体育课是小学教育课程的重要组成部分，对促进小学生的身心全面发展起着重要的作用。我认为快乐体育强调情感、兴趣和创造能力的培养，提高学生对体育锻炼的兴趣，改进陈旧的教学方法，努力创设生动有趣的教学情境，养成自觉参加体育锻炼的习惯，增强体质，这将会使学生受益终身。
　　一、努力创设生动有趣的教学情境
　　1.运用语言描述创设情境。教师要通过声情并茂、妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与。
　　2.运用图画显示创设情境。即用图板（小黑板等）标示活动路线、方向，用挂图显现动作形态、过程，利用景物烘托环境氛围，以及在场地上描画“河沟”、“鱼塘”等。
　　3.运用歌谣口诀创设情境。从学生的学习特点和认知水平出发，把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，使朗诵与意念相结合、学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领。
　　4.运用动作模仿创设情境。把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。如象行、马奔、兔跳、鸟飞，以及人物的举止形态和走、跑、跳、投、攀、爬等活动。如学习立定跳远，采用“袋鼠跳”的形式，突出双脚起跳、双脚落地、协调用力的动作特点。
　　5.运用声像工具和多媒体技术创设情境。利用电影、电视、录音和多媒体等工具创设情境，能增强学习效果。当我们学习比较复杂的技术动作时，有条件可常常观看技术电影和录像，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点。
　　6.运用大自然中的景象创设情境。创设一个在大自然中娱乐的情境，能使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过意境情绪的驱使进行积极主动的学习。如学习短跑时，可创设“穿过小树林”的情境。
　　二、师生共同参与活动，提高体育教学积极性
　　体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中如果有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，但教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏将毫无生机，学生玩一会儿就会毫无兴趣。我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。
　　三、运用游戏教学
　　游戏在体育教学中，以它丰富多采的内容、生动活泼、有趣的组织形式，深受学生欢迎。可以调动学生的学习积极性，有效促进学生的身心健康，每一个学生都能在愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体。小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。教师在教学中，能激发他们学习锻炼的积极性，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使他们自觉提高练习次数，巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。在小学高年级，学生对课堂的准备活动总是不认真做，或做得不够充分；即使再三强调准备活动的重要性，学生也不重视甚至生厌。针对以上情况，教师就应该利用棒操、球操、沙包操和一些舞蹈动作来代替，使学生一开始上课就有兴趣。因为大多数学生都认为体育课是以“玩”为主的，所以才对体育课有兴趣。教师应该利用学生这个“玩”的心理，结合主教材来进行游戏练习。这样不仅能调动学生的积极性、活跃思维、培养兴趣，而且能锻炼学生的意志，培养学生高尚的情操和集体主义精神。如：在立定跳远的教学中，贯穿游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。又如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳。跳之前我问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿。接着我说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最像小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后进行练习，使学生主动进行练习，不觉得累和讨厌，始终都保持轻松、愉快的心情。因此，在体育课中有效贯穿游戏，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学质量。
　　四、教师要利用精彩的语言，巧妙地进行新课学习
　　培养兴趣是学生自主学习、活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。新课学习是一堂课的主要环节。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我们可以利用他们的“童心”、“童趣”、“童语”进行教育引导，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。
　　五、教师要利用灵活的教学方法和手段，诱发学生自主学习的兴趣
　　新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，要适度给学生“自主权”和“自由权”，让他们自己动手、动脑，边想边练，去尝试和体验，并与同伴互相交流，在培养学生的主动性和创造性的同时，增强学习兴趣。要做到这一点，教师必须不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段。例如，小学三年级的体育课程，内容是基本的身体活动和武术，我们将一组独木桥、爬竿等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成一些故事情节，让学生边唱边模仿，使学生在体验中学会动作，树立克服困难的精神，增强学习兴趣，师生关系和睦，教学充满乐趣，达到良好的教学效果。
　　六、根据儿童生理和心理特点组织教学
　　教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰，因此教师在组织教学时应把新教材安排在课的前半部分这有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣，针对儿童生理和心理特点。教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。同时，教师还要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”的组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如当学生注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等。教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发学生的学习兴趣。总之，教师要根据具体情况，灵活运用组织方法，保证教学过程的顺利进行，从而达到教学目的。