【摘 要】
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改革开放以来，我国基础教育阶段教学模式研究大体经历了引介与本土化、反思与学科化、融合与信息化三个发展阶段，日渐走向科学化、系统化和多元化，推动了我国教学实践的快速发展。教学模式研究在内涵理解、价值澄清、特点探寻、类别划分和系统建构等方面取得显著的成就，但也存在理论薄弱、创新不足和目标偏狭等诸多问题。未来教学模式研究应沿循理论挖掘、系统比较、实验循证、技术优化等多种途径开展，共同致力于构建具有中国特
【基金项目】
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安徽省教研项目“基于学习投入分析的卓越教师培养质量保障体系研究”（2019jyxm0295）； 安徽省质量工程项目“课程与教学论”（2020kfkc307）； 安庆师范大学教研项目“专业认证背景下《公共心理学》课程线上线下混合教学模式的研究”（2020aqnujyxm39）；
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改革开放以来，我国基础教育阶段教学模式研究大体经历了引介与本土化、反思与学科化、融合与信息化三个发展阶段，日渐走向科学化、系统化和多元化，推动了我国教学实践的快速发展。教学模式研究在内涵理解、价值澄清、特点探寻、类别划分和系统建构等方面取得显著的成就，但也存在理论薄弱、创新不足和目标偏狭等诸多问题。未来教学模式研究应沿循理论挖掘、系统比较、实验循证、技术优化等多种途径开展，共同致力于构建具有中国特色的素养型教学模式。
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