以自己认识几个简单的生字。与此同时，当他们可以凭一己之力读完一本书而产生的自豪感，更是他们日后学习的最佳动力。
2.培养学生的想象力和形象思维。
童话最基本的特点是幻想，运用极度的夸张造就浓烈的幻想氛围，突出所描绘的形象和环境的主要特征，同时也使作品产生诱人的美感和趣味感。而儿童也以形象思维为主要思维方式，他们具有丰富的想象力，其想象也常常带有夸张性、多变性，可以说儿童的思维本身就带有童话的特点。童话世界是儿童心灵畅游的境地，在这个世界中，儿童的感性认识开始向系统化和逻辑性方向发展，随着童话情节的起、承、转、合，儿童创造想象能力和形象思维也随之生成。
3.帮助学生养成健全人格。
童话的世界看似荒诞不羁，但实际都建立在一定的现实上，并反映了一定的道德价值观念。童话世界天真而纯粹，这里面为善得善，为恶得恶，不管开始是怎样的内容，但是它最终的归结点都会集中在美好以及有教育意义的启示上面。小学生的三观尚未成型，他们对世界的理解是朦胧而间接的，可以引导他们对童话中典型人物进行分析，对其中的行为态度和思想感情做出正确的价值判断，从而让学生接受到崇高、美好、健康的思想感情熏陶，帮助他们养成正确的价值观、人生观和健全的人格。
4.提高学生的习作能力。
童话是一种叙事文学，它用质朴的语言娓娓动听地讲述了一个个引人入胜的故事，它是发源较早的叙事性文学之一。此外，童话故事有着独特的表现手法，主要是拟人、夸张、颠倒、象征等，其中前两者对小学生的叙事文创作有较大的启发和引导作用。童话故事能够让低年段孩子熟悉事情发展的先后顺序，便于写话时增强逻辑性。对于中高年段孩子，可以提升他們的想象力、联想力以及语言的组织能力和故事发展的深度。
二、如何有效利用童话的积极作用
1.融入课堂，培养学生想象力。
作为教师，我们应把握童话的内涵与特征，有效利用童话在小学语文教学中的积极作用，让童话学习充实小学语文教学。所以在语文教学中，如果有了童话的章节，老师一定要尽可能地让小学生发挥自己的想象，让他们自己想象故事情节的发展，也可让他们对于一些故事情节进行讨论。例如，在教学《小鹰学飞》这篇课文时，我通过对小鹰学飞过程的讲解，提问学生如果自己是小鹰，那么会不会坚持学飞，会不会出现半途而废的情况，并且让学生谈谈在这个童话故事中有怎样的收获。
2.积极引导，做读书导航人。
童话是孩子们与现实世界交流的纽带，我们可以在孩子的读本选择上做一位引领者，为孩子们选择体现人类真、善、美这种良好品质的优秀书籍。在实施过程中，为防止有的学生因性格或习惯而无法平心静气地进行阅读，一方面，我在班级中开展竞争和奖励机制，每读完一本书就可以获得相应的奖励，并且读者和书名一起张贴在光荣榜上，评选阅读之星。另一方面，我在班级中开展和孩子同读一本书的活动，每天中午和孩子一起读一段故事，比比谁读得通顺，谁能够复述故事情节，谁获得了最多的知识。师生一起合作，和老师比赛，这对很多孩子来说有难以抵抗的诱惑，能够让他们逐渐养成爱读书、会读书的习惯，增强语文学习的积极性。
3.突破传统，为童话做现代改写。
在童话阅读中，我们是一个探险者，每读完一本故事书就是经历了一段奇妙的旅程。而在语文学习中，孩子们还是一位创造者，他们将开动思维，将自己的好奇心、想象力、情感等多种因素融入笔尖，写出充满个性的文字。童话故事的写作有一定的固有模式，大多以“很久很久以前”为开头，以大团圆为结局，善良的人过得幸福美满，恶人必须受到相应的惩罚。针对这种情况，我们可以让孩子们展开想象的翅膀，在积极向上的前提下肆意地修改每一篇童话。如《白雪公主》中恶毒的皇后在受到惩罚之后，能否认识到自己的狭隘，让白雪公主感受到母爱；《渔夫和他的妻子》中渔夫贪婪的妻子经历了富贵的起落之后，能否领悟到生活的真谛。将诸如此类的童话续写抛给孩子，能刺激他们思维的火花，即使是平时唉声叹气的几个孩子也能编得津津有味，写出不少亮点。
童话和孩子密切相连，是他们感知世界的渠道。将童话阅读引入课堂，可以让语文识字、阅读、写作变得鲜活有趣。我希望大家能为孩子们的语文学习留下更多童话的位置，让语文学习也变得充满梦幻与童趣吧。
[参考文献]
[1]汤锐.现代儿童文学本体论.江苏少年儿童出版社，1995（08）.
[2]王吉庆.信息素养论.上海教育出版社，1999.