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【摘要】小学语文古诗词教学在当今情况下仍旧有很多问题。小学生在现有经验下学习古诗词比较困难;教师和学生家长对古诗词教学认识存在误区;教师在古诗词教学中的教学模式落后等问题让学生在学习小学古诗词时感到压力很大，教学效果不理想，讓小学语文教师在教授古诗词时很吃力，严重影响了小学语文古诗词教学的发展。因此必须针对教学中出现的问题，应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
【关键词】小学语文;古诗词教学;教学模式;意境;情感
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小学古诗词教学中存在的问题
（一）小学生在现有经验下学习古诗词比较困难
小学阶段的学生接触的知识还相对比较薄弱，生活经验也相对比较少，对于古诗词所表达的意境没有生活经验加以辅助是很难理解的。比如说学习《悯农》，学生没有在农间老劳动时的辛苦体验，就比较难体会到粒粒皆辛苦的辛酸。在学习曹植的《七步诗》时，学生对三国时期的历史背景没有深入的了解，对曹植和曹丕的关系也不是特别清楚，就很难体会到曹植在诗中所表达的手足相残的悲痛之情。对古诗词中意境的理解是需要一定的知识积累，和一定的生活经验的，小学生对这两方面的理解都比较薄弱，学习古诗词自然就有一种难度。
（二）教师和学生家长对古诗词教学认识存在误区
在应试教育的影响下，在小学古诗词教学中，教师和学生家长往往只是注重怎样来提高学生的语文成绩，对古诗词的教学只是停留在讲解单一的知识点上，只是要求对古诗词进行背诵，却忽略了学习古诗词最重要的一点是对古诗词意境的理解。这样的教学方法，并不能使学生真正的理解古诗词所包含的意义。在这种一知半解的学习状态下，学生会对古诗词的学习产生恐惧心理，进而对古诗词的教学产生负面的作用。
（三）教师在古诗词教学中的教学模式落后
在新课改的要求下，很多小学教师对古诗词教学仍然停留在旧的教学模式上。大多是采用对旧知识进行检验和巩固，对新学的知识进行讲解，通过留一定的作业，达到让学生巩固与提高。但是这样的教学方式忽视了学生的学习主观能动性。通常都是教师在台上讲一整节课，但是讲解的内容又是把古诗词中的文言文翻译成白话文，没有给学生充分的时间进行自主思考，学生学习的主体地位被忽视。不管学生是否真正理解接受这些知识点，教师只管一味灌输，学生很难建立对古诗词知识点的系统化认识，知识结构难以构建，学习起来就会很吃力，这种旧的教学模式是一种吃力不讨好的教学方法。
二、小学语文古诗词教学的改进方法
（一）导入情景，联系实际进行古诗词教学
古诗词对于没有什么生活经验和知识积累的人来说是难度比较大的。学生对于古诗词的学习在遇到了一定的困难后，就选择退缩。导致教学效果不理想。因此，在小学语文古诗词教育中，教师要根据古诗词所描绘的意境，导入恰当的情景，让学生能够充分的理解古诗词中所包含的情感。同时还要通过多种教学手段，将古诗词的内容和生活实际相联系起来，激发学生的想象力，是整个课堂的教学氛围和古诗词所营造的教学氛围相吻合，让学生在不自觉的耳濡目染中进入到古诗词所营造的氛围，学生理解和学习古诗词就会容易很多。比如说在学习《游子吟》时，教师给学生营造的学习氛围应该是母亲对孩子的念念不忘的母爱和孩子对母亲的感恩之情。可以让学生在学习了《游子吟》的基本理解之后，让学生讲述妈妈为自己做过的最感动的事情和自己为妈妈做过的最感动的事情，让学生能够充分理解《游子吟》这首诗中所包含的思想情感，同时也能够锻炼到学生讲故事的能力，是一个一举两得的办法。
（二）提高语文教师的专业素养
教师的专业素养对于学生理解古诗词中所包含的情感是有着很重要的作用的。情感是人对客观事物所产生的态度和看法，教师要对古诗词有着自己的理解，和自己情感，并且将自己的理解和情感教授感染给学生，使学生也能够产生共鸣，进而理解古诗词中的意境以及所表达的情感。在古诗词教学中，语文教师必须要有极强的专业素养，才能给深层次的理解古诗词中所表达的思想感情，才能把古诗词中的思想感情讲述给学生，让学生达到共鸣。教师必须要有比较强的教学能力和审美能力，理解古诗词的意境的同时还必须要能够用小学生能够理解的语言表达出来。
在语文教学中，教师的情绪对学生的学习有着至关重要的作用，特别是在对小学生来说比较困难的古诗词的学习。教师应该时刻保持着积极稳定的情绪，在学生遇到困难和挫折的时候，引领学生积极向上的思考问题，时刻鼓励学生，给学生树立起学习古诗文的信心，让学生在良好的学习氛围中去学习，让学生能够在学习古诗词中国获取满足感，认为自己是学习的主人，提高学生学习古诗文的积极性。
三、总结
