摘 要：初中物理知识与高中不同，多是联系实际，从生活中提炼出来的知识，不像高中更加深入和专业，因此在进行初中物理的教学和学习时，应该多联系生活实际，让学生从生活中体会物理知识，然后通过学习，能够将物理知识反馈于生活，这才是真正的学以致用。另外，让生活化的知识和实验融入课堂，能够让物理课堂变得丰富多彩，贴近于实际，从而让学生们对物理课堂的学习更加有兴趣，让初中物理变得更加生活化。本文从教学内容生活化谈起，寻找实现初中物理生活化的教学策略，最后根据初中物理生活化实施情况进行一定的反思和总结。
　　关键词：初中物理 生活化 策略
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0098-02
　　任何知识都是来源于生活，而又反作用于生活，初中物理也是如此.初中物理是初中新加的课程，对于学生们来说，比较新鲜，多数学生对物理知识的学习都有着一定的兴趣，但是如果初中物理的课堂上，教师讲课只注重于课本，不联系实际，甚至脱离实际，那么就会让学生丧失对于物理学习的兴趣。初中物理生活化教学是新课改之后应运而生的一种新型教学方式，对于学生的学习有很大的帮助。
　　1 初中物理生活化教学的内涵及价值
　　初中物理生活化教学是新课改之后，初中教学中应运而生的一种教学方式，这是一种系统化的教学方式，并不仅仅包括课堂上要有生活化的内容，还包括教师的心理状态要有生活化教学的概念和理念，而且在学生的心理上也有一定的要求，包括让学生解决掉从小学养起来的懒散学习状态，还有因为应试教育而产生的僵化的学习方法，而应该活学活用，从学科的特点出发，寻找真正适合的学习方法。
　　对于物理来说，初中的物理知识多是停留在比较浅显的层面上的，这些层面的知识大多在生活中可以找到明显的应用和体现，而生活化教学就要求教师根据学生的实际情况，以及生活中对于物理的要求和体现来备课，在课堂上多创设生活化的场景和实验，让学生真正体会到物理知识是从生活中来，同时也是回归到生活中去的。
　　新課改是很多学科教学改革的一个里程碑，对于物理来说也是如此，新课改相对而言比较重视学生对于知识的活泛使用，而并不是之前的“死学”，物理课堂上，新课改让物理教学摆脱了划重点、背公式、定理、反复测验进行巩固的僵化教学模式，而是偏向于灵活的教学方式，这样能同时让教师和学生的思路变得开阔，从而为初中物理生活化教学的开展创造了条件。
　　2 实现初中物理生活化的教学策略探索
　　2.1 立足学生阶段实际，创新教学设计思路
　　在实际教学情况中，教师始终处于主导的地位，那么进行一种新的教学方式的尝试，首先应该从教师的理念入手，为了实现初中物理生活化教学的模式，教师首先要从心理和教学理念上进行一定的改革。
　　在进行生活化教学的开始，教师应该尽量摒弃之前僵化的教学模式，应该开动脑筋，寻找新的教学理念，而这种理念，应该是与学生的实际情况和物理在生活中的体现相联系的。在进行备课的时候，熟读新课改的课本，首先将课本中的重点内容进行勾画，然后根据新课改的课程要求进行重点讲解内容的调整，将一些比较难、杂、钻的课程内容舍弃掉，从而保留下对于学生而言真正有用、真正能在生活中使用的知识。
　　比如在进行备课的时候，可以结合现在电视中所播讲的节目来选择讲课内容，初中生都是处在青春期，活跃好动，充满好奇心，对于未知的事物有着非常浓厚的兴趣，教师可以根据《探索发现》《走近科学》等一类的节目进行梳理，将这些节目中，近期讲解过的知识点深入浅出，讲给学生们，这样能够引起他们学习物理的很大的兴趣，同时也提高了课堂的活跃性，一举多得。
　　2.2 巧妙设计物理实验，夯实教材基础
　　初中的学科设置能够非常清晰地体现出文科与理科之间的区别，与历史、地理和政治不同，初中的物理、化学与生物是注重动手能力的学科，尤其是物理和化学，学习内容中有一大部分是需要学生动手进行实验的。
　　新课改之前，初中物理课堂枯燥无味，很多需要进行实验的内容，都是教师在讲台上讲述实验步骤、实验现象和结论，并不是让学生真正动手进行实验，后来有了多媒体，开始使用多媒体为学生讲述实验方面的知识，但是这些手段还不够引起学生们的兴趣。在生活化教学模式中，应该让学生自己动手进行物理实验，这样他们才会对实验步骤和结论真正熟悉，同时也明白了实验原理，这对于他们理解之后的物理知识和进行举一反三，非常有效。
　　进行试验的时候，教师多设计一些与生活实际相关的实验。比如小孔成像，传统的小孔成像实验是将器材摆好，学生只要点好蜡烛，就能够看到小孔成像的效果，这仍旧没有训练学生的动手能力。可以让学生根据课本中的图解和知识，自己在课下准备小孔成像的实验器材，不需要多么精致，只要能够将生活中的小孔成像现象体现出来就好。
