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摘 要：课外阅读有益于启迪智慧，有益于拓展视野，有益于实际应用。课外阅读兴趣及阅读习惯的培养和养成，定会使小学生在成长中受益匪浅。但是，提到课外阅读，家长们往往只关注到经典名著，却容易忽视科普阅读在学生成长过程中的重要性。其实，在科学课程逐渐得到重视，学生对于科普知识、科学课程学习的兴趣越来越浓烈的今天，小学课外科普阅读活动作为科学教学的拓展和延伸，也同样是科学实践活动的重要形式。开展课外科普阅读可以不断激发学生学习科学的浓厚兴趣和求知的欲望，使学生丰富知识，拓展视野，锻炼思维；可以充实课内所学的知识，使学习更有趣、更灵动；可以全体学生科普阅读能力科普文章的撰写能力，全面提高学生的科学素养。
课外阅读有益于启迪智慧，有益于拓展视野，有益于实际应用。课外阅读兴趣及阅读习惯的培养和养成，定会使小学生在成长中受益匪浅。但是，提到课外阅读，家长们往往只关注到经典名著，却容易忽视科普阅读在学生成长过程中的重要性。其实，在科学课程逐渐得到重视，学生对于科普知识、科学课程学习的兴趣越来越浓烈的今天，小学课外科普阅读活动作为科学教学的拓展和延伸，也同样是科学实践活动的重要形式。开展课外科普阅读可以不断激发学生学习科学的浓厚兴趣和求知的欲望，使学生丰富知识，拓展视野，锻炼思维；可以充实课内所学的知识，使学习更有趣、更灵动；可以全体学生科普阅读能力科普文章的撰写能力，全面提高学生的科学素养。
科普阅读的根本目的是丰富学生科学知识，拓展学生知识面，提升学生科学素养。美国著名教育家布鲁纳说过，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”作为一名专职科学教师，激发学生科普阅读的兴趣，利用科普阅读提高学生的科学素养与探究能力，则成了重中之重。
一、两室共建，点燃气氛，创设环境
与学校大队部及图书馆联手，在校园张贴海报，在全校进行“我爱科普阅读”的宣传及普及：图书室加大科普读物的引进，并设立“科普阅读专栏”，各班级里的“科普阅读角落”每天利用课余时间开始活动。这样一来，不但能够提升学生的阅读兴趣，大规模地满足学生的求知欲望，也在动员学生自主阅读的基础上，与班级中的同学进行科普阅读后的交流，可以在“科普阅读角落”中分享、交流。
二、每一“阁”，都有科普阅读兴趣在萌芽
1. 设立个性化的科普阅读“阁”。科普阅读“阁”根据作品的内容细分为“生命世界阁”、“物质世界阁”、“奇思妙想阁”。学生可以根据自己的兴趣选择一到两个，每一“阁”，都会有科学老师和各班级的科学课代表及感兴趣的同学一同开展服务与指导。
2. 开展丰富多彩的科普阅读“阁”活动。为了使学生更方便地开展交流讨论，分享科普阅读的欢乐，科普“阁”中将会定期开展一系列活动，为学生体验科普阅读的愉悦提供平台。例如：组织学生阅读各类科普知识类书籍并举行科普知识竞赛；观看以符合学生年龄特点的科学、科幻视频，写作、交流心得；组织学生尝试自己撰写科学小短文，并在老师的指导下积极投稿。
3. 推荐课外阅读的书目。科普“阁”会向学生推荐适合各年级的兴趣指向与认知水平的书籍，图文并茂，既有经典版的《十万个为什么》、《中国少年儿童百科全书》等，还有最新版的《科学探索者》、《自然探秘》等书籍，大大拓展了学生的阅读面。
总之，科普阅读“阁”的活动形式与活动目的一定以学生的兴趣为出发点，力求让每一名学生都参与其中，大大提高了科普阅读的“量”，提高科普阅读的“质”。
