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摘 要： 德育在教学中有着重要的地位，在树立学生的世界观、人生观方面有着不可忽视的作用。音乐教育在培养学生良好的道德情操方面有着重要作用，整合两者，有着充分的可行性和必要性。
关键词： 音乐教育 德育教育 思想品德 融合
一、德育教育与音乐教育整合的可行性和必要性
在教学中，将德育教育与音乐教育两者整合，是否会相互矛盾呢？
《教育学》指出，德育教育是对受教育者有目的地施加道德影响的活动，以此陶冶道德情感，树立道德信念，养成道德习惯。音乐新课标明确提出了“音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”的教学理念。由此可以了解到，音乐教育中包含了充足的德育实质，相比其他学科，具有良好的先天条件。所以，德育教育与音乐教育在整合两者的关系上，不仅不矛盾，反而是相互包容、影响和渗透的。
1.音乐教育有助于树立正确的道德观和价值观
一部优秀的音乐作品是品德操行的闪光，它用美的言语强化人们分辨善恶的能力，对人的情感思想和行为能够产生深远的影响。就如民族音乐家冼星海，其痛感民族危亡，始终站在民族斗争的前面，于是纵笔谱下歌曲《黄河大合唱》，这部中华民族的音乐史诗，号召人民保卫黄河、保卫华北、保卫全中国。由此可见，音乐能够以独有的方式，给人们心灵带去最强烈的撼动。从某些方面来说，它的功能甚至可以达到文字不能达到的效果。
2.音乐教育有助于建立和谐的人际关系
融洽的人际关系是高情商不可或缺的组成部分，当代中学生大多是独生子女，有的缺乏团队合作意识。音乐作为人类的共同语言，可以在一定程度上培养他们宽容和豁达的精神。就像在学校里开展的合唱、合奏、音乐剧等群体性的音乐实践活动，都存在主角与配角、主奏与伴奏的关系，它们既有分工又有合作，并且只有在同一时间内配合良好，才能凸显整体的美感。通过这些实践，学生们不仅感受到了音乐的美妙，而且懂得了“要甘当绿叶映红花”的道理，懂得怎样才能团结协作。同时使学生了解到：唯有将个人融入整体，才能最大限度地展现整体的力量。
二、音乐教育与德育整合的途径和方法
1.音乐教育与德育教育在课堂教学中的整合
中国有句古话：“动之以情，晓之以理。”将德育教育整合于音乐教学中，两者相互有机配合，以情理为主线，才能有效地发挥出德育教育以道理服人、音乐教育以情感动人的多重效果。就如很多音乐作品包含时代气息和强烈的爱国情感一样，指导学生学会演唱歌曲并不是最困难的，而是怎样引导学生全身心地进入到音乐中，甚至是如何在“二度创作”中表现出作品原有的思想感情。因此，教师应充分引导学生分析作品的表现手段、情感处理、情感特征等。
2.音乐教育与德育教育在校园艺术活动中的整合
课外活动是音乐教育更广阔的天地，教师可以通过结合学校合唱队、器乐社团等各类音乐实践活动，培育学生的集体观念、合作精神和集体荣誉感。在训练中，不仅要教会学生如何表现美，还要通过作品，帮助学生树立正确的人生观，认识真善美。例如在教学合唱曲《保卫黄河》这首歌时，就是从它的时代背景着手，引导学生分析作品蕴含的精神及情感主题，以此激起学生的民族自豪感和爱国主义精神，将对作品的理解融入到演唱中。
3.音乐教育与德育教育在传承民族音乐文化中的整合
教育不仅要使学生了解民族音乐的精髓，更要在新课标的指导下，发掘学生的民族文化意识。要弘扬民族音乐，笔者认为最好的途径就是从本土的音乐文化入手。这不仅使学生了解本地区丰富的音乐文化，更有利于激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，从而产生愿意探索继承我国优秀的民族文化艺术的愿望。这样，既使学生感受到民族之美，又使学生了解我国民族文化的博大精深。