　　2.3 以生活情景、疑惑导入新课，调动学生学习兴趣
　　前文提到，教师在进行备课的时候，将电视节目导入课堂，为学生讲述电视节目中提到的物理知识，这就是一种将生活情境和疑惑导入课程的表现，在进行新课程讲述的时候，由于学生对于课程的未知，他们对于新课程是有一定的好奇的，如何强化这种好奇，从而转变成学习兴趣，就是生活化课堂需要重视的内容。
　　在讲述新课的时候，可以先将生活中常见的现象设置成问题，让学生思考。比如在讲述声音和光线哪个传播速度快的时候，可以先提问，在进行长跑比赛的时候，是先看裁判开枪的烟雾还是听开枪的声音。由于初中学生大多参加过运动会，因此，他们对于这种情景有一定的生活经验，于是就能引发他们的讨论，从而开始新一讲的内容，同时也调动了他们的兴趣。
　　2.4 开展生活化活动，培养学生探索乐趣
　　物理并不仅仅是课本上的知识，还有许多知识是从生活中和试验中来的，让学生体会到学习物理的乐趣，首先应该让他们明白物理知识在生活中无处不在，在进行知识讲述的时候，让学生们自己提出生活中有什么体现，从而调动他们学习物理的兴趣。 　　但是仅仅这样仍旧不够让学生产生努力探索的兴趣，可以将物理实验和活动回归于生活，让他们自己去设置实验。比如说讲述光线的反射的时候，可以首先在课堂上进行提问，在生活中有什么现象是利用了光线的反射，然后让他们提出自己认为的生活现象是利用了这一知识点。一般学生都能提出来镜子之类的生活现象，但是还有一个东西同样是利用了光线反射，那就是自行车的后尾灯。如果有学生提出这一点，就让他自己证明这为什么是光线反射的原理，如果没有学生提出来，教师就自己提出来，然后让学生下课后自己去想办法求证，自行车后尾灯是不是利用了光线反射的原理，这样就让学生们在课下也进行物理知识的探索。
　　2.5 利用多媒体技术，创设生活探究环境
　　现代社会科技越来越发达，教育设备也进行了一系列的改革和创新，在传统的讲台、黑板上又出现了多媒体技术，教师在进行讲课的时候，多利用多媒体技术，为初中物理课堂带来一定的活泼氛围。
　　教师在讲课的时候，熟练使用多媒体，已经成为一种必备的能力，多媒体有许多优点，既可以形象地让学生明白抽象知识，也可以通过播放视频、音频调节课堂氛围，让课堂不再显得过于单調。
　　3 初中物理生活化教学反思与评价
　　初中物理生活化教学理念提出来的时间虽然不长，但是已经有了一定的实施时间，在实际操作中，切实体味到生活化教学带来的优点，生活化教学对于学生的学习兴趣和探索精神有着一定的提升作用，课堂也变得不再枯燥无味，学生和教师之间的互动越来越多，让整个课堂的学习氛围都比以前有着很大的提升。
　　但是每一样新事物的出现都同时伴随着两面性，生活化教学在调动学生学习兴趣方面有着非常大的作用，但是又很容易走上极端，即忽略课本知识，只注重实验教学，这是一个误区，在实际操作的过程中应该予以注意，另外，多媒体教学让课堂多姿多彩，学生也非常喜欢多媒体课堂的开展，但是多媒体容易让教师养成懒惰的习惯，有一些教师在多媒体的课堂上不写板书，只通过幻灯片进行讲课，这就必然会对教学质量有一定的影响。
　　初中物理生活化教学是非常好的教学思想和教学方式，但是在实际的操作中，应该根据自身的习惯和学生的实际进行一定的调整。
　　4 结语
　　初中物理生活化，并不仅仅指物理课堂上多加入一些生活化的案例和实验，更重要的是指一种教学理念和教学方式。现在虽然新课改进行了一段时期，但是初中物理课堂上并没有因为新课改的教学要求而发生实质性的变化，初中物理生活化教学就是对已经到达瓶颈期的物理教学的警示，而生活化教学由于提出的理念时间很短，因此，在实际的操作中，应该随着实际情况的变化而进行一定的调整。
　　参考文献
　　[1] 李立荣.初中物理生活化教学模式创设与应用初探[J].中学教学参考，2013（14）：11-13.
　　[2] 陈宝玉.初中物理生活化课堂教学的实践与探索[J].理科考试研究：初中版，2013（10）：24-26.
　　[3] 关英超，刘本立.从生活实例切入初中物理课堂教学[J].教学与管理，2009（5）：19-21.
　　[4] 王海峰.对初中物理生活化教学的思考[J].新课程·中学，2013（1）：24-26.
　　[5] 林金权.浅谈初中物理课堂中生活探究情境的创设[J].中学物理：初中版，2013（12）：78-81.