摘 要：“七环三步教学法”是以教师设计问题为中心，以“七环三步”作为教学模式进行课堂教学的。主要分为以下几个环节：第一环节：创设情境，营造氛围；第二环节：展示目标，明确任务。第三环节：自主学习，合作探究；第四环节：交流反馈，小结概括；第五环节：拓展应用，延伸训练；第六环节：系统总结，知识升华；第七环节：作业布置，课下巩固。学生在每个教学环节中解决问题又分三步进行：（1）自主学习，解决问题；（2）合作学习，解决问题；（3）教师点拨，解决问题。运用“问题引领”课堂，以学生为核心设计教学活动。
　　关键词：七环三步教学法 背斜成山 向斜成谷 问题引领
　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0107-01
　　1 背景和模式介绍
　　地理学科在中学不大被重视，长期以来，实行的“满堂灌、题海战术、死记硬背”等教学法，严重抑制了学生好奇求知、探索创新意识。
　　现代教育理论认为：教育方法应重视学生的感觉、质疑、逻辑推理等感情和思维过程。地理学科如果只是一味地向学生灌输，那么，既不能使学生从中体会到任何学习的乐趣，也不会激发他们的学习积极性和主动性。
　　“七环三步教学法”是以教师设计问题为中心，以“七环三步”作为教学模式进行课堂教学的。主要分为以下几个环节：第一环节：创设情境，营造氛围；第二环节：展示目标，明确任务；第三环节：自主学习，合作探究；第四环节：交流反馈，小结概括；第五环节：拓展应用，延伸训练；第六环节：系统总结，知识升华；第七环节：作业布置，课下巩固。学生在每个教学环节中解决问题又分三步进行：（1）自主学习，解决问题；（2）合作学习，解决问题；（3）教师点拨，解决问题。
　　2 “七环三步教学法”在“山地的形成”一节的应用
　　情景创设：课件展示材料：珠穆朗玛峰、华山、泰山等景观图片，请思考：这些山地地貌是如何形成的呢？
　　学生思考后，教师适时归纳：这些山脉的形成均与内力作用有关。
　　展示目标：教师投影展示，学生阅读目标：通过读图、分析，了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成和基本形态特征；通过火山爆发的片段、景观图与示意图，了解火山的形成、结构和规模；通过“活动”，分析判断地质构造、地貌类型，培养读图、分析问题和解决问题的能力。
　　自主学习、合作探究：请同学们阅读教材，思考以下问题，4分钟后交流反馈：（1）什么是褶皱？（2）什么是褶曲？褶曲有哪两部分组成？（3）根据背斜和向斜的岩层弯曲特点，可以推断出形成的地形有何不同？（4）“背斜成谷，向斜成山”存在吗？怎样形成的？（5）根据以上知识，判断背斜和向斜的可靠依据是什么？
　　交流反馈：教师课件动画演示岩层的受力弯曲变形，学生逐一回答后，教师作归纳小结。
　　归纳小结：背斜的岩层向上拱起，因此多形成为山岭，向斜岩层向下弯曲，多成为谷地。背斜顶部受张力作用，岩层易被侵蚀，形成为谷地；向斜槽部受挤压，岩层坚硬，反而形成山岭。因此，根据是山岭或谷地，来判定背向斜是不可靠的。应该根据岩层的新老关系的变化判断：背斜的中心部分岩层较老，两翼较新；而向斜的中心部分较新，两翼较老。
　　承转：地球上有很多的褶皱山脉，规模有大有小，比如纵贯美洲的科迪勒拉山系、横贯亚欧的阿尔卑斯-喜马拉雅山系都是规模很大的山系。那么这些褶皱山脉是怎么形成的呢？
　　教师课件动画展示“地球巖石圈板块示意”，引导学生读图、视图，思考。
　　自主学习、合作探究：请阅读教材内容和“地球岩石圈板块示意”，思考问题：（1）全球划分为哪六大板块？（2）板块有什么特点？（3）板块的背离和相对运动，各形成什么地貌？（4）科迪勒拉山系和阿尔卑斯-喜马拉雅山系是怎样形成的？
　　交流反馈：生合作学习、讨论探究后，找学生代表发言，师作小结。
　　归纳小结：全球划为亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块。其中，几乎全在海洋的是太平洋板块。板块在不断地运动中。背离运动形成裂谷或海洋，相对运动可形成褶皱山脉。褶皱山是由板块碰撞形成。科迪勒拉山系的北段为美洲板块与太平洋板块、南段为美洲板块与南极洲板块碰撞形成。阿尔卑斯山和喜马拉雅山则是由非洲板块、印度洋板块分别与亚欧板块碰撞形成。
　　承转：受强大的挤压作用下，岩层发生弯曲变形，形成褶皱。如果强大的张力和压力，超过了岩石的承受能力时，岩体又会怎样呢？
　　自主学习、合作探究：请阅读教材内容和“断层示意”，思考问题：（1）什么是破裂？（2）什么是断层？（3）由破裂到形成断层须具备什么条件？（4）举例说明断层形成了哪些地形？
　　交流反馈：生自主学习后，回答，师课件演示“断层”的动画后作小结。
　　归纳小结：断块山是地壳运动中形成的一种分布十分广泛的地貌形态。褶皱和断层也是最常见的地壳运动的结果，它们都是地壳运动的“足迹”。我们把地壳运动引起的“变形、变位”称为地质构造。大家在野外考察时怎样区别褶皱山和断块山呢？请结合教材活动思考、总结，并作为一个研究课题，在课后查阅资料，完成课题研究，并将你的研究成果展现给大家。
　　过渡：在地表除了地壳运动形成褶皱山和断块山外，还有岩浆活动形成的火山。请大家看一组景观图片，能说出是哪里吗？教师展示日本富士山、长白山白头山天池、黑龙江五大连池、夏威夷岛景观图片等，学生回答后，播放火山喷发视频。
　　自主学习：阅读教材，参考视频等，思考：（1）岩浆活动怎样影响地表形态？（2）火山是如何形成的？它由哪几部分组成？（3）火山喷发对人类有什么影响？
　　交流反馈：生回答后，师作小结。
　　归纳小结：岩浆在巨大的压力作用下，沿地表薄弱地带喷出地表，形成两种地貌：沿线状裂隙流出的形成玄武岩高原，沿地壳中央喷出或管道喷出，形成火山。火山主要由火山锥、火山口火山通道等组成。火山对人类、对环境的影响是巨大的，大家可以利用互联网查阅相关资料来说明火山的影响，要注意分析其利与弊。
　　承转：山地的类型不同，其共同特点是起伏大、崎岖不平，对人类活动尤其是交通有何影响呢？留到下节课来学习。
　　课堂总结：可由学生来总结本节课学过的主要知识，教师做必要的补充和点拨。
　　教学反思：本节课使用“七步”教学法，教学遵循“创设情境、展示目标、自主学习（合作探究）、归纳小结、学以致用、课堂总结、作业布置”等来安排教学程序，层次较清晰；教学中处处突出学生的“主体”和教师的“主导”作用，把知识点设计成问题，引导学生读图、视图、据图分析、画图等，突出了地理学科的特点；通过自主学习、合作探究，培养了学生与人合作的意识。通过课件动画展示，将复杂的问题分解演示，帮助学生理解，记忆，提高了课堂的实效性。通过设计问题层层探究，循序渐进，突出了重点，突破了难点。