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摘 要：随着新课改的发展，小学的美术教学也开始得到重视，因为美术课能够让学生增强美的感受和体现。而美术欣赏则是培养学生创造力和审美情趣，让学生能够发现作品中的美和生活中的美。但是在美术欣赏课的备课中，很多老师的灌输式教学效果并不明显。因为学生在学习过程中一直在被动接受。这样的学习效率是最低的。高效的教学课堂是要让学生自主学习、思考，笔者从选择正确的教学内容、让学生成为学习主体、规范的教学流程、合适的教学方法 和 民族文化教学资源来探讨小学美术欣赏课的教学策略，从而提高教学质量，使得课堂教学高效进行。
关键词：小学； 美术欣赏；教学策略； 高效
一、选好正确的教学内容
在美术欣赏课中，教师为了让学生学习更多的内容，拓展学生的视野，教师会增加一些学习内容，但是在选择教学内容的时候，教师一般都会以自己的喜好来选择作品，比较追求“纯艺术”的作品，这样就会产生课堂以教师为中心，忽视了学生的喜欢和欣赏水平。所以，教师在选择教学内容和题材时，应该选择与学生的生活想贴近、符合学生爱好的，能让学生接受并能激发学生审美情感的作品。教师则要把收集的作品进行挑选和归类，这些作品要尽量贴近学生生活，也可以让学生们自己挑选感兴趣的内容。最后在欣赏结束后，也可以结合学生自己创作的优秀作品来进行分析和补充。
例如，欣赏雕塑《艰苦岁月》，首先教师可以利用多媒体来吸引学生注意力，然后让学生们观察雕塑中是一个红军小孩子依偎在老红军身旁，小孩子被老红军的悠长笛声所吸引，让同学们揣测小孩和老红军的内心世界，从而让学生们体会到红军战士为了国家的和平，背井离乡在外艰苦奋斗的精神。
二、让学生成为学习主体
在课堂上，往往是教师的灌输教学，学生在课堂上只是在被动接受，没有自己的思考，对作品的认识只是停留在解剖表面式的学习上，在这次教学活动结束后，学生们大多都会把这堂课的内容忘记了，起不到学生学习的作用。欣赏活动主要依赖学生主体的直接参与。要激发学生欣赏的兴趣，通过自己的观察思考才能获得深刻的体验。虽然教师的讲解在学习过程中是不可缺少的，但是过多、过细的讲解则不利于培养学生的欣赏能力，教师可以给学生充分的学习时间，让学生主动去收集和归纳有关美术欣赏作品的资料，让学生提前认识作品，缩短学生与欣赏的距离，从而在课堂上能集中注意力，在展示作品后，教师不要立马进行讲解，应该让学生先“读”作品，可以让学生互相讨论，再说出自己的见解，如果有问题可以组成小组来探讨问题，教师在一旁进行辅助，引导学生从线条、角度、明暗和色彩来观察欣赏美术作品。
例如，在《纸版画欣赏》中，教师有意的询问学生，大家猜一猜纸版画有什么用处，学生们转动自己的大脑会才想出很多答案，也许有的并不对，但在这个过程中，学生们积极地参与进来了，然后这时教师再组织学生们来欣赏纸版画，学生们就会很投入，仔细聆听教师的讲解，直到他找到自己认为正确的答案为止。
三、规范的教学流程
美术作品欣赏过程应该有一定的操作流程，首先介绍作品的作者、人生经历和创作时的背景，再让学生仔细观察作品的内容、画的种类和自己的看法。然后开始分析，可以从作品的构图、造型和色彩等来整体描述，最后结合作品产生的背景来理解作品的意义。在这个过程中，教师所起到的作用就是引导学生观察的方向，对一些美术术语进行讲解，从而丰富学生的美术知识结构。欣赏要达到学生的体验和教师的讲解相结合、作品的内在艺术美感和学生的自身情感相结合，从而提高学生对艺术的感受力。
四、选择合适的教学方法
1.比较法
