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在英语教学中，英语阅读既是教学重点，也是教学难点。英语阅读教学的目的是要培养学生独立阅读的能力，让学生能够领会、理解和获取材料信息。阅读理解能力与学生阅读技巧、阅读兴趣、阅读数量有关。小学英语阅读教学任务是：在老师的指导下，经过大量的阅读练习和长时间的知识积累，使学生能够独立阅读。作为一名小学英语教师，就是要优化教学策略，利用好教材内容，拓展课外阅读材料，调动学生英语阅读的兴趣，指导阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读理解能力。
利用绘本阅读，培养阅读兴趣
学生阅读理解能力直接影响因素是阅读兴趣，兴趣是最好的老师。在阅读教学中，教师首先要激发学生的阅读兴趣，让学生从阅读中获取读书的乐趣。贴近学生学习和生活的阅读内容，熟悉、有趣的阅读材料才更容易被学生接受。为了培养学生的阅读兴趣，教师可以利用绘本，借助绘本图文并茂、易读易学的特点，带动学生阅读的热情，点燃阅读的兴趣。
例如，教学译林小学英语三年级下册Unit 4 Where’s the bird？随着英语知识进一步加深，学生英语学习新鲜感逐渐退去，面对词汇量的增加，学生对文本容易产生畏难情绪，这就对阅读造成了障碍，学生对阅读会感到吃力。为了激发学生的英语阅读兴趣，教师先引导学生观看教材绘本图片，让色彩鲜明的图片，趣味、易懂的配文点燃学生英语阅读的兴趣。学生们很快便能理解Where is the bird？It’s on the desk/in the desk/behind the door.并能掌握on、in、under、behind等方位介词的意思与用法。图片促进了学生对文字内容的理解，增强了学生阅读的信心，并在阅读中收获了满满的成功感，让阅读的兴趣更浓厚。在小学英语阅读教学中，教师要把趣味放在首位，以生动有趣的内容激起学生学习英语的欲望，以适合小学生年龄特点的方式，带动学生文本阅读的热情，逐步提升学生的阅读能力。
重视方法指导，提升阅读质量
小学是学生学习英语的起始阶段，在英语阅读教学中，教师要指导学生有目的地进行阅读，教会学生阅读的方法。如第一步，通读全文，读懂大意;第二步，看问题，圈出问题中的关键词，带着问题或关键词以寻读的方式，快速在文章中寻找所需信息;第三步，遇到生词，大胆猜词;第四步，反复阅读，深刻理解，推论出文中的隐含意。
例如，在译林小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies Story time教学中，教师先给学生一定的时间让学生自己快速通读课文，让学生们说出课文大意，学生基本上能够读懂大意，是“介绍几个同学的不同爱好”的。接下来，给学生展示问题，Who likes reading stories？让学生明确问题中的关键词who，likes，stories，这样学生就能够把关键词作为信息词，把关键词带入到原文中，在第三段里找到了这一关键词likes reading stories，然后细读这一小块内容，很容易找到答案Yang Ling.在阅读过程中，学生可能会不知道“Liu Tao likes playing table tennis”中“playing table tennis”的意思，但是学生会通过文中的绘本信息进行猜词，能够猜出其意思是“打乒乓球”。阅读是讲究方法的，在日常英语教学活动中，教师要做好英语阅读方法的指导，让学生掌握快速读，读懂大意;细读，抓关键词;反复读猜词，最后检查确认答案，提升学生的阅读质量。
拓展阅读材料，保障阅读数量
阅读理解能力是练出的，并不是老师讲出来的，教师要为学生安排适当的阅读任务，保障一定的阅读量，让学生在阅读实践中总结阅读技巧，掌握阅读方法，实现阅读能力的提升。在练习中，教师要精选读物或开展课外阅读等活动，为学生准备充分的阅读练习，让学生能够熟能生巧。
例如，教学译林小学英语六年级上册 Unit 1 The king’s new clothes Story time，小学生都非常喜欢故事，除了课堂上要读懂故事之外，教师还要为学生精选一些课外英语读物，如《The Dog Blocks Compliants》（狗阻告狀）;《A Bird Frightened by the Mere Twang of a Bowstring》（惊弓之鸟）等有趣的绘故事，拓展学生的阅读量。而且，这些英语故事用生动有趣的情节为学生铺陈了一个广阔的思考空间，学生们在没有说教的故事情节中，体会到思维对话的乐趣。此外，教师还要给学生适当安排一些阅读理解题目，让学生自己去读，通过完成一些问答题、连线题、判断正误题等，引导学生体会阅读问题解答的小窍门，用成就感去带动学生英语阅读的兴趣，进而提升阅读能力。学生在掌握了阅读题的解题技巧之后，再经过老师有意识地安排一些阅读练习，学生在广泛阅读中，其理解能力、阅读水平会逐步增强，长期坚持下去，英语综合水平会越来越好。
结束语
阅读理解是英语学习中的重点和难点，教师要运用有效策略、优化阅读教学方式和方法，利用绘本趣味故事等有效资源，激发学生的阅读兴趣，并注重指导学生相关的阅读方法和技巧，让学生在练习实践中体验阅读的快乐，不断提升阅读理解能力。
参考文献
[1]董嫦娥.基于核心素养的小学英语课堂教学策略[J].小学生（下旬刊），2018（12）：19.
