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摘要：本文针对中职学校的要求， 结合学生的实际与《机械制图》课程的特点，列举出一系列的教学建议， 对如何激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力的形成和发展，全面提高《机械制图》的教学质量等方面加以研究探讨。
关键词： 职业教育 机械制图 课程改革 探讨
《机械制图》是机械类专业的一门专业技术基础课，担负着培养学生空间想象能力、阅读和绘制机械工程图样的能力的重要任务，《机械制图》教学改革的成败直接关系到后续课程改革的成功和整个人才培养的最终效果。
目前，中职学校学生自信心不足，普遍基础差，自觉性差，厌学性严重；《机械制图》教学面临着既要减少学时，又要增加内容；传统的《机械制图》教学存在诸多的局限性。为了提高《机械制图》的教学质量，为了学生的其它专业课学习及今后工作能打下良好基础，在此，笔者浅谈一下在教学实践中的个人作法、体会及建议。
一、诱发学习动机
帮助学生树立正确的学习价值观。笔者第一堂课就是带学生去参观车间，让他们了解《机械制图》在生产中的作用，如果缺乏识读和绘制机械图样的能力，就不能从事技术工作。对于每一个未来的技术工人，学好《机械制图》是非常重要的。
二、改革教学内容
现在使用的《机械制图》教材大多在内容方面较全面，有一定的深度和广度。我们应根据学生的认知能力、用人单位的实际需要及《机械制图》教学的课程特点，拟定出《机械制图》的教学内容，去粗取精，编制出自己的校本教材。如：可将教材中的标准件和公差部分内容删去，把重点放在组合体的三视图和零件的表达方法上。这样做可以使重、难点更加突出，便于教师去把握，学生也容易掌握，对提高《机械制图》教学质量起着关键性的作用。
三、整合内容，优化教学
《机械制图》课程教学通常都是按章逐节讲授，有一整套完善的体系。但这对如今的中职生来说部分内容过深过难，学生所获知识概念串联或堆砌在一起，不利于其综观知识全貌，也不利于发挥其学习主动性。因此在教学中要淡化各知识点的分界，强化整体功能。
1、整合正投影法基本原理、立体及其表面交线、轴测图、组合体、机件的表达方法等内容。着眼于体，加强体与视图、体与各章节的联系。其中组合体起到综合提高的作用，这一内容要精讲组合体的形分析法以及它的使用场合，培养学生由视图构画轴测草图的能力，使学生在图、物、转化的表达过程中提高空间想象能力和表达能力。各知识点要互相穿插，融会贯通，有利于提出高学生的综合读图能力。
2、整合标准件、常用件、零件图、装配图等内容。通过装配体来展开对标准件常用件、零件图和装配图的讨论，培养学生的科学思维方法和分析问题、解决问题的实践能力。如：以减速器模型为例，观察螺纹连接状况，引入螺栓连接、螺柱连接、螺钉连接适用场合和它们的连接画法，进一步引伸出螺纹连接可靠性问题。观察两齿轮的啮合状况，导出啮合的基本条件，齿轮参数的计算，单个齿轮的表达画法，齿轮啮合的画法。齿轮与轴的连接形式导出键。轴的支承导出轴承。这样，从整体装配结构和装配要求导入，有利于学生系统掌握标准常用件的作用、表达和画法。
四、利用现代教学手段
仅仅依靠教师的语言描述、肢体描述、粉笔黑板、挂图和模型等传统教学手段，无法激发起学生的学习兴趣，学生感到枯燥乏味、抽象难懂，而且教师讲解费尽口舌，画图费时多。
使用多媒体教学，使课堂生动有趣，让学生产生新鲜感和学习兴趣，让学生了解整个教学内容的连续过程，更突出表现教学对象的本质特征，把细致入微之处，关键转变点充分突现出来，提高了教学质量和效率。如：三视图的建立与投影规律，投影作图、剖视等都可自制幻灯片用教学中。录像片可以使学生直观地认识到实际生产中机械零件的结构形状，对不懂的地方还可以反复观看至到会为止。
五、善于布疑设问
布疑设问是吸引学生参与教学的有效手段之一，是激发学生学习兴趣和求知欲，使学生产生一种内部学习动机的方法，从布疑——激趣一一探究一一解疑，使学生始终参与课堂教学活动。如：在组合体尺寸标注中，设问组合体的尺寸应如何标注呢？引出尺寸标注的基本要求，接着设问如何使尺寸标注不出现重复漏注呢？引出形体分析法的尺寸标注方法，因势利导引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基准等。教学效果很好。