因为每一件作品的风格和手法都不一样，每一件作品在被创作出来时的意图和目的也不一样，所以对每一件作品的理解可以从多个角度去理解，教师在展示作品时，要对学生进行启发诱导，并会正确的归纳作品，从而使学生能够总结同一风格作品的共同点，体验作品表达的情感，最终提高学生对作品之间差异的辨别能力。
2.讨论法
讨论法是指在观看一幅作品后，师生之间。学生之间通过交流、讨论来探讨和解决问题，在探讨过程中，学生也会了解其他同学的感受和想法。学生之间组成小组，学生在课堂上从被动变主动，成为课堂学习的主人，并且在小组内的激动讨论后，会迸发出更新鲜的想法，这样发散学生的思维，可以加深学生对美术作品的深刻印象和理解。
3.情景教学法
如何更深刻地认识一件事物，就要从多个角度来认识它，让学生通过体验作品创作时的情景，来对作品有更深刻的印象和感受，增强对作品的体验，丰富学生的情感，使教学更加有吸引力。比如上《欣赏民间艺术——剪纸》，教师应该选择一个合适的时间，元旦或寒假前，将教室用剪纸进行装饰，让同学们自己观察这些剪纸的不同风格，体验南北方生活方式的不同。然后教师放一首古筝音乐，展示南方的“小桥流水”的清雅别致的风格，然后在放一首鼓锣北方音乐，让同学感受北方人们的豪爽和粗狂，其中也可以在屏幕上播放当地自然景观。这种情景的创设可以给学生身临其境的感受，让学生了解到地域之间的差异致使作品风格的不同。
五、民族文化教学资源
在选择教学内容上，应该从多个方面来选择教学内容，最好要结合当地的人文、民族特色，这样更容易让学生接受，也能传承文化。比如说陕北的学生可以欣赏剪纸类的，河南学生可以欣赏木板年画，湖南学生可以欣赏绣花、印染或编制，云南的学生可以欣赏刺绣和银饰等，从生活实际出发，让欣赏贴近生活，易于学生接受。
参考文献：
[1]卿恬.浅谈小学美术欣赏课教学策略[J].中学课程辅导.2014（30）
[2]刘敏.浅析小学美术教学策略[J].读写算（教育教学研究）.2015（23）
[3]刘丹.浅析欣赏课在小学美术教学中的实施策略[J].祖国：教育版.2013（02）
[4]张海燕.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究.2013（02）
关键词：小学； 美术欣赏；教学策略； 高效
一、选好正确的教学内容
在美术欣赏课中，教师为了让学生学习更多的内容，拓展学生的视野，教师会增加一些学习内容，但是在选择教学内容的时候，教师一般都会以自己的喜好来选择作品，比较追求“纯艺术”的作品，这样就会产生课堂以教师为中心，忽视了学生的喜欢和欣赏水平。所以，教师在选择教学内容和题材时，应该选择与学生的生活想贴近、符合学生爱好的，能让学生接受并能激发学生审美情感的作品。教师则要把收集的作品进行挑选和归类，这些作品要尽量贴近学生生活，也可以让学生们自己挑选感兴趣的内容。最后在欣赏结束后，也可以结合学生自己创作的优秀作品来进行分析和补充。
例如，欣赏雕塑《艰苦岁月》，首先教师可以利用多媒体来吸引学生注意力，然后让学生们观察雕塑中是一个红军小孩子依偎在老红军身旁，小孩子被老红军的悠长笛声所吸引，让同学们揣测小孩和老红军的内心世界，从而让学生们体会到红军战士为了国家的和平，背井离乡在外艰苦奋斗的精神。
二、让学生成为学习主体
