随着教学理念的变革与创新，学生的个体性差异受到越来越多的尊重与关注.根据学生的个体性差异开展教学，不仅能够让学生根据自身需求来掌握相应的知识，同时能够让学生拥有学习的动力与欲望.在高中物理教学中，教师不仅要给学生传授物理知识，更重要的是要传授物理思想与方式.因此，教师所选择的教学策略应该充分考虑到学生的个性化差异，用一种学生容易接受的方式来开展教学，提升物理教学效率.
　　在高中物理教学中，尊重学生的个体差异，开展满足学生差异的个性化教学，能够让基础不好的学生掌握基本的物理知识，让学生拥有学习的自信.在高中物理教学过程中，给不同水平的学生设定差异化的教学目标，布置差异化的教学任务，能够满足学生不同层次的学习需求.教师应该立足于高中物理教学的基础之上，灵活应用实验演示、实验探究、课外活动等方式来调动学生的学习积极性.通过各种教学方式来进行教学过程设计，充分尊重学生的差异性，能够让学生根据自己的情况最大程度地提升物理水平.
　　下面结合自己的教学实践就高中物理个体差异教学策略谈点体会.
　　一、设置差异化教学目标，调整教学内容
　　教学目标具有一定的导向功能.因此，教师在设定教学目标的过程中应该充分考虑学生的学习水平，设置差异化的教学目标来满足不同层次学生的学习需求.在设置教学目标的时候，对于那些掌握物理知识较为透彻的学生，理解能力较强的学生，教师就可以让他们避免在基础的知识点上花费过多的时间，而是倾向于让他们完成探究性思维学习任务；对于物理水平中等或偏下的学生，教师可以引导他们在基础知识的掌握上多花费时间，理解透彻.教学目标是需要教师与学生共同合作进行的.每一堂课程的教学目标都应该与教学计划中的教学目标一致.通过挖掘教材内容，结合学生的学习水平，设置差异化的教学目标.
　　例如，在讲“万有引力”时，教师可以设置多个教学目标.下列为基础知识理解教学目标：A.掌握地心说、地心说的宇宙观点以及行星运动定律；B.掌握万有引力定律总结得出的思路，透彻熟悉万有引力定律的内容；C.掌握万有引力定律的实际应用；D.掌握行星、恒星等概念，熟悉宇宙的天体层次与宇宙大爆炸理论.下列为知识应用综合教学目标：A.能够利用万有引力的定律来计算天体的质量、密度等；B.应用万有引力定律来推算第一宇宙速度；C.创造性地运用万有引力知识.教师可以根据学生不同的层次来进行教学设计安排，在满足基本教学要求的情况下，对教学内容加以调整，强化对学困生的转化与辅导，让他们能够达到基本要求.同时，还要注重让学优生能够进入探究性思考.
　　二、利用物理实验，培养学生的探究兴趣
　　在高中物理教学中，物理实验是十分重要的内容之一，其是不可替代的.开展物理实验教学，能够加深学生对知识的印象，让学生更加直观地掌握物理知识.物理实验教学拥有多种类型，如演示实验、分组实验、课内实验以及课外实验等.不同的实验类型，可以达到不同的教学目的.同样的物理实验，是进行演示实验，还是让学生分组实验，教师要根据学生的学习需求来决定.一般来说，课内物理小实验操作步骤相对简单易行，具有较强的趣味性.教师可以利用生活中的一些材料来进行实验设计，呈现出物理规律的现象.
　　例如，在讲“牛顿第三定律”时，教师可以让学生通过用手拍桌子，拔河比赛等方式来亲身感受力的作用是相互的.
　　又如，在讲“圆周运动向心力”时，教师可以指导学生将细线穿过小球，将其甩动起来，亲身感受拉力的动作.而如果将小球换成小桶的话，在桶内装满水，然后使用绳子将小桶旋转起来，学生就可以看到即使小桶在最高点，桶口朝下的时候，桶内的水依然没有落下来.
　　这些都是一些常见的物理小实验.教师在教学过程中适当地加入有趣的小实验，不单单可以让学生加深印象，同时还能够调动学生的学习积极性，让课堂的氛围变得更加融洽，从而提高物理教学效果.
　　个体差异性教学理念是在因材施教教学理念上所提出的教学理念.对于我国高中物理教学来说，个体差异性教学理念承认了学生在物理学习过程中的差异性，能够让教师充分意识到学生不同的学习需求，进而通过不同的教学方式来满足不同层次学生的学习需求.虽然当前对于高中物理个性差异教学策略的研究还不够深入，但是相信在今后的高中物理教学中，广大的一线物理教师一定能不断地总结经验，不断地改善个性差异教学策略，从而提高物理教学质量，促进学生全面发展.
　　参考文献
　　杨春岭.浅探当前高中物理个体差异教学策略[J].课程教育研究， 2015，（06）.
　　吴林.高中物理教学中重视个体差异教学[J].中学生数理化（教与学），2015，（03）.