布疑设问时还要注重培养学生的发散思维，鼓励学生从多角度思考问题，如果教师在解答问题时能经常有效运用直接思维方法提出多种发散思维的设想，就会对学生起示范或潜移默化的作用。如：在讲线面分析法读图时，一条线可以是一个平面的投影？那么教师可提出一条曲线可以代表什么投影吗？同样一个平面投影可以是一个封闭线框，那么曲面投影呢？这样可以获得举一反三的效果。
六、运用语言艺术
语言是交流思想的工具，也是教师传授知识的主要形式。语言艺术有两方面，一个是比喻性，另一个是总结性。
1、“比喻性”就是把教材抽象的理论和生活实际结合起来，用通俗易懂的比喻把所要讲的内容表达出来，降低知识难度，从而提高教学效果。如：“同心圆”比喻为学生较熟悉的运动场跑道，而运动场的跑道的宽度到处相等。讲“投影法”时，将太阳处于中午12点位置时太阳光线垂直地球，比喻为正投影。将太阳处于其它位置时，太阳光线倾斜地球，比喻为斜投影。讲“线面的投影”时，铅垂线可以比作电线杆，水平面可以比作桌面。
2、“总结性”就是抓住一些概念的主要特征，总结概括为口诀或顺口溜，这样学生边读边记，轻松掌握所学内容，起到事半功倍的作用。如：在讲“直线、平面的投影”时，其投影特性可归纳为以下口诀：“ 两平一斜线，投影面平行线； 两垂一点线，投影面垂直线； 三斜线一般位置线。 两面一斜线，投影面垂直面， 一面两线，投影面平行面； 三面一般位置面。” 在讲“螺纹规定画法”时，可以编成如下顺口溜：“ 表示螺纹两种线，用手摸着来分辨，摸得着画粗实线，摸不着画细实线。” 这种教学方法生动活泼，适应学生的特点，激发学生学习的兴趣，让学生在课堂上不是感到枯燥乏味而是感到听课是一种享受。
七、进行分层教学
中职学生在学习中表现出不同的层次差异。教师要切实有效提高课堂效率，认真准备具有层次性的教学内容，采取以“中等生为基准，兼优等生和差生”分层教学法显得尤为重要。如：设计问题时，要考虑不同层次学生的需求，具有梯度，对学生碰到的疑难问题，可在课堂教学中实施专题讨论，让学生各抒已见，畅所欲言；布置练习、作业时，安排不同层次的训练，学生共同练习，教师个别辅导。
八、理论知识的教学应与实践相结合
理论教学的目的是为生产实践服务，理论联系实际是教学的一项原则。《机械制图》是一门实践性很强的课程，不能照搬以往的理论基础课讲法，应适当压缩讲课时数，增加实践比重。在教学过程中带领学生到实习场地、工厂企业去参观，对学生进行生产认知教育，还要经常拿一些正在使用的图纸进行教学，让学生了解一些实际生产知识，明确“学习制图是用来做什么的”，使理论知识与生产实际相结合，加强学生综合素质能力的培养。
九、加强与后续课程的沟通
《机械制图》是一门技术基础课程，它是后续课程的基础，同时又渗透着后续课程的很多内容。这就要求《机械制图》教师不仅要具有综合的知识水平和能力，还要了解后续课的教学计划并与后续课教师进行探讨与蹉商，在整个机械类教学过程中，加强联系与沟通，发挥机械制图作为基础课的作用。同时，《机械制图》教师要给予学生询问与探讨问题的机会，同时启发学生发挥主观能动性及创新思维，在解决问题的过程中，学习新知识，贯通老知识，使所学知识形成一个有机整体，达到“学”的系统性，并使综合设计能力得到提高。
总之，我们应当促使《机械制图》这门“古老”的课程焕发青春的光彩，使《机械制图》课程教学跃上一个新台阶，使其在整个课程体系中为培养实用型人才发挥应有的作用。
随着中等职业教育改革的深入发展，使职业教育能够适应新时代人才培养的步伐，改革传统职业教育的教学模式已是必然，也是中职教育新一轮改革的重点。让我们共同努力，培育社会满意的职校学生，办人民满意的职业教育，打造职业教育品牌，为我国国民素质提高和人力资源建设做出更大的贡献！
参考文献：
[1]梁德本.画法几何及机械制图教学法建议书[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]李晓玲.制图教学新思路[J].西安航空技术高等专科学校学报，2009，（1）.
[3]黄德浩.机械制图与计算机绘图[M].北京：机械工业出版社.2011.
[4]杨进.中国职业教育教学改革与课程建设[J].中国职业技术教育，2012（10）.