古诗词是我国民族文化的重要组成部分，是经过五千年文化积累下来的优秀文化的结晶，是我国人民宝贵的精神财富，必须要好好继承和发展。而对小学生从小就以优秀古诗词进行熏陶，是继承优秀的传统文化的第一步。同时学习古诗词也能开发学生思维能力，净化学生的情感世界。对小学语文的教育事业有着重要作用。小学语文教师必须要努力提高自身的专业素养，根据学生的基本情况，激发学生学习古诗词的兴趣，加强和完善小学语文教学。
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文;古诗词教学;教学模式;意境;情感
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小学古诗词教学中存在的问题
（一）小学生在现有经验下学习古诗词比较困难
小学阶段的学生接触的知识还相对比较薄弱，生活经验也相对比较少，对于古诗词所表达的意境没有生活经验加以辅助是很难理解的。比如说学习《悯农》，学生没有在农间老劳动时的辛苦体验，就比较难体会到粒粒皆辛苦的辛酸。在学习曹植的《七步诗》时，学生对三国时期的历史背景没有深入的了解，对曹植和曹丕的关系也不是特别清楚，就很难体会到曹植在诗中所表达的手足相残的悲痛之情。对古诗词中意境的理解是需要一定的知识积累，和一定的生活经验的，小学生对这两方面的理解都比较薄弱，学习古诗词自然就有一种难度。
（二）教师和学生家长对古诗词教学认识存在误区
在应试教育的影响下，在小学古诗词教学中，教师和学生家长往往只是注重怎样来提高学生的语文成绩，对古诗词的教学只是停留在讲解单一的知识点上，只是要求对古诗词进行背诵，却忽略了学习古诗词最重要的一点是对古诗词意境的理解。这样的教学方法，并不能使学生真正的理解古诗词所包含的意义。在这种一知半解的学习状态下，学生会对古诗词的学习产生恐惧心理，进而对古诗词的教学产生负面的作用。
（三）教师在古诗词教学中的教学模式落后
在新课改的要求下，很多小学教师对古诗词教学仍然停留在旧的教学模式上。大多是采用对旧知识进行检验和巩固，对新学的知识进行讲解，通过留一定的作业，达到让学生巩固与提高。但是这样的教学方式忽视了学生的学习主观能动性。通常都是教师在台上讲一整节课，但是讲解的内容又是把古诗词中的文言文翻译成白话文，没有给学生充分的时间进行自主思考，学生学习的主体地位被忽视。不管学生是否真正理解接受这些知识点，教师只管一味灌输，学生很难建立对古诗词知识点的系统化认识，知识结构难以构建，学习起来就会很吃力，这种旧的教学模式是一种吃力不讨好的教学方法。
二、小学语文古诗词教学的改进方法
（一）导入情景，联系实际进行古诗词教学
古诗词对于没有什么生活经验和知识积累的人来说是难度比较大的。学生对于古诗词的学习在遇到了一定的困难后，就选择退缩。导致教学效果不理想。因此，在小学语文古诗词教育中，教师要根据古诗词所描绘的意境，导入恰当的情景，让学生能够充分的理解古诗词中所包含的情感。同时还要通过多种教学手段，将古诗词的内容和生活实际相联系起来，激发学生的想象力，是整个课堂的教学氛围和古诗词所营造的教学氛围相吻合，让学生在不自觉的耳濡目染中进入到古诗词所营造的氛围，学生理解和学习古诗词就会容易很多。比如说在学习《游子吟》时，教师给学生营造的学习氛围应该是母亲对孩子的念念不忘的母爱和孩子对母亲的感恩之情。可以让学生在学习了《游子吟》的基本理解之后，让学生讲述妈妈为自己做过的最感动的事情和自己为妈妈做过的最感动的事情，让学生能够充分理解《游子吟》这首诗中所包含的思想情感，同时也能够锻炼到学生讲故事的能力，是一个一举两得的办法。
（二）提高语文教师的专业素养
教师的专业素养对于学生理解古诗词中所包含的情感是有着很重要的作用的。情感是人对客观事物所产生的态度和看法，教师要对古诗词有着自己的理解，和自己情感，并且将自己的理解和情感教授感染给学生，使学生也能够产生共鸣，进而理解古诗词中的意境以及所表达的情感。在古诗词教学中，语文教师必须要有极强的专业素养，才能给深层次的理解古诗词中所表达的思想感情，才能把古诗词中的思想感情讲述给学生，让学生达到共鸣。教师必须要有比较强的教学能力和审美能力，理解古诗词的意境的同时还必须要能够用小学生能够理解的语言表达出来。
在语文教学中，教师的情绪对学生的学习有着至关重要的作用，特别是在对小学生来说比较困难的古诗词的学习。教师应该时刻保持着积极稳定的情绪，在学生遇到困难和挫折的时候，引领学生积极向上的思考问题，时刻鼓励学生，给学生树立起学习古诗文的信心，让学生在良好的学习氛围中去学习，让学生能够在学习古诗词中国获取满足感，认为自己是学习的主人，提高学生学习古诗文的积极性。
三、总结
古诗词是我国民族文化的重要组成部分，是经过五千年文化积累下来的优秀文化的结晶，是我国人民宝贵的精神财富，必须要好好继承和发展。而对小学生从小就以优秀古诗词进行熏陶，是继承优秀的传统文化的第一步。同时学习古诗词也能开发学生思维能力，净化学生的情感世界。对小学语文的教育事业有着重要作用。小学语文教师必须要努力提高自身的专业素养，根据学生的基本情况，激发学生学习古诗词的兴趣，加强和完善小学语文教学。
（编辑：郭恒）