《江南》是统编本一年级上册的一篇诗歌，节选自《汉乐府》，主要描绘了采莲时的情形以及采莲人欢快的心情，语言简洁明快，意境优美隽永，音调回环往复，极具画面感。在古诗词教学中，教师如何结合古诗词的特点以及刚入学学生的心理特点，适当对学生进行传统文化的渗透，从而使“儿童味”与“文化味”互补，使学生由此爱上古诗词的学习呢？教师需要对古诗词进行一个正确合理的解读，根据这首乐府诗的特点，可以结合插图以及古诗描写的对象“莲”与“鱼”展开解读。
　　一、“水墨江南”的插图
　　对于一年级学生来说，在学习这首诗之前，首先映入眼帘的就是精美的插图，仔细观察就会发现这首古诗是以传统水墨画配图，纵观整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，使人一看到插图，就感觉有一种浓浓的水墨江南气息扑面而来。再细看，画面中寥寥几笔的三两片荷叶，荷叶之间疏密结合，高低错落，淋漓尽致地描绘出了荷叶茂密生长的样子，这正是中国水墨画以少胜多描绘笔法的体现，尤其是那几条小鱼儿，既形象、又稚拙，还不失灵动之感，从而使整个画面灵气十足。
　　二、茂盛的蓮
　　“江南可采莲，莲叶何田田。”这两句诗属于全诗的第一部分，也是学生理解的难点。在这儿，“江南”不仅是地理概念，还是一种文化概念。自古以来，许多文人墨客对江南都有着不同的理解与定义。教学时，教师可以舍弃“文化江南”的概念理解，让学生以地理概念“长江以南地区统称为江南”来理解。“江南可采莲”这句话就是指江南是采莲的好地方;“荷叶何田田”这句诗中的“何”有感叹、称赞的意思;“田田”一词形象地表现出了荷叶茂盛、充满生命力的样子。在读到这个地方的时候，教师可以引导学生想象：在那水波荡漾的水面之上，一群活泼快乐的采莲小姑娘，七嘴八舌地一边说着，一边划着小船在莲叶间穿行，整个画面给人以生动活泼、无限生机之感。教师在引导学生学习这两句诗的时候要避免生硬解释的教学方法，可以结合课文插图，帮助学生化身“采莲人”，获得丰富的个性体验，形象化地理解诗句的意思。
　　三、灵动的鱼
　　“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”初读这几句诗，有学生未能从诗句中读出作者的表达之妙，反而会认为这样的描写似有重复之嫌。其实细细品来就会发现完全不是这样，诗中的五个叠句手法独特，不仅不会使人感到厌烦，还使得全诗的语言节奏轻松活泼，把鱼的灵动和采莲人的快乐表现得淋漓尽致。具体来说，这几句诗主要是以反复吟唱的形式描绘了小鱼儿在莲叶间自由嬉戏玩耍的情形。因此，我们就可以从“戏”字展开对诗句的解读。这些诗句的意思是：小鱼在荷叶间嬉戏玩耍，自由自在，无拘无束。这儿仅仅是描写鱼吗？教师结合全诗让学生尽情想象，会使学生自然地把采莲人与这些鱼儿联系在一起，那些采莲的人们也像那戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。在这种情形中，采莲人划船技术之娴熟、行船之轻快、身姿之轻盈、心情之愉快，也就不难想象了。多么秀丽的江南风姿，就是这首诗给读者的阅读感受。
　　这首诗歌主要通过对莲叶与鱼儿的描写，表达了采莲人轻松愉快的心情。读完全诗以后，读者不由得会产生一种感受：这首汉代乐府诗就犹如汉代的石雕一样，不拘泥于细致烦琐的刻画，而是能够及时从莲叶、鱼儿的内在方面去捕捉，在质朴、简练之中起到了画龙点睛的效果。
　　（作者单位：江苏盐城市龙冈小学）
　　责任编辑 刘 妍