[5]扈中平等.现代教育学.北京：高等教育出版社，2O0O（9）.
关键词： 职业教育 机械制图 课程改革 探讨
《机械制图》是机械类专业的一门专业技术基础课，担负着培养学生空间想象能力、阅读和绘制机械工程图样的能力的重要任务，《机械制图》教学改革的成败直接关系到后续课程改革的成功和整个人才培养的最终效果。
目前，中职学校学生自信心不足，普遍基础差，自觉性差，厌学性严重；《机械制图》教学面临着既要减少学时，又要增加内容；传统的《机械制图》教学存在诸多的局限性。为了提高《机械制图》的教学质量，为了学生的其它专业课学习及今后工作能打下良好基础，在此，笔者浅谈一下在教学实践中的个人作法、体会及建议。
一、诱发学习动机
帮助学生树立正确的学习价值观。笔者第一堂课就是带学生去参观车间，让他们了解《机械制图》在生产中的作用，如果缺乏识读和绘制机械图样的能力，就不能从事技术工作。对于每一个未来的技术工人，学好《机械制图》是非常重要的。
二、改革教学内容
现在使用的《机械制图》教材大多在内容方面较全面，有一定的深度和广度。我们应根据学生的认知能力、用人单位的实际需要及《机械制图》教学的课程特点，拟定出《机械制图》的教学内容，去粗取精，编制出自己的校本教材。如：可将教材中的标准件和公差部分内容删去，把重点放在组合体的三视图和零件的表达方法上。这样做可以使重、难点更加突出，便于教师去把握，学生也容易掌握，对提高《机械制图》教学质量起着关键性的作用。
三、整合内容，优化教学
《机械制图》课程教学通常都是按章逐节讲授，有一整套完善的体系。但这对如今的中职生来说部分内容过深过难，学生所获知识概念串联或堆砌在一起，不利于其综观知识全貌，也不利于发挥其学习主动性。因此在教学中要淡化各知识点的分界，强化整体功能。
1、整合正投影法基本原理、立体及其表面交线、轴测图、组合体、机件的表达方法等内容。着眼于体，加强体与视图、体与各章节的联系。其中组合体起到综合提高的作用，这一内容要精讲组合体的形分析法以及它的使用场合，培养学生由视图构画轴测草图的能力，使学生在图、物、转化的表达过程中提高空间想象能力和表达能力。各知识点要互相穿插，融会贯通，有利于提出高学生的综合读图能力。
2、整合标准件、常用件、零件图、装配图等内容。通过装配体来展开对标准件常用件、零件图和装配图的讨论，培养学生的科学思维方法和分析问题、解决问题的实践能力。如：以减速器模型为例，观察螺纹连接状况，引入螺栓连接、螺柱连接、螺钉连接适用场合和它们的连接画法，进一步引伸出螺纹连接可靠性问题。观察两齿轮的啮合状况，导出啮合的基本条件，齿轮参数的计算，单个齿轮的表达画法，齿轮啮合的画法。齿轮与轴的连接形式导出键。轴的支承导出轴承。这样，从整体装配结构和装配要求导入，有利于学生系统掌握标准常用件的作用、表达和画法。
四、利用现代教学手段
仅仅依靠教师的语言描述、肢体描述、粉笔黑板、挂图和模型等传统教学手段，无法激发起学生的学习兴趣，学生感到枯燥乏味、抽象难懂，而且教师讲解费尽口舌，画图费时多。
使用多媒体教学，使课堂生动有趣，让学生产生新鲜感和学习兴趣，让学生了解整个教学内容的连续过程，更突出表现教学对象的本质特征，把细致入微之处，关键转变点充分突现出来，提高了教学质量和效率。如：三视图的建立与投影规律，投影作图、剖视等都可自制幻灯片用教学中。录像片可以使学生直观地认识到实际生产中机械零件的结构形状，对不懂的地方还可以反复观看至到会为止。
五、善于布疑设问
布疑设问是吸引学生参与教学的有效手段之一，是激发学生学习兴趣和求知欲，使学生产生一种内部学习动机的方法，从布疑——激趣一一探究一一解疑，使学生始终参与课堂教学活动。如：在组合体尺寸标注中，设问组合体的尺寸应如何标注呢？引出尺寸标注的基本要求，接着设问如何使尺寸标注不出现重复漏注呢？引出形体分析法的尺寸标注方法，因势利导引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基准等。教学效果很好。
