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摘 要：游戏材料在幼儿活动区中用途广泛，游戏活动离不开材料，材料选择的好与坏直接影响幼儿在游戏活动中的质量。
关键词：活动区；游戏；材料
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，教师要根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，因地制宜地为幼儿创设游戏条件，包括时间、空间、材料等，使游戏活动真正成为幼儿的基本活动形式，发挥游戏对幼儿全面发展的教育作用。
一、活动区游戏材料
益智类：各式拼图、七巧板、子母套盒、彩珠算盘；各种棋类、魔方、万花筒、科学箱、放大镜等。
建构类：各式积木、积塑等。
操作类：穿线板、串珠、碎花布、纽扣，各种纸类、橡皮泥、黏土等。
表演类：木偶、面具头饰，各种打击乐器类。
运动类：各种球类、跳绳、拉力器等。
其他：主要是指一些自然材料，包括泡沫、石子、桃核、回形针、吸管、糖纸、酸奶瓶、果冻盒、毛线等。
二、提供材料的原则
1. 安全性
由于幼儿年龄较小，为他们提供的游戏材料要求选择材料边缘平滑、无尖锐角，用无毒无害的原料制成，一定要符合各项安全、卫生及教育标准。
2. 启发性
幼儿是通过对材料的了解与操作来感知事物的，教师要通过材料转化教育意图，给儿童以启示，通过材料的暗示作用了解事物。
3. 参与性
材料不是放在活动区摆样子，而是让幼儿最大限度去感知与实践。
4. 真实性
幼儿是在观察的基础上认识材料，所以要求材料需具备真实性。
5. 需要性
選择材料不是盲目的，而是根据幼儿的实际需要而确定的。
6. 可变性
为了打破传统单一的封闭模式，越来越多的材料需要具备可变性，以满足幼儿不断发展的需要。
7. 经济性
好的材料不一定就是价钱上昂贵，某些看上去普普通通的材料，如米粒、雪糕棒等幼儿往往爱不释手。
8. 不同年龄班应提供不同材料
幼儿年龄不同，在体力、动作、心理发展水平上存在差异，所以为幼儿选择材料要根据幼儿年龄特点和已有的经验水平，操作的难易程度要适当。难度太大，幼儿就会对游戏失去兴趣和信心；难度太小，收不到预期效果。如一些子母套盒，难度不大，对发展幼儿小肌肉的灵活性有一定的意义，小班孩子玩起来较有兴趣，能促进其动作发展。而大班幼儿则喜欢选择一些难度较大，最好在种类和玩法上形成系列化的。如各种棋类、拼图、科学箱等具有竞争性和合作性的材料，才能有效促进幼儿发展。
9. 材料搭配合理，成型材料和未成型材料比例适当
不同年龄班幼儿对材料的要求是不同的。如小班幼儿多以自我为中心，所以提供能够独立操作进行的同种颜色、形状的材料要多些。大班幼儿有一定的合作能力，就应该为他们提供一些能进行合作性的材料，利用材料使他们之间形成良好的人际关系，社会性情感得以初步发展。
材料分为成型材料和未成型材料。由于成型材料有比较固定的使用方法，容易使幼儿在头脑中形成定式，这就很难使他们进行创造性的想象，这就要求教师在提供成型材料上比例要小，而尽可能多的选择未成型材料（自然材料、废旧无毒物品），这些材料来源广泛，经济简便，功能形状不受限制，带有很大的可变性，中大班幼儿对这类玩具特别感兴趣，能满足他们智力活动和创造性活动的需要。
三、变换材料玩法，满足幼儿探索需要
教师通过幼儿与材料的关系转化来达到教育意图，我们提供的材料应是可变的、多变的。
1. 一种材料，多种功用
如教师提供的材料——玉米粒，幼儿可以有多种玩法。
（1）夹玉米粒。发展幼儿手的小肌肉群的灵活、协调能力；（2）数玉米粒。提高幼儿数数能力，如点数、倒数等；（3）分玉米粒。帮助幼儿理解等分原理；（4）猜玉米粒。复习有关数学知识，训练幼儿思维的灵活性；（5）摆玉米粒。发展幼儿表象记忆能力，进行综合训练；（6）贴玉米粒。复习美工知识，发展想象、思维、审美及口语表达能力；（7）喂玉米粒。培养幼儿关心爱护小动物；（8）抢种抢收。对幼儿进行爱惜粮食，热爱劳动的品德教育。
2. 材料本身的可变性
要保持游戏的新鲜感，材料本身应具有变化性。如一只废旧笔管提供给幼儿“理发店”将其当成烫发的卷筒；商店将其和橡皮泥结合制成飞机、帆船模型。
3. 材料随幼儿发展而变化
幼儿是不断发展中的个体，活动区的材料也应根据幼儿的发展而变化。如果春天自然角养了许多小蝌蚪，让幼儿观察蝌蚪是怎样变成青蛙的；夏天养蚕，从蚕宝宝的出生到吐丝作蚕，使幼儿的观察力、记忆力不断提高；数学角在幼儿学会根据两种物体分类后，为幼儿提供3～４种物体的分类，让幼儿在操作过程中，思维力、迁移能力得以发展。
4. 材料隐性作用的发挥
在活动区的活动中，幼儿由开始的独立活动发展到无意识、有意识的合作，并从中体验到合作的快乐。如教师为幼儿提供建构材料，许多幼儿都拿了汽车，他们把汽车集中在一起，便产生了新的想法——修建汽车库，这是最初的无意识合作，材料不够了，有的小朋友就把刚刚插好的“新式手枪”拆掉，为盖汽车库提供材料。在这个过程中，材料的这种隐性作用，使幼儿学会了协调合作的技能，发展了幼儿的社会性情感。