三、“阅读—教学—生活”模式的导入
通过调查发现，对于生活中遇到的各种现象以及基于这种现象所产生的一些问题，学生并不完全能认识到就是课堂中的科学知识，或是能用已经学过的知识解决问题。因此，在课堂教学中引入“阅读—教学—生活”模式，要让科普阅读发挥作用，在课堂与生活现象、科学原理之间架起桥梁。如在苏教版科学教材四年级上册《空气中有什么》一课的教学过程中，让学生阅读《书页向上卷曲的秘密》一文，了解书页因不断地吸收和蒸发空气中的水份，就容易引起纸张纤维“变形”的科学原理，使学生在科普阅读中认识到科学存在于生活，其实就在我们身边。这样，课堂和生活结合了，学习和运用也实现了。
四、让“成就感”成为学生课堂学习的有利因素
与学生的交流后发现，很多学生对于读后感的交流均不满足于只是在课余时与同伴之间，他们的愿望是在课上与老师和更多的同学一起分享。经过思考，决定在上苏教版科学教材六年级下册《生物的遗传现象》一课前，选择《他们创造了科学：改变人类命运的科学先驱》中的《花园里的天才——孟德尔》篇让学生阅读，并在课上以“我所知道的孟德尔”和“我所了解的豌豆遗传现象”为题安排学生进行演讲，根据学生演讲的内容进行点评，一次次的掌声既会塑造学生的勇气与自信，增强学生的成就感，也强化了课堂教学的效果。
五、让科普阅读在家庭中“开花”
学生科普阅读，很多时间应该是在家庭完成的。家长会时，向家长介绍科普阅读给学生带来的好处，向家长介绍学校开展的“科普阅读阁”活动，转变家长眼里只有语、数、英分数的观念，取得他们的配合。科学教师每天都布置一些科普阅读的范围，让学生有时间、有目的的进行阅读。当科普阅读成为一种坚持，当学生可以积极地将从科普阅读中取得的收获与家长分享，并能够与动脑动手相结合，相信家长一定会大力支持。这样，科普阅读才能真正体现其重要性。
综上所述，科普阅读可以有力地强化学生科学的精神与思想，对学生进行科学启蒙与认知拓展；科普阅读会使学生不断寻求新的发现，从而了解世界的新现象、新规律，也会不断地激发学生不懈追求真理的信念。关注科普阅读，更是全面提升学生的科学素养，培养学生的创新意识的有效途径。
课外阅读有益于启迪智慧，有益于拓展视野，有益于实际应用。课外阅读兴趣及阅读习惯的培养和养成，定会使小学生在成长中受益匪浅。但是，提到课外阅读，家长们往往只关注到经典名著，却容易忽视科普阅读在学生成长过程中的重要性。其实，在科学课程逐渐得到重视，学生对于科普知识、科学课程学习的兴趣越来越浓烈的今天，小学课外科普阅读活动作为科学教学的拓展和延伸，也同样是科学实践活动的重要形式。开展课外科普阅读可以不断激发学生学习科学的浓厚兴趣和求知的欲望，使学生丰富知识，拓展视野，锻炼思维；可以充实课内所学的知识，使学习更有趣、更灵动；可以全体学生科普阅读能力科普文章的撰写能力，全面提高学生的科学素养。
科普阅读的根本目的是丰富学生科学知识，拓展学生知识面，提升学生科学素养。美国著名教育家布鲁纳说过，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”作为一名专职科学教师，激发学生科普阅读的兴趣，利用科普阅读提高学生的科学素养与探究能力，则成了重中之重。
一、两室共建，点燃气氛，创设环境
与学校大队部及图书馆联手，在校园张贴海报，在全校进行“我爱科普阅读”的宣传及普及：图书室加大科普读物的引进，并设立“科普阅读专栏”，各班级里的“科普阅读角落”每天利用课余时间开始活动。这样一来，不但能够提升学生的阅读兴趣，大规模地满足学生的求知欲望，也在动员学生自主阅读的基础上，与班级中的同学进行科普阅读后的交流，可以在“科普阅读角落”中分享、交流。