布疑设问时还要注重培养学生的发散思维，鼓励学生从多角度思考问题，如果教师在解答问题时能经常有效运用直接思维方法提出多种发散思维的设想，就会对学生起示范或潜移默化的作用。如：在讲线面分析法读图时，一条线可以是一个平面的投影？那么教师可提出一条曲线可以代表什么投影吗？同样一个平面投影可以是一个封闭线框，那么曲面投影呢？这样可以获得举一反三的效果。
六、运用语言艺术
语言是交流思想的工具，也是教师传授知识的主要形式。语言艺术有两方面，一个是比喻性，另一个是总结性。
1、“比喻性”就是把教材抽象的理论和生活实际结合起来，用通俗易懂的比喻把所要讲的内容表达出来，降低知识难度，从而提高教学效果。如：“同心圆”比喻为学生较熟悉的运动场跑道，而运动场的跑道的宽度到处相等。讲“投影法”时，将太阳处于中午12点位置时太阳光线垂直地球，比喻为正投影。将太阳处于其它位置时，太阳光线倾斜地球，比喻为斜投影。讲“线面的投影”时，铅垂线可以比作电线杆，水平面可以比作桌面。
2、“总结性”就是抓住一些概念的主要特征，总结概括为口诀或顺口溜，这样学生边读边记，轻松掌握所学内容，起到事半功倍的作用。如：在讲“直线、平面的投影”时，其投影特性可归纳为以下口诀：“ 两平一斜线，投影面平行线； 两垂一点线，投影面垂直线； 三斜线一般位置线。 两面一斜线，投影面垂直面， 一面两线，投影面平行面； 三面一般位置面。” 在讲“螺纹规定画法”时，可以编成如下顺口溜：“ 表示螺纹两种线，用手摸着来分辨，摸得着画粗实线，摸不着画细实线。” 这种教学方法生动活泼，适应学生的特点，激发学生学习的兴趣，让学生在课堂上不是感到枯燥乏味而是感到听课是一种享受。
七、进行分层教学
中职学生在学习中表现出不同的层次差异。教师要切实有效提高课堂效率，认真准备具有层次性的教学内容，采取以“中等生为基准，兼优等生和差生”分层教学法显得尤为重要。如：设计问题时，要考虑不同层次学生的需求，具有梯度，对学生碰到的疑难问题，可在课堂教学中实施专题讨论，让学生各抒已见，畅所欲言；布置练习、作业时，安排不同层次的训练，学生共同练习，教师个别辅导。
八、理论知识的教学应与实践相结合
理论教学的目的是为生产实践服务，理论联系实际是教学的一项原则。《机械制图》是一门实践性很强的课程，不能照搬以往的理论基础课讲法，应适当压缩讲课时数，增加实践比重。在教学过程中带领学生到实习场地、工厂企业去参观，对学生进行生产认知教育，还要经常拿一些正在使用的图纸进行教学，让学生了解一些实际生产知识，明确“学习制图是用来做什么的”，使理论知识与生产实际相结合，加强学生综合素质能力的培养。
九、加强与后续课程的沟通
《机械制图》是一门技术基础课程，它是后续课程的基础，同时又渗透着后续课程的很多内容。这就要求《机械制图》教师不仅要具有综合的知识水平和能力，还要了解后续课的教学计划并与后续课教师进行探讨与蹉商，在整个机械类教学过程中，加强联系与沟通，发挥机械制图作为基础课的作用。同时，《机械制图》教师要给予学生询问与探讨问题的机会，同时启发学生发挥主观能动性及创新思维，在解决问题的过程中，学习新知识，贯通老知识，使所学知识形成一个有机整体，达到“学”的系统性，并使综合设计能力得到提高。
总之，我们应当促使《机械制图》这门“古老”的课程焕发青春的光彩，使《机械制图》课程教学跃上一个新台阶，使其在整个课程体系中为培养实用型人才发挥应有的作用。
随着中等职业教育改革的深入发展，使职业教育能够适应新时代人才培养的步伐，改革传统职业教育的教学模式已是必然，也是中职教育新一轮改革的重点。让我们共同努力，培育社会满意的职校学生，办人民满意的职业教育，打造职业教育品牌，为我国国民素质提高和人力资源建设做出更大的贡献！
参考文献：
[1]梁德本.画法几何及机械制图教学法建议书[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]李晓玲.制图教学新思路[J].西安航空技术高等专科学校学报，2009，（1）.
[3]黄德浩.机械制图与计算机绘图[M].北京：机械工业出版社.2011.
[4]杨进.中国职业教育教学改革与课程建设[J].中国职业技术教育，2012（10）.
[5]扈中平等.现代教育学.北京：高等教育出版社，2O0O（9）.