（辽阳石油化纤公司六区幼儿园）
关键词：活动区；游戏；材料
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，教师要根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，因地制宜地为幼儿创设游戏条件，包括时间、空间、材料等，使游戏活动真正成为幼儿的基本活动形式，发挥游戏对幼儿全面发展的教育作用。
一、活动区游戏材料
益智类：各式拼图、七巧板、子母套盒、彩珠算盘；各种棋类、魔方、万花筒、科学箱、放大镜等。
建构类：各式积木、积塑等。
操作类：穿线板、串珠、碎花布、纽扣，各种纸类、橡皮泥、黏土等。
表演类：木偶、面具头饰，各种打击乐器类。
运动类：各种球类、跳绳、拉力器等。
其他：主要是指一些自然材料，包括泡沫、石子、桃核、回形针、吸管、糖纸、酸奶瓶、果冻盒、毛线等。
二、提供材料的原则
1. 安全性
由于幼儿年龄较小，为他们提供的游戏材料要求选择材料边缘平滑、无尖锐角，用无毒无害的原料制成，一定要符合各项安全、卫生及教育标准。
2. 启发性
幼儿是通过对材料的了解与操作来感知事物的，教师要通过材料转化教育意图，给儿童以启示，通过材料的暗示作用了解事物。
3. 参与性
材料不是放在活动区摆样子，而是让幼儿最大限度去感知与实践。
4. 真实性
幼儿是在观察的基础上认识材料，所以要求材料需具备真实性。
5. 需要性
選择材料不是盲目的，而是根据幼儿的实际需要而确定的。
6. 可变性
为了打破传统单一的封闭模式，越来越多的材料需要具备可变性，以满足幼儿不断发展的需要。
7. 经济性
好的材料不一定就是价钱上昂贵，某些看上去普普通通的材料，如米粒、雪糕棒等幼儿往往爱不释手。
8. 不同年龄班应提供不同材料
幼儿年龄不同，在体力、动作、心理发展水平上存在差异，所以为幼儿选择材料要根据幼儿年龄特点和已有的经验水平，操作的难易程度要适当。难度太大，幼儿就会对游戏失去兴趣和信心；难度太小，收不到预期效果。如一些子母套盒，难度不大，对发展幼儿小肌肉的灵活性有一定的意义，小班孩子玩起来较有兴趣，能促进其动作发展。而大班幼儿则喜欢选择一些难度较大，最好在种类和玩法上形成系列化的。如各种棋类、拼图、科学箱等具有竞争性和合作性的材料，才能有效促进幼儿发展。
9. 材料搭配合理，成型材料和未成型材料比例适当
不同年龄班幼儿对材料的要求是不同的。如小班幼儿多以自我为中心，所以提供能够独立操作进行的同种颜色、形状的材料要多些。大班幼儿有一定的合作能力，就应该为他们提供一些能进行合作性的材料，利用材料使他们之间形成良好的人际关系，社会性情感得以初步发展。
材料分为成型材料和未成型材料。由于成型材料有比较固定的使用方法，容易使幼儿在头脑中形成定式，这就很难使他们进行创造性的想象，这就要求教师在提供成型材料上比例要小，而尽可能多的选择未成型材料（自然材料、废旧无毒物品），这些材料来源广泛，经济简便，功能形状不受限制，带有很大的可变性，中大班幼儿对这类玩具特别感兴趣，能满足他们智力活动和创造性活动的需要。
三、变换材料玩法，满足幼儿探索需要
教师通过幼儿与材料的关系转化来达到教育意图，我们提供的材料应是可变的、多变的。
1. 一种材料，多种功用
如教师提供的材料——玉米粒，幼儿可以有多种玩法。
（1）夹玉米粒。发展幼儿手的小肌肉群的灵活、协调能力；（2）数玉米粒。提高幼儿数数能力，如点数、倒数等；（3）分玉米粒。帮助幼儿理解等分原理；（4）猜玉米粒。复习有关数学知识，训练幼儿思维的灵活性；（5）摆玉米粒。发展幼儿表象记忆能力，进行综合训练；（6）贴玉米粒。复习美工知识，发展想象、思维、审美及口语表达能力；（7）喂玉米粒。培养幼儿关心爱护小动物；（8）抢种抢收。对幼儿进行爱惜粮食，热爱劳动的品德教育。
2. 材料本身的可变性
要保持游戏的新鲜感，材料本身应具有变化性。如一只废旧笔管提供给幼儿“理发店”将其当成烫发的卷筒；商店将其和橡皮泥结合制成飞机、帆船模型。
3. 材料随幼儿发展而变化
幼儿是不断发展中的个体，活动区的材料也应根据幼儿的发展而变化。如果春天自然角养了许多小蝌蚪，让幼儿观察蝌蚪是怎样变成青蛙的；夏天养蚕，从蚕宝宝的出生到吐丝作蚕，使幼儿的观察力、记忆力不断提高；数学角在幼儿学会根据两种物体分类后，为幼儿提供3～４种物体的分类，让幼儿在操作过程中，思维力、迁移能力得以发展。
4. 材料隐性作用的发挥
在活动区的活动中，幼儿由开始的独立活动发展到无意识、有意识的合作，并从中体验到合作的快乐。如教师为幼儿提供建构材料，许多幼儿都拿了汽车，他们把汽车集中在一起，便产生了新的想法——修建汽车库，这是最初的无意识合作，材料不够了，有的小朋友就把刚刚插好的“新式手枪”拆掉，为盖汽车库提供材料。在这个过程中，材料的这种隐性作用，使幼儿学会了协调合作的技能，发展了幼儿的社会性情感。
（辽阳石油化纤公司六区幼儿园）