二、每一“阁”，都有科普阅读兴趣在萌芽
1. 设立个性化的科普阅读“阁”。科普阅读“阁”根据作品的内容细分为“生命世界阁”、“物质世界阁”、“奇思妙想阁”。学生可以根据自己的兴趣选择一到两个，每一“阁”，都会有科学老师和各班级的科学课代表及感兴趣的同学一同开展服务与指导。
2. 开展丰富多彩的科普阅读“阁”活动。为了使学生更方便地开展交流讨论，分享科普阅读的欢乐，科普“阁”中将会定期开展一系列活动，为学生体验科普阅读的愉悦提供平台。例如：组织学生阅读各类科普知识类书籍并举行科普知识竞赛；观看以符合学生年龄特点的科学、科幻视频，写作、交流心得；组织学生尝试自己撰写科学小短文，并在老师的指导下积极投稿。
3. 推荐课外阅读的书目。科普“阁”会向学生推荐适合各年级的兴趣指向与认知水平的书籍，图文并茂，既有经典版的《十万个为什么》、《中国少年儿童百科全书》等，还有最新版的《科学探索者》、《自然探秘》等书籍，大大拓展了学生的阅读面。
总之，科普阅读“阁”的活动形式与活动目的一定以学生的兴趣为出发点，力求让每一名学生都参与其中，大大提高了科普阅读的“量”，提高科普阅读的“质”。
三、“阅读—教学—生活”模式的导入
通过调查发现，对于生活中遇到的各种现象以及基于这种现象所产生的一些问题，学生并不完全能认识到就是课堂中的科学知识，或是能用已经学过的知识解决问题。因此，在课堂教学中引入“阅读—教学—生活”模式，要让科普阅读发挥作用，在课堂与生活现象、科学原理之间架起桥梁。如在苏教版科学教材四年级上册《空气中有什么》一课的教学过程中，让学生阅读《书页向上卷曲的秘密》一文，了解书页因不断地吸收和蒸发空气中的水份，就容易引起纸张纤维“变形”的科学原理，使学生在科普阅读中认识到科学存在于生活，其实就在我们身边。这样，课堂和生活结合了，学习和运用也实现了。
四、让“成就感”成为学生课堂学习的有利因素
与学生的交流后发现，很多学生对于读后感的交流均不满足于只是在课余时与同伴之间，他们的愿望是在课上与老师和更多的同学一起分享。经过思考，决定在上苏教版科学教材六年级下册《生物的遗传现象》一课前，选择《他们创造了科学：改变人类命运的科学先驱》中的《花园里的天才——孟德尔》篇让学生阅读，并在课上以“我所知道的孟德尔”和“我所了解的豌豆遗传现象”为题安排学生进行演讲，根据学生演讲的内容进行点评，一次次的掌声既会塑造学生的勇气与自信，增强学生的成就感，也强化了课堂教学的效果。
五、让科普阅读在家庭中“开花”
学生科普阅读，很多时间应该是在家庭完成的。家长会时，向家长介绍科普阅读给学生带来的好处，向家长介绍学校开展的“科普阅读阁”活动，转变家长眼里只有语、数、英分数的观念，取得他们的配合。科学教师每天都布置一些科普阅读的范围，让学生有时间、有目的的进行阅读。当科普阅读成为一种坚持，当学生可以积极地将从科普阅读中取得的收获与家长分享，并能够与动脑动手相结合，相信家长一定会大力支持。这样，科普阅读才能真正体现其重要性。
综上所述，科普阅读可以有力地强化学生科学的精神与思想，对学生进行科学启蒙与认知拓展；科普阅读会使学生不断寻求新的发现，从而了解世界的新现象、新规律，也会不断地激发学生不懈追求真理的信念。关注科普阅读，更是全面提升学生的科学素养，培养学生的创新意识的有效途径。