培养和提高中学生的英语口语水平，是中学英语教学的一项重要任務，也是我们这些英语教师面临的重要挑战。以往我们为了应试，我们把更多的精力和时间都花费在了语法、写作和阅读上。我们忽略了培养学生的口语能力。“哑巴”英语已经越来越成为学习英语最大的障碍。新课程的改革要求培养学生的综合语言运用能力，其中口语表达最根本的目的就是培养学生的交际能力。因此，在英语口语训练中，教师应充分引导学生学好语音、词汇、语法，通过创设交际化语言课堂.以广泛的课程设计和丰富的教学活动进行口语操练，让学生能应用英语进行交流。我认为要做到以下几点：
　　一、创造良好的口语环境
　　克鲁姆说过：“成功的外语教学课堂应创设更多的情境，让学生有机会运用学到的知道语言。”因此，一位成功的英语教者在课堂上，应结合单元中的重点并结合班级的实际情况，积极的利用简单的口语、肢体语言和现代化的教学手段，让学生置身在一个英语的海洋之中。这种真实自然的课堂氛围，让学生们想说、敢说、愿说、乐说。这种自觉的行为，让学生在无形中取得成功。在学生取得成功的同时，老师应该抓住时机给予肯定、鼓励和表扬。这样一来，课堂氛围轻松活跃了，学生们便会放开思想，畅所欲言，这样一来课堂氛围形成了一种良性循环。
　　二、教师必须全身心投入
　　教师的身心投入比例和学生的口语成功与否是成正比例的，投入热情和鼓励，学生便会被老师所感染，进入到语言环境中去，会自觉与老师配合和沟通，从而达到真正的互动。身心的投入不仅仅是课堂上的，日常生活学习中也很重要，一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一份期待的目光，一下肯定的点头，一个甜蜜的微笑，都可以增强师生间的情谊。教书先育人，教学先教法，感情的筹码越重，学生的学习兴趣便越会深厚了，学习的方法也就会越正确。夫子说：“知之者不好知者，好知者不如乐知者。”
　　三、课堂上应当因材施教
　　学生上课不爱开口练习往往有不同的原因：有的学生由于自卑而不敢当面表达自己的观点；有的学生由于性格内向而不好意思在别人面前说英语；还有的则由于性格孤僻不愿与他人交谈等。教师要通过仔细观察，弄清学生不愿开口说英语的原因，然后采取相应措施因材施教。对于性格内向的同学，笔者就安排他与性格活泼的同学成为一个学习小组；对于自卑的学生则与他们经常谈话，激发他们的自信心，使他们逐渐敢于开口说英语。这样，每种类型的学生都会愿意开口练习英语了。
　　四、通过对话积累材料
　　古人有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。如何将学过的语言材料运用自如，首先以语言材料的积累为前提。而积累、存储更须有大量反复对话、朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累大量的语言材料，扩大视野，在脑子里储存词汇、习惯用语、英语国家的生活习惯、人文历史知识，通过视、听更多的器官参与快速地形成口语能力。
　　1、通过对话、朗读和复述形成语言、语感
　　在缺乏良好的英语学习环境现状之下，熟读精彩范文，是一种有效节约大量教育投入的切实可行的方法。学生在朗读中提高了语言节奏感，发现语言的美，使学生不仅理解说话人的思想内容，还能体会作者丰富的情感，在课文琅琅上口的同时，语感也得到培养。朗读既是读也是听也是讲。因此，坚持朗读可以提高学生的口语表达能力，提高口语质量。
　　2.通过对话、朗读和复述培养语言使用的自信心
　　人的自信心不是与生俱来的，而是后天生活、学习、实践中逐步形成的。老师在课堂中加强对话在、朗读、复述的语言训练是培养学生语言使用的自信心的有利契机。如果利用课堂这个时间，通过各种行之有效的方法，促使学生大声对话、朗读，积极复述范文、精彩语段和习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，形成自信心，对以后的学习都是十分有益的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。
　　总之，培养初中生英语口语表达能力，最需要的是兴趣和勇气。教师的肯定、鼓励和激励是关键。丰富多彩的教学内容和灵活多样的教学方法是有效途径。反复操练是最为行之有效的策略。相信锲而不舍，持之以恒，学生的口语表达能力一会上升到一个崭新的阶段。