[2]吴秋萍.优化教学策略，让英语课堂充盈精彩[J].英语画刊（高级版），2018（32）：32-33.
（作者单位：江苏省启东市南苑小学）
利用绘本阅读，培养阅读兴趣
学生阅读理解能力直接影响因素是阅读兴趣，兴趣是最好的老师。在阅读教学中，教师首先要激发学生的阅读兴趣，让学生从阅读中获取读书的乐趣。贴近学生学习和生活的阅读内容，熟悉、有趣的阅读材料才更容易被学生接受。为了培养学生的阅读兴趣，教师可以利用绘本，借助绘本图文并茂、易读易学的特点，带动学生阅读的热情，点燃阅读的兴趣。
例如，教学译林小学英语三年级下册Unit 4 Where’s the bird？随着英语知识进一步加深，学生英语学习新鲜感逐渐退去，面对词汇量的增加，学生对文本容易产生畏难情绪，这就对阅读造成了障碍，学生对阅读会感到吃力。为了激发学生的英语阅读兴趣，教师先引导学生观看教材绘本图片，让色彩鲜明的图片，趣味、易懂的配文点燃学生英语阅读的兴趣。学生们很快便能理解Where is the bird？It’s on the desk/in the desk/behind the door.并能掌握on、in、under、behind等方位介词的意思与用法。图片促进了学生对文字内容的理解，增强了学生阅读的信心，并在阅读中收获了满满的成功感，让阅读的兴趣更浓厚。在小学英语阅读教学中，教师要把趣味放在首位，以生动有趣的内容激起学生学习英语的欲望，以适合小学生年龄特点的方式，带动学生文本阅读的热情，逐步提升学生的阅读能力。
重视方法指导，提升阅读质量
小学是学生学习英语的起始阶段，在英语阅读教学中，教师要指导学生有目的地进行阅读，教会学生阅读的方法。如第一步，通读全文，读懂大意;第二步，看问题，圈出问题中的关键词，带着问题或关键词以寻读的方式，快速在文章中寻找所需信息;第三步，遇到生词，大胆猜词;第四步，反复阅读，深刻理解，推论出文中的隐含意。
例如，在译林小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies Story time教学中，教师先给学生一定的时间让学生自己快速通读课文，让学生们说出课文大意，学生基本上能够读懂大意，是“介绍几个同学的不同爱好”的。接下来，给学生展示问题，Who likes reading stories？让学生明确问题中的关键词who，likes，stories，这样学生就能够把关键词作为信息词，把关键词带入到原文中，在第三段里找到了这一关键词likes reading stories，然后细读这一小块内容，很容易找到答案Yang Ling.在阅读过程中，学生可能会不知道“Liu Tao likes playing table tennis”中“playing table tennis”的意思，但是学生会通过文中的绘本信息进行猜词，能够猜出其意思是“打乒乓球”。阅读是讲究方法的，在日常英语教学活动中，教师要做好英语阅读方法的指导，让学生掌握快速读，读懂大意;细读，抓关键词;反复读猜词，最后检查确认答案，提升学生的阅读质量。
拓展阅读材料，保障阅读数量
阅读理解能力是练出的，并不是老师讲出来的，教师要为学生安排适当的阅读任务，保障一定的阅读量，让学生在阅读实践中总结阅读技巧，掌握阅读方法，实现阅读能力的提升。在练习中，教师要精选读物或开展课外阅读等活动，为学生准备充分的阅读练习，让学生能够熟能生巧。
例如，教学译林小学英语六年级上册 Unit 1 The king’s new clothes Story time，小学生都非常喜欢故事，除了课堂上要读懂故事之外，教师还要为学生精选一些课外英语读物，如《The Dog Blocks Compliants》（狗阻告狀）;《A Bird Frightened by the Mere Twang of a Bowstring》（惊弓之鸟）等有趣的绘故事，拓展学生的阅读量。而且，这些英语故事用生动有趣的情节为学生铺陈了一个广阔的思考空间，学生们在没有说教的故事情节中，体会到思维对话的乐趣。此外，教师还要给学生适当安排一些阅读理解题目，让学生自己去读，通过完成一些问答题、连线题、判断正误题等，引导学生体会阅读问题解答的小窍门，用成就感去带动学生英语阅读的兴趣，进而提升阅读能力。学生在掌握了阅读题的解题技巧之后，再经过老师有意识地安排一些阅读练习，学生在广泛阅读中，其理解能力、阅读水平会逐步增强，长期坚持下去，英语综合水平会越来越好。
结束语
阅读理解是英语学习中的重点和难点，教师要运用有效策略、优化阅读教学方式和方法，利用绘本趣味故事等有效资源，激发学生的阅读兴趣，并注重指导学生相关的阅读方法和技巧，让学生在练习实践中体验阅读的快乐，不断提升阅读理解能力。
参考文献
[1]董嫦娥.基于核心素养的小学英语课堂教学策略[J].小学生（下旬刊），2018（12）：19.
[2]吴秋萍.优化教学策略，让英语课堂充盈精彩[J].英语画刊（高级版），2018（32）：32-33.
（作者单位：江苏省启东市南苑小学）