三.音乐教育者的原则
1.注重对审美能力培养的原则
音乐教育者应当具备较好的审美观和丰富的音乐知识，对教材进行细致的分析研究，并根据不同的教学内容、学生的特点，找到有利于实施美育的“切入点”。还要建立民主、互动、合作的师生关系，鼓励学生充分表现自己，使他们在学习中感受到成功的快乐。
2.尊重每位学生的主体地位的原则
新课标的要求是体现出平等的师生关系，老师和学生应当在音乐研究中做“要好的朋友”，每位学生对音乐都可以有自己的理解和看法，教师和学生一起分享学习音乐的乐趣。在教学过程中，教师要尊重每一位学生在音乐活动中的真实感觉，并以此构成互相交流的基础。
传统的儒学认为“乐者乐也，乐行则伦清，耳目和平，移风易俗，天下皆宁”，这深刻地道出了音乐所具备的社会功能。因此，在音乐教学中，对学生进行德育教育是一项长期的任务。作为学生的引路人，教师不仅要充分利用音乐这门学科的特殊性，而且要引导学生在情感上得到陶冶，心灵上得到启迪，乃至意志品质上得到熏陶，达到“润物细无声”的教育效果。
参考文献：
[1]金亚文.《高中音乐新课程教学论》.高等教育出版社，2005（2）：53-55.
[2]张海彬，史春梅.《对中小学音乐教育的思考》.中国音乐教育，2005（9）：84-85.
[3]郑莉，金亚文，著.《基础音乐教育新视野》.高等教育出版社，2004（5）：67.
[4]孙志良.《高中音乐教育探究》[J].科教导刊，2011（2）：102-104.
[5]张小云.《新课程改革下的音乐教学模式》.中国音乐教育，2004（9）：90-91.
[6]陈岳辉.《素质教育下的音乐教育》.中国音乐教育，2003（10）：100-102.
[7]曹理，等，著.《音乐学科教育学》.首都师范大学出版社，2009（4）：32-33.
[8]赵宋光，主编.《音乐教育心理学》.上海：音乐出版社，2003：24-25.
[9]邹爱民，马东，等，编译.《音乐教育学》.北京：人民音乐出版社，2010：17.
关键词： 音乐教育 德育教育 思想品德 融合
一、德育教育与音乐教育整合的可行性和必要性
在教学中，将德育教育与音乐教育两者整合，是否会相互矛盾呢？
《教育学》指出，德育教育是对受教育者有目的地施加道德影响的活动，以此陶冶道德情感，树立道德信念，养成道德习惯。音乐新课标明确提出了“音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”的教学理念。由此可以了解到，音乐教育中包含了充足的德育实质，相比其他学科，具有良好的先天条件。所以，德育教育与音乐教育在整合两者的关系上，不仅不矛盾，反而是相互包容、影响和渗透的。
1.音乐教育有助于树立正确的道德观和价值观
一部优秀的音乐作品是品德操行的闪光，它用美的言语强化人们分辨善恶的能力，对人的情感思想和行为能够产生深远的影响。就如民族音乐家冼星海，其痛感民族危亡，始终站在民族斗争的前面，于是纵笔谱下歌曲《黄河大合唱》，这部中华民族的音乐史诗，号召人民保卫黄河、保卫华北、保卫全中国。由此可见，音乐能够以独有的方式，给人们心灵带去最强烈的撼动。从某些方面来说，它的功能甚至可以达到文字不能达到的效果。
2.音乐教育有助于建立和谐的人际关系
融洽的人际关系是高情商不可或缺的组成部分，当代中学生大多是独生子女，有的缺乏团队合作意识。音乐作为人类的共同语言，可以在一定程度上培养他们宽容和豁达的精神。就像在学校里开展的合唱、合奏、音乐剧等群体性的音乐实践活动，都存在主角与配角、主奏与伴奏的关系，它们既有分工又有合作，并且只有在同一时间内配合良好，才能凸显整体的美感。通过这些实践，学生们不仅感受到了音乐的美妙，而且懂得了“要甘当绿叶映红花”的道理，懂得怎样才能团结协作。同时使学生了解到：唯有将个人融入整体，才能最大限度地展现整体的力量。