在课堂上，往往是教师的灌输教学，学生在课堂上只是在被动接受，没有自己的思考，对作品的认识只是停留在解剖表面式的学习上，在这次教学活动结束后，学生们大多都会把这堂课的内容忘记了，起不到学生学习的作用。欣赏活动主要依赖学生主体的直接参与。要激发学生欣赏的兴趣，通过自己的观察思考才能获得深刻的体验。虽然教师的讲解在学习过程中是不可缺少的，但是过多、过细的讲解则不利于培养学生的欣赏能力，教师可以给学生充分的学习时间，让学生主动去收集和归纳有关美术欣赏作品的资料，让学生提前认识作品，缩短学生与欣赏的距离，从而在课堂上能集中注意力，在展示作品后，教师不要立马进行讲解，应该让学生先“读”作品，可以让学生互相讨论，再说出自己的见解，如果有问题可以组成小组来探讨问题，教师在一旁进行辅助，引导学生从线条、角度、明暗和色彩来观察欣赏美术作品。
例如，在《纸版画欣赏》中，教师有意的询问学生，大家猜一猜纸版画有什么用处，学生们转动自己的大脑会才想出很多答案，也许有的并不对，但在这个过程中，学生们积极地参与进来了，然后这时教师再组织学生们来欣赏纸版画，学生们就会很投入，仔细聆听教师的讲解，直到他找到自己认为正确的答案为止。
三、规范的教学流程
美术作品欣赏过程应该有一定的操作流程，首先介绍作品的作者、人生经历和创作时的背景，再让学生仔细观察作品的内容、画的种类和自己的看法。然后开始分析，可以从作品的构图、造型和色彩等来整体描述，最后结合作品产生的背景来理解作品的意义。在这个过程中，教师所起到的作用就是引导学生观察的方向，对一些美术术语进行讲解，从而丰富学生的美术知识结构。欣赏要达到学生的体验和教师的讲解相结合、作品的内在艺术美感和学生的自身情感相结合，从而提高学生对艺术的感受力。
四、选择合适的教学方法
1.比较法
因为每一件作品的风格和手法都不一样，每一件作品在被创作出来时的意图和目的也不一样，所以对每一件作品的理解可以从多个角度去理解，教师在展示作品时，要对学生进行启发诱导，并会正确的归纳作品，从而使学生能够总结同一风格作品的共同点，体验作品表达的情感，最终提高学生对作品之间差异的辨别能力。
2.讨论法
讨论法是指在观看一幅作品后，师生之间。学生之间通过交流、讨论来探讨和解决问题，在探讨过程中，学生也会了解其他同学的感受和想法。学生之间组成小组，学生在课堂上从被动变主动，成为课堂学习的主人，并且在小组内的激动讨论后，会迸发出更新鲜的想法，这样发散学生的思维，可以加深学生对美术作品的深刻印象和理解。
3.情景教学法
如何更深刻地认识一件事物，就要从多个角度来认识它，让学生通过体验作品创作时的情景，来对作品有更深刻的印象和感受，增强对作品的体验，丰富学生的情感，使教学更加有吸引力。比如上《欣赏民间艺术——剪纸》，教师应该选择一个合适的时间，元旦或寒假前，将教室用剪纸进行装饰，让同学们自己观察这些剪纸的不同风格，体验南北方生活方式的不同。然后教师放一首古筝音乐，展示南方的“小桥流水”的清雅别致的风格，然后在放一首鼓锣北方音乐，让同学感受北方人们的豪爽和粗狂，其中也可以在屏幕上播放当地自然景观。这种情景的创设可以给学生身临其境的感受，让学生了解到地域之间的差异致使作品风格的不同。
五、民族文化教学资源
在选择教学内容上，应该从多个方面来选择教学内容，最好要结合当地的人文、民族特色，这样更容易让学生接受，也能传承文化。比如说陕北的学生可以欣赏剪纸类的，河南学生可以欣赏木板年画，湖南学生可以欣赏绣花、印染或编制，云南的学生可以欣赏刺绣和银饰等，从生活实际出发，让欣赏贴近生活，易于学生接受。
参考文献：
[1]卿恬.浅谈小学美术欣赏课教学策略[J].中学课程辅导.2014（30）
[2]刘敏.浅析小学美术教学策略[J].读写算（教育教学研究）.2015（23）
[3]刘丹.浅析欣赏课在小学美术教学中的实施策略[J].祖国：教育版.2013（02）
[4]张海燕.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究.2013（02）