二、音乐教育与德育整合的途径和方法
1.音乐教育与德育教育在课堂教学中的整合
中国有句古话：“动之以情，晓之以理。”将德育教育整合于音乐教学中，两者相互有机配合，以情理为主线，才能有效地发挥出德育教育以道理服人、音乐教育以情感动人的多重效果。就如很多音乐作品包含时代气息和强烈的爱国情感一样，指导学生学会演唱歌曲并不是最困难的，而是怎样引导学生全身心地进入到音乐中，甚至是如何在“二度创作”中表现出作品原有的思想感情。因此，教师应充分引导学生分析作品的表现手段、情感处理、情感特征等。
2.音乐教育与德育教育在校园艺术活动中的整合
课外活动是音乐教育更广阔的天地，教师可以通过结合学校合唱队、器乐社团等各类音乐实践活动，培育学生的集体观念、合作精神和集体荣誉感。在训练中，不仅要教会学生如何表现美，还要通过作品，帮助学生树立正确的人生观，认识真善美。例如在教学合唱曲《保卫黄河》这首歌时，就是从它的时代背景着手，引导学生分析作品蕴含的精神及情感主题，以此激起学生的民族自豪感和爱国主义精神，将对作品的理解融入到演唱中。
3.音乐教育与德育教育在传承民族音乐文化中的整合
教育不仅要使学生了解民族音乐的精髓，更要在新课标的指导下，发掘学生的民族文化意识。要弘扬民族音乐，笔者认为最好的途径就是从本土的音乐文化入手。这不仅使学生了解本地区丰富的音乐文化，更有利于激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，从而产生愿意探索继承我国优秀的民族文化艺术的愿望。这样，既使学生感受到民族之美，又使学生了解我国民族文化的博大精深。
三.音乐教育者的原则
1.注重对审美能力培养的原则
音乐教育者应当具备较好的审美观和丰富的音乐知识，对教材进行细致的分析研究，并根据不同的教学内容、学生的特点，找到有利于实施美育的“切入点”。还要建立民主、互动、合作的师生关系，鼓励学生充分表现自己，使他们在学习中感受到成功的快乐。
2.尊重每位学生的主体地位的原则
新课标的要求是体现出平等的师生关系，老师和学生应当在音乐研究中做“要好的朋友”，每位学生对音乐都可以有自己的理解和看法，教师和学生一起分享学习音乐的乐趣。在教学过程中，教师要尊重每一位学生在音乐活动中的真实感觉，并以此构成互相交流的基础。
传统的儒学认为“乐者乐也，乐行则伦清，耳目和平，移风易俗，天下皆宁”，这深刻地道出了音乐所具备的社会功能。因此，在音乐教学中，对学生进行德育教育是一项长期的任务。作为学生的引路人，教师不仅要充分利用音乐这门学科的特殊性，而且要引导学生在情感上得到陶冶，心灵上得到启迪，乃至意志品质上得到熏陶，达到“润物细无声”的教育效果。
参考文献：
[1]金亚文.《高中音乐新课程教学论》.高等教育出版社，2005（2）：53-55.
[2]张海彬，史春梅.《对中小学音乐教育的思考》.中国音乐教育，2005（9）：84-85.
[3]郑莉，金亚文，著.《基础音乐教育新视野》.高等教育出版社，2004（5）：67.
[4]孙志良.《高中音乐教育探究》[J].科教导刊，2011（2）：102-104.
[5]张小云.《新课程改革下的音乐教学模式》.中国音乐教育，2004（9）：90-91.
[6]陈岳辉.《素质教育下的音乐教育》.中国音乐教育，2003（10）：100-102.
[7]曹理，等，著.《音乐学科教育学》.首都师范大学出版社，2009（4）：32-33.
[8]赵宋光，主编.《音乐教育心理学》.上海：音乐出版社，2003：24-25.
[9]邹爱民，马东，等，编译.《音乐教育学》.北京：人民音乐出版